寫作指導(dǎo)：寫好哲理詩(shī)意性中考作文題
寫作指導(dǎo)：寫好哲理詩(shī)意性中考作文題
寫作，是一門技巧性功夫，一定要有相應(yīng)的方法，才能更好的謀篇布局，才能把整篇作文寫得出色，方法很重要，一定要掌握基本的寫作方法，以下是小編整理的關(guān)于的考場(chǎng)寫作指導(dǎo)方法之寫好哲理詩(shī)意性中考作文題，歡迎大家參閱。
如何寫好哲理詩(shī)意性中考作文題
一、審題：將詩(shī)意的字眼直觀化，把哲理的字眼通俗化。
哲理詩(shī)意性文題，有的概念抽象，表意含蓄;有的字眼形象，含義模糊，兩者都給人“霧里看花”之感。這類命題一般采用雙關(guān)或比喻修辭格。審題時(shí)，同學(xué)們要試著將詩(shī)意的字眼直觀化，把哲理的字眼通俗化，即要化虛為實(shí)，并盡力拓展其引申義或比喻義。如“路”“橋”“春風(fēng)”等一語(yǔ)雙關(guān)：“路”既指行走的大道或小徑，也可喻為“成長(zhǎng)的歷程”“人生之路”;“橋”還可以是“心靈之橋”“情感的溝通”;而“春風(fēng)”不僅僅是“吹面不寒”的季節(jié)之風(fēng)，更多喻“輕言細(xì)語(yǔ)的教誨”“無(wú)聲的幫助”等。再如“又見枝頭吐新芽”，“新芽”喻指新氣象、新風(fēng)尚、新思想……而“送你一輪明月”的“明月”是指人生在“失意、傷痛、迷茫”時(shí)候，“人與人之間的相互理解、支持和包容”?？梢哉f(shuō)，挖掘出引申義或比喻義，就打開了思維的大門。當(dāng)然，要準(zhǔn)確理解題目的含義，還應(yīng)該充分重視、巧妙利用提示語(yǔ)。如“為他人開一朵絢麗的花”有這樣的提示語(yǔ)：“讓生命為他人開一朵花。一次送茶送水是一朵花，一次無(wú)償獻(xiàn)血是一朵花，一次受傷后的救助是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花，一次大度的讓賢薦能是一朵花……能為別人開花的心是善良的心。”提示語(yǔ)對(duì)“一朵花”的含義一一拓展，降低了審題難度，拓展了思維空間，激發(fā)了考生寫作激情。
二、立意：撇開本義，求新求深。
應(yīng)該說(shuō)，有些哲理詩(shī)意性文題，就其本義立意，文章也能出彩。但同學(xué)們一般要撇開本義，將主題直觀化、明朗化的同時(shí)，努力開掘出它的比喻義或引申義，即所謂“暗題明做”。如“長(zhǎng)大的路上，他牽著我的手”的“牽手”既可理解為手拉手，更要挖掘出“提醒”“幫助”“關(guān)愛(ài)”等含義……行文時(shí)的重點(diǎn)就要側(cè)重在成長(zhǎng)路上，他給了我無(wú)私的幫助和關(guān)愛(ài)。“沒(méi)有賣不出去的豆子”，就要開掘“豆子”的比喻義：堅(jiān)持就是勝利;希望永在;開動(dòng)腦筋，就會(huì)想出辦法;不要輕易說(shuō)“不”……因而，對(duì)哲理詩(shī)意性文題，一方面要認(rèn)真理解提示語(yǔ)以及所給材料中的議論性文字或關(guān)鍵詞語(yǔ)，另一方面要將哲理詩(shī)意性文題具體化、直觀化，并努力挖掘其引申義或比喻義，方能使得文章有新意有深度。
三、構(gòu)思：虛實(shí)相生，靈活轉(zhuǎn)換。
要寫好哲理詩(shī)意性文題，思緒有時(shí)要在現(xiàn)實(shí)與回憶中自由穿梭，還要注意把握好線索，有時(shí)需要一明一暗兩條敘事線索交叉進(jìn)行……這無(wú)疑需要同學(xué)們有更嫻熟的駕馭技巧，需要對(duì)行文中的人、事、物、景做藝術(shù)化的處理。哲理詩(shī)意性文題，更適合寫記人敘事文章。無(wú)論是人物的出場(chǎng)，故事情節(jié)的展開，還是人物形象的塑造，文章主旨的彰顯，都需要特定場(chǎng)景的設(shè)定，都需要靈活的藝術(shù)加工。如，“送你一輪明月”，不少考生巧妙地將故事場(chǎng)景設(shè)置在月夜里，借用月夜這個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)景，借用景物描寫，引出人物，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;行文中，靈活巧妙地將天空中的“明月”自然轉(zhuǎn)化為“鼓勵(lì)”“微笑”“提醒”等虛化的“明月”，從而巧妙自然地實(shí)現(xiàn)了虛實(shí)轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與想象、與回憶的更替。一考生作文寫“我”在比賽最關(guān)鍵時(shí)刻“失手”，與勝利無(wú)緣，月夜下的“我”心情絕望。是父親撥開“我”頭上的樹枝讓月光灑下清輝，是父親“其實(shí)，你和我一樣，都在為睹明月而奮斗，只不過(guò)我能堅(jiān)持撥開最后一片枝蔓的障礙，而你沒(méi)有”的循循教誨讓“我”豁然開朗，文章由此含蓄點(diǎn)題。
如何寫好詞語(yǔ)類中考作文題
詞語(yǔ)類作文題語(yǔ)法分析及構(gòu)思舉隅
作文題的呈現(xiàn)是以一定的語(yǔ)法單位為載體的，其基本形式是詞和短語(yǔ)。在這里我們探討的是詞語(yǔ)類作文題。不是所有的詞語(yǔ)都會(huì)成為作文題的，一個(gè)詞語(yǔ)成為作文題與其本身的言語(yǔ)意義和“人氣指數(shù)”(與生活的親近程度)大有關(guān)系。我們?cè)诒疚闹袑?duì)這種詞語(yǔ)類作文題作共性的探究(從詞性角度入手，即所謂的語(yǔ)法分析)，以達(dá)到對(duì)這類作文題目快速解題、多角度構(gòu)思的目的。
1、名詞類文題分析與快速解題
名詞，給各類事物冠名，有的表示具體事物，形體可觸，有的表示某一抽象概念，需推理分析，還有的介于具體與抽象之間的“過(guò)渡帶”，情狀可察;有的只有單一事物的實(shí)物意義，有的還兼有從事物本義引申出來(lái)的多個(gè)層次的意義(其中最常見的是比喻義)。對(duì)于名詞類文題，我們可以從它不同的層次和意義出發(fā)構(gòu)思寫作，也可靈活運(yùn)用反向思維、批判思維、創(chuàng)新思維等拓寬寫作領(lǐng)地。
2、動(dòng)詞類文題分析與快速解題
動(dòng)詞，記述動(dòng)態(tài)變化，在句子中充當(dāng)謂語(yǔ)，有施動(dòng)“本性”，將世間多樣的動(dòng)作形態(tài)概括凝聚，“集于一身”。根據(jù)動(dòng)詞的施動(dòng)“本性”和對(duì)不同動(dòng)作形態(tài)的體驗(yàn)，通過(guò)針對(duì)文題問(wèn)答誰(shuí)(主語(yǔ))、對(duì)象(賓語(yǔ))、怎么樣(施動(dòng)狀態(tài))等，補(bǔ)全事件，還原個(gè)性體驗(yàn)。同時(shí)，注意多角度、多層次思維的運(yùn)用。這種方法，可稱之為“問(wèn)答補(bǔ)全句子法”。
3、形容詞類文題分析與快速解題
形容詞，描繪事物的性狀特征，與動(dòng)詞相仿，它本身又帶著一些名詞意味，有明顯的反向?qū)α?，因而具有明顯的觀點(diǎn)傾向性特征。對(duì)此類文題，我們可以講述事件、描繪情景，融觀念于字里行間，尤其便于發(fā)表議論，展開反思與批判。
記敘文怎么寫出亮點(diǎn)
根據(jù)材料確定中心
記敘文是用敘述的方式表情達(dá)意的文章，狹義的記敘文是指描寫人物生活片斷或整個(gè)生活經(jīng)歷(傳記)、講述事情發(fā)生發(fā)展和結(jié)局的過(guò)程、描繪某個(gè)地方的景物的文章、故事、小說(shuō)、童話、寓言、某些日記等。這里講的是狹義的記敘文。
記敘，是使用范圍十分廣泛的表達(dá)方式。除了以記敘為主要表達(dá)方式的記敘文之外，議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文里常常也有記人記事的片斷。
材料，就是記敘文所反映的事實(shí)。我們平時(shí)觀察生活、閱讀書報(bào)所得到的零散的事實(shí)稱為“素材”;如果從素材中概括出了中心思想，回過(guò)頭來(lái)再根據(jù)中心思想進(jìn)行選材，那些經(jīng)過(guò)加工挑選出來(lái)的彼此有內(nèi)存聯(lián)系的材料就叫做“題材”。
掌握豐富的素材，是寫好記敘文的基礎(chǔ)。因?yàn)槲恼率强陀^事物的反映，作者對(duì)客觀事物應(yīng)有詳細(xì)的了解，如果對(duì)客觀事物(素材)一無(wú)所知或知之不多，又怎么能把客觀事物反映出來(lái)呢?俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米炊”;沒(méi)有米，飯是難以做出來(lái)或根本做不出來(lái)的。常常有同學(xué)說(shuō)：“老師，我不會(huì)寫。”其實(shí)，那常常是“沒(méi)得寫”，頭腦里空空如也，文章就寫不出來(lái)了。如果仔細(xì)觀察生活，觀察生活中各種各樣的人物，了解各種各樣的事情，不是“視而不見，聽而不聞”，而是“視而有見，聽而有聞”，再加上廣泛閱讀各種書報(bào)，頭腦里或筆記本里積累了各種素材，寫文章時(shí)就會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手了。所以，完全可以毫不夸張地說(shuō)，收集各種素材，是寫好文章的前提。