寫作指導(dǎo)：小學(xué)生寫作幾種訓(xùn)練模式

　　隨著中考的步步逼近，很多同學(xué)感到時(shí)間的緊迫和自己的緊張。閱讀不知如何下手，作文不知如何開筆，很多棘手的問題擺在眼前。以下是小編整理的關(guān)于作文指導(dǎo)之小學(xué)生寫作幾種訓(xùn)練模式，供大家參閱。

　　小學(xué)生寫作幾種訓(xùn)練模式

　　以前，我們的作文課堂缺少真正的寫作指導(dǎo)，習(xí)作茫然無路，“一句話告知寫作題目，找兩篇范文讀給學(xué)生”這是許多習(xí)作課常見的現(xiàn)象。但這樣的指導(dǎo)學(xué)生仍不知道選材如何，如何構(gòu)思之意。他們把例文當(dāng)成“權(quán)威”，但孩子們還不知自己已失去了懷疑的目光，自己的創(chuàng)造性就停滯不前了。只靠模仿效率低，人云亦云無個(gè)性。

　　在不斷的實(shí)踐和修改中，有幾種訓(xùn)練模式效果頗佳：

　　1、“一課一練”，沙里淘金

　　作文教學(xué)不能孤立起來，它姓“語”，更姓“小”。北師大版語文教材內(nèi)容豐富，切主題鮮明，系統(tǒng)性強(qiáng)，一課中值得學(xué)習(xí)的寫法有好幾種，面面俱到不現(xiàn)實(shí)。我“沙里淘金”一課不確定一種寫法學(xué)習(xí)，有了強(qiáng)烈的針對性才有效果的保證?！兑安?。》一文作者將自己真正想表達(dá)的思想隱含在對小草與種子的贊美中，這種寫法含蘊(yùn)而富有啟示，給人留下深刻的印象，這一課的訓(xùn)練點(diǎn)就不確定為“象征”寫法，《白衣天使》倒敘的寫法開卷興波，一開始就給人一個(gè)強(qiáng)烈的印象，本課寫法學(xué)習(xí)確定為“倒敘”。

　　2、規(guī)范指導(dǎo)，心明手順

　　我們長低估學(xué)生的理解力，寫法敘述不規(guī)范。元代程端禮說：“作文以主意為將軍……句則其裨將……如通篇主意間架未定，監(jiān)期逐旋慕擬，用盡心力，不足文矣。”但同學(xué)常在老師評語中看到“無中心”，其實(shí)80%的同學(xué)在動(dòng)筆之前沒有接收到規(guī)范的指導(dǎo)，我們應(yīng)明確告訴同學(xué)“作者通過材料反對的、贊成的就是中心。”幾例后同學(xué)們就明白了主題對作文的統(tǒng)帥作用。

　　3、摘錄筆記，活學(xué)巧用

　　語文學(xué)習(xí)重積累。如果你認(rèn)為語文學(xué)習(xí)寫于語文課本的話，那你就是一個(gè)失敗的語文教師!我會向同學(xué)推薦相應(yīng)量的課外讀物，并規(guī)范“摘錄筆記”，每周五天都有“專題”：“好詞佳句”“名言警句”“佳篇有約”“荷尖練筆”“自由天地”。這五個(gè)專題照顧不同層次的同學(xué)，練習(xí)空間相對寬松。長期以來他們便從積累中學(xué)會應(yīng)用，有時(shí)還會產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。“爛筆尖”不可忽視，它可減輕大腦記憶負(fù)擔(dān)，比大腦記得準(zhǔn)，有了這個(gè)孩子們仿佛擁有了一個(gè)“記憶庫”，語言暢達(dá)就有保證了。

　　4、動(dòng)感作文，魅力無窮

　　《課標(biāo)》規(guī)定“鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，不僅要求有一定練習(xí)次數(shù)，還要求每次練習(xí)有一定質(zhì)量。”“寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)筆。樂于表達(dá)，要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受。”我們班有十個(gè)動(dòng)感習(xí)作小組，一組一本，每人一天一篇，一周為一個(gè)周期。習(xí)作組長固定為周一進(jìn)行，后面的組員在一周之內(nèi)都有機(jī)會閱讀出自同伴的優(yōu)秀習(xí)作。家長也擁有了一次指導(dǎo)、督促、評講的時(shí)機(jī)。如此以來，正如葉圣陶說的：教學(xué)做合一，手口腦并用。

　　5、滿分習(xí)作，特殊獎(jiǎng)項(xiàng)

　　《課標(biāo)》指出：要鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。農(nóng)村學(xué)生更渴望被肯定，但在保護(hù)其“興趣”的同時(shí)，我們還應(yīng)把握住這“捧星”的度。我在班里設(shè)立了“滿分作文”-----本次最優(yōu)秀的一篇。一個(gè)百分給了其余同學(xué)一個(gè)真實(shí)的典范。為了使人人有提高，我設(shè)立了“清新飄逸獎(jiǎng)”、“中心突出獎(jiǎng)”、“活學(xué)活用獎(jiǎng)”、“獨(dú)特開篇獎(jiǎng)”······這些不同獎(jiǎng)項(xiàng)使同學(xué)認(rèn)識的更明確。古人云“一個(gè)怪癖，余篇震驚”陳一新曾因一個(gè)“生命如歌，我要奏出最美的永恒”而被評為“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”。

　　要寫好作文我們農(nóng)村的孩子最能下苦，我們需要這種精神但絕不做習(xí)作中的“拼命三郎”，孩子需要“點(diǎn)金術(shù)”，我們便應(yīng)幫助學(xué)生，讓他們做一只習(xí)作途中的蜜蜂，既“采花蜜”，又會“加工”!

　　小學(xué)生作文常用的幾種寫作手法

　　寫生法

　　學(xué)習(xí)畫畫，要從寫生、素描學(xué)起;學(xué)習(xí)書法要從描紅臨帖練起;學(xué)習(xí)狀物也需從寫生素描練起。我們作文時(shí)，如果能把看到的物品用文字描繪出來，讀者看了文章，如見其物，我們的作文就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用寫生法描寫物品要注意描寫的順序，或由上到下，或由下到上，或從左到右，或從右到左，或先中間后兩邊，或先兩邊后中間，或先整體后部分，或先部分后整體。其次要注意細(xì)部的描繪，使讀者留下深刻的印象。

　　轉(zhuǎn)動(dòng)法

　　采用轉(zhuǎn)動(dòng)法描寫物品要有一定的順序，不能顛來倒去。其次要準(zhǔn)確地運(yùn)用方位詞如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等，在轉(zhuǎn)換物品的方向時(shí)，要用方位詞標(biāo)明。此外要有詳有略，能反映物品特點(diǎn)的一面要詳細(xì)描述，其他作簡略交代，切忌面面俱到，平均使用力量。

　　剝筍法

　　有些物品結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，光用轉(zhuǎn)動(dòng)法還描述不清，抓不住特點(diǎn)，我們就要從外到里或從里到外的順序把物品的結(jié)構(gòu)描述出來。這就要用過渡詞語把進(jìn)入哪一層交代清楚。此外，要有重點(diǎn)地介紹物品的結(jié)構(gòu)。

　　擬人法

　　把動(dòng)物比擬成人要注意找出動(dòng)物的特征與人相似之處，并進(jìn)行細(xì)致的描繪。把動(dòng)物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進(jìn)行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動(dòng)物比擬成人，也用于動(dòng)物動(dòng)作的描寫。這主要是按照人物的心理活動(dòng)想象動(dòng)物動(dòng)作的目的。

　　化動(dòng)法

　　想象物品的動(dòng)態(tài)要與靜態(tài)描寫相結(jié)合，這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動(dòng)態(tài)或從動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài)，描寫要交代清楚，否則會分不清楚哪部分是看到的，哪部分是想到的。文章所想象的物品動(dòng)態(tài)要符合物品的特點(diǎn)，使人讀了可信。

　　說明法

　　采用說明法描寫物品時(shí)，首先要真實(shí)地說明它的特點(diǎn)，其次要抓住重點(diǎn)來說明。例如對物品的各部分進(jìn)行說明時(shí)，有的部分，可以說明它的質(zhì)地;有的部分，可以說明它的特點(diǎn);有的部分，可以說明它的作用。此外說明物品的歷史、特點(diǎn)或用途時(shí)要圍繞全文的中心，切忌扯得太遠(yuǎn)。

　　運(yùn)用“五覺”法

　　眼睛可以看到物品的顏色、形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊;舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀;皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時(shí)，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點(diǎn)。采用“五覺”法來描寫物品，要注意圍繞物品最主要的特點(diǎn)寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。

　　借物抒情法

　　借物抒情要求我們在描寫物品時(shí)，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)物品的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。

　　托物言志法

　　采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

　　小學(xué)作文起步：描寫老師的N種方法

　　【審題指要】

　　這是一篇寫人的記敘文，而且是寫一位老師。從文題看，對作為寫作對象的老師沒有其體的時(shí)間限制，以中學(xué)生的經(jīng)歷，寫中學(xué)老師、小學(xué)老師，甚至幼兒園的老師都可以。文題也沒有其體要求這位老師是教什么的，所以題材范圍較廣。文題中的“敬愛”是寫作重點(diǎn)，“敬’是尊敬。“愛”是熱愛，“敬愛‘即尊敬熱愛，“最’進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了尊敬熱愛的程度。“我，則規(guī)范了作者與作文中的老師間的關(guān)系。

　　【選材建議】

　　寫人離不開記事。選材應(yīng)緊緊圍繞“最敬愛的“這一關(guān)鍵詞語進(jìn)行。所選事情可大可小，可以是一件，也可以是幾件，但必須新鮮、典型，能夠充分展示老師的美好心靈和優(yōu)秀品質(zhì)，突出“我最敬愛的”這一中心。應(yīng)該注意的是，對這類較常見的作文題，選材時(shí)一定要注意一個(gè)“新“字，在反映老師熱愛學(xué)生、兢兢業(yè)業(yè)工作、勇于奉獻(xiàn)的精神等的同時(shí)，還應(yīng)注意反映新時(shí)代教師的特色。另外，從文題出發(fā)。還應(yīng)選擇自己較熟悉的，給自己留下深刻印象的老師。

　　【寫法指導(dǎo)】

　　所選材料應(yīng)緊緊圍繞“最敬愛的’這一關(guān)鍵詞語，使文章主旨鮮明。應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理等描寫方法。通過一件或幾個(gè)生活片斷，反映出鮮明的人物個(gè)性，體現(xiàn)“最敬愛的’這一中心。作文要求寫老師，人物形象既要有普通老師的一般特點(diǎn)。又要注意其有鮮明獨(dú)特的個(gè)性和時(shí)代特征。作文除應(yīng)有清楚的記敘、生動(dòng)的描寫外，還可加人恰當(dāng)?shù)淖h論和抒情，表達(dá)對老師的尊敬和熱愛，寫作時(shí)一定要有真情實(shí)感。

　　寫與眾不同的老師

　　【審題指要】

　　這一文題的中心詞為“老師“，應(yīng)是一篇寫人的記敘文，“與眾不同的”對“老師”一詞起修飾限制作用，是寫作此文的關(guān)鍵。“與眾不同”是一個(gè)成語，指與大多數(shù)的不一樣，一般指人的性格、行為不同一般或事物獨(dú)有特色。“與眾不同的老師”就應(yīng)該指同大多數(shù)老師不一樣的。有獨(dú)特的性格，行為不同于一般的老師。既然是寫老師，他的獨(dú)特之處主要應(yīng)表現(xiàn)在“與眾不同”的教學(xué)方法、“與眾不同”的管理班級的方式(一般指班主任)及“與眾不同”的師生關(guān)系等方面。

　　【選材建議】

　　要圍繞老師的生活選材。圍繞關(guān)鍵詞語選擇“與眾不同“的事情來反映“與眾不同”的老師。要注意從正面立意，選擇能夠突出老師新思想、新觀念、新做法的事例來寫。如果寫科任老師可選擇能突出老師“與眾不同”的教學(xué)方法的材料，如果寫班主任老師可選擇能表現(xiàn)老師管理班級的新方法的材料。

　　【寫法指導(dǎo)】

　　寫作時(shí)應(yīng)選取典型事例。從多方面反映老師的“與眾不同”。所寫內(nèi)容要新，突出老師的新思想、新方法。應(yīng)盡量采用新順的方式。與眾不同的寫法。語言應(yīng)流暢、風(fēng)趣?？蛇m當(dāng)運(yùn)用對比的方法