一 激活思維，是快速作文的關鍵

　　中國的文學史上，有人為文章精雕細刻，“兩句三年得，一吟淚雙流”、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也有人即興作賦，七步成詩，倚馬可待;更有人在大喜、大悲之后，奮筆疾書，一氣呵成驚天地、泣鬼神的杰作。

　　進行精雕細刻的寫作是必要的，具有倚馬可待的能力也是可能的。據(jù)測定，十二歲的小學生腦重量已經(jīng)接近成人，心理發(fā)展水平已相當完備，已經(jīng)具有作出假設，進行邏輯推理、抽象思維的能力。中學生在智力發(fā)展及心理表現(xiàn)上比小學生更為成熟。中學生的頭腦還有廣闊的天地有待開發(fā)，是完全可以承受快速作文訓練，以達到奮筆疾書，倚馬可待的水平的。

　　但大多數(shù)人總感覺中學生的生活單調(diào)、枯燥，沒有素材可供寫作，更不要說快速寫作了。出現(xiàn)這種感覺，原因是多方面的，但一般都是主觀原因，決不能歸咎于我們的生活。生活中并不是沒有素材可供寫作，而是我們的寫作欲望未能激發(fā)，寫作熱情未能調(diào)動。從小學到初中，我們讀了七八年書，學過幾百篇課文，閱讀了不知多少篇課外讀物，交往結識了數(shù)以千計的同學、朋友，經(jīng)歷了無數(shù)次的喜怒哀樂。能說我們的生活枯燥、單調(diào)嗎?古時尚能“秀才不出門，全知天下事”，在科學發(fā)達、交通便利，知識信息密集，傳播大大加快的今天，我們學生的生活應該是豐富多彩的，我們學生的見識應該是遠超古人的。

　　但一般學生又確實感覺生活單調(diào)、枯燥，無素材可用。尤其在作文題目出得偏、窄、怪時，學生理解題目難，選擇材料難。冥思苦想，搜腸刮肚也無從下筆。因此，大多數(shù)學生在作文課中都感覺時間緊張，能在規(guī)定的90分鐘內(nèi)完成作文已實屬不易，想要進一步提高速度似乎是不可能的。

　　教育家贊可夫說過這樣一句話：“如果不允許每個人按照自己的智力、情感和性格特點去領會文藝作品，那就不能使學生們在課堂上活躍起來。”

　　作文也是一種文藝作品，命題之后，我們?nèi)绻荒?ldquo;按照自己的智力、情感和性格特點”去領會題目，就無法使我們的內(nèi)心產(chǎn)生反響與共鳴。當然，我們也就無法使我們的思維活躍起來。思維不能活躍，潛能也就不能發(fā)揮，行文都很困難，提高速度當然更不可能了。

　　由此看來，激活思維，是快速作文的關鍵。

　　二 如何激活思維

　　許多人都有這樣的體會：有時候，遇上了一個“容易”的或者“熟悉”的作文題，寫起來就順手多了。思路清晰，語言流暢，行文速度也大大加快。遺憾的是這種機會似乎并不多。

　　實際上，任何作文題目都是我們所熟悉的，只要我們變換一下題目，改變一下思維的角度，把這些“偏、窄、怪”的題目與生活實踐聯(lián)系起來，題目也就變得熟悉了，容易了，不成其“偏、窄、怪”了。

　　所謂換題，即改換思維的角度。中考作文題《伸出友誼的手》，我們從不同角度進行題目的變換，就可以找出我們熟悉的材料來。如：從人際關系方面，可轉(zhuǎn)換成《同學情》;從社會影響方面，可轉(zhuǎn)換成《路遇》、《乘車記》;還可以轉(zhuǎn)換成諸如《鄰里之間》、《運動場上》等等。只要使題目與我們所熟悉的材料聯(lián)系起來，選材就有了根據(jù)，就可以活躍思維，引起內(nèi)心的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的沖動。

　　可以說，任何作文題，都是可以通過變換來改換思維角度，激發(fā)創(chuàng)作沖動的。例如《小小荒.唐》這一文題，它很容易使人走入死胡同，無從下手。其實，只要了解了“荒.唐”的詞義：錯誤得使人感到奇怪。我們就可以變換這個題目，找出新的角度，從而引起內(nèi)心的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的沖動。

　　我們可以從日常生活中選擇：《我第一次炒菜》、《童年趣事》;也可以從人際交往中選擇：《風波》、《一件小事》;甚至從最平常的題目中，也可以找出新的角度：《運動場上》、《野炊》不都可以發(fā)生小小的荒.唐事嗎?

　　變換出來的這些題目，比起《小小荒.唐》來，我們會覺得非常熟悉，它所要用的材料就是我們身邊發(fā)生的事。這樣，我們的創(chuàng)作沖動就會被激發(fā)，思維就會變得活躍起來，寫文章也就不是一件難事了。

　　這種變換，在我們的課文中也比比皆是：《分馬》未必不是《風波》?《社戲》難道不是《我的小伙伴》?《驛路梨花》不就是《在學雷鋒的日子里》?因此，只要使題目與我們所熟悉的材料聯(lián)系起來，選材就有了根據(jù)，就可以活躍思維，引起內(nèi)心的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的沖動。

　　曾有學生在掌握了這一方法之后，將《我們面臨中考》這一作文題目轉(zhuǎn)換成《車禍》。在談構思時，他說，初三時，他就讀的某校為了創(chuàng)收，將操場向社會出租，變?yōu)橐归g停車場。結果，早自習時，司機們出車，馬達轟鳴，喇叭聲聲;晚自習時，司機們回場，又是喇叭聲聲，馬達轟鳴，使學生不能安靜地自習。無奈，只好轉(zhuǎn)入一所無操場的學校，滿以為這下可以安靜了。誰知，一個月后，學校為了提高教師收入，改善辦學條件，破墻開店，將教室下面的房子改為批發(fā)部做生意。每天提貨的汽車、摩托車絡繹不絕，車聲、鈴聲喧鬧不已，連上課都無法安靜了。這一“車禍”使他極為不滿，卻又無能為力，只能在作文中呼吁：給我們一方凈土，讓我們放下小小的書桌。救救孩子!

　　《車禍》的構思極為新穎，主題也非常積極，緊扣了我們的生活，又深刻的針貶了時弊。這就是激活思維的功效，這就做到了思維發(fā)散。這一更為廣義的“車禍”是我們非常熟悉的，從熟悉的生活中去選擇材料，就不是一件困難的事了。由此可見，換題在激活思維，拓寬思路上所起的作用是非常明顯的。

　　練習：多角度變換題目

　　示例1《運動會上》

　　變換：《他真了不起》 《啦啦隊小記》 《伸出友誼的手》

　　示例2《這場風波終于平息了》

　　變換：《鄰里之間》 《記一次大掃除》 《小小荒.唐》

　　示例3《鄰里之間》

　　變換：《風波》 《伸出友誼的手》 《變化》

　　示例4《放學路上》

　　變換：《車禍》 《球迷與書迷》 《雨中情》

　　理解：1.題目之間是可以互為因果，擴展變換的。

　　2.換題的目的是為了找出角度，拓寬作文的思路，以便更好的選擇材料。不能違背原有題目的要求，只能在原有題目的范圍內(nèi)去變換題目。

　　三 如何選擇材料

　　多角度變換題目，目的是為了激活思維，打開思路，從而去更快的選擇材料?？焖僮魑臅r間短，我們無暇仔細思考，需要倚馬可待的功夫。只有“胸有成竹”才能做到這一點。如何做到“胸有成竹”呢?

　　作文的源泉在生活之中，生活中的素材是可以提煉出作文的題材的。小到洗臉刷牙，大到山崩地裂，都可以提煉出作文的題材。生活中的任何素材只要經(jīng)過恰當?shù)募庸?，都完全可以使用在我們的作文里面?/p>

　　在日常生活中，我們每天都要洗臉刷牙，這是極為普通的小事例。但就是這種事例，也可以表現(xiàn)人物的性格，表現(xiàn)事件的主題。諸如父母的關心愛護或嬌寵溺愛，子女的勤勞樸實或懶惰任性，兄弟姊妹間的矛盾沖突或互諒互解，這些瑣碎的凡人小事，只要經(jīng)過適當?shù)募庸?，它們都能成為我們作文的題材。如《洗臉》：

　　你說煩不煩，洗個臉媽媽都要羅嗦。

　　“擦擦脖子……洗洗耳朵……”她又不厭其煩的開始嘮叨了。

　　每天都這樣,我都十五歲了,她還把我當小孩子。還不能不聽，如果略有“不軌”，她會親自動手操作。這不,洗完臉,我把毛巾一搭,還沒轉(zhuǎn)身，“你啊……你……”媽媽就過來了。一邊擰毛巾，一邊又開始數(shù)落我,“……這么大的人了,還要……”你說煩不煩?……

　　再如《刷牙》：

　　“奶奶，牙刷呢?”

　　“奶奶，牙膏呢?”

　　“奶奶，熱水呢?”

　　“奶奶，……”

　　奶奶真拿她沒辦法，這小祖宗，什么事也不會做，可就會使喚人。這洗個臉刷個牙，實在不難吧?她偏要喊得驚天動地……

　　這兩個片斷，不都有積極的主題和鮮明的人物形象嗎?

　　生活中的素材當然不止是洗臉刷牙，還有更多更多的材料。一天當中，會發(fā)生許多事情。如果我們把它列成提綱，可以發(fā)現(xiàn)，它們都是寫作的材料。

　　設題《我的一天》，使用記流水賬的方式列出提綱：

　　1.早上起床晚了，未吃早飯就匆忙騎車上學。

　　2.路上車壞了，總也修不好，急死了。后來一個過路人幫忙修好了車。

　　3.在校門口買了早點，進校又被值勤的老師攔住，吃完早點才能入校。早自習未趕上，被班主任訓了一頓。

　　4.放學回家，父母都不在家。自己煮飯，半生不熟的，只吃了個半飽。又不敢睡午睡，怕遲到，看了一中午的書，頭昏腦脹。

　　5.下午上課打瞌睡，又挨一頓訓。

　　6.課外活動時在走廊上踢球，違反了校規(guī)，球被沒收了。

　　7.放學回家，父母回來了，看見夾生飯，數(shù)落了好一頓。不過，總算吃了一頓舒服的晚飯。

　　這是一種流水賬式的材料，但稍加提煉加工，就可以化為作文的題材。如：從材料4中，可以提煉出自己動手、不做小皇帝的主題(《我第一次_》);從材料2中，可以提煉出互相關心、樂于助人的主題(《路遇》);從材料3、4、5中，可以提煉出要注意勞逸結合，不然則得不償失的主題(《有這么一個少年》)，從材料7中可以提煉出贊美親情的主題(《可憐天下父母心》)。其實，材料1和6用在《有這么一個少年》中不也可以嗎?可見，生活中并不缺少材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

　　這僅僅是一天中的部分材料，在我們的實際生活中，一天中發(fā)生的事例是遠遠不止這些的。如果我們不局限于一天，而是從幾天，幾個月，乃至幾年中去提取材料;如果我們不局限于自己一個人，而是從眾多的熟悉的人物中去提取，去發(fā)掘材料，那么，材料的來源就更廣泛，真正是“取之不盡，用之不竭”了。我們就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：材料到處有，只要伸伸手。