生活中注定了有得便會(huì)有失，可我一直認(rèn)為那只是書(shū)中的童話。直到有一天，睛天的離開(kāi)，才使我恍然醒悟。只可惜，它太沉，太重。--題記
　　彼岸是有很多花的，那里有美麗的仙子，可愛(ài)的動(dòng)物，以及那素樸的平凡的人。我的哥哥睛天總是用那美麗的圖畫(huà)帶領(lǐng)我去詮釋彼岸，他的瞳孔中透露了他的渴望。我知道，總有一天，他會(huì)飛往那里，只不知是哪一天……
　　依舊是夕陽(yáng)，依舊是那般深沉那般凝重，在森林的盡頭有著我們的身影，大樹(shù)都記著呢！晴天說(shuō)這里是一個(gè)能看到第一縷陽(yáng)光的地方，只有這里是希望的開(kāi)頭。我總是學(xué)著他的樣子，指著夕陽(yáng)的那邊說(shuō)，看，那就是彼岸。
　　晴天長(zhǎng)大了，他看很多很多的書(shū)。他告訴我童話世界里的幸福與美滿，告訴我童話里的凄苦與不堪……
　　于是我幻想著這一切的深邃。丑小鴨變成白天鵝飛向蔚藍(lán)的天空，大海深處小美人魚(yú)的矢車(chē)菊花瓣，白雪公主與小矮人在森林里嬉戲，賣(mài)火柴的小女孩被凍得通紅的手……
　　多么美好而又無(wú)奈的童話。淡淡的憂傷在他的眼里，再用我們的眼睛將它擴(kuò)大，它就添上了朦朧的色彩。
　　晚霞燒灼了天空，神秘了漁歌朦朧了森林，依稀是花朵的模樣，那般燦爛，那般絢麗。只是今天它們似乎憂心忡忡，是因?yàn)樘?yáng)下班了嗎？
　　晴天依舊為我詮釋夕陽(yáng)，講述彼岸，除了矢車(chē)菊花瓣的小美人魚(yú)。他拿出了一疊厚厚的書(shū)，憤忿地拿起一本拼命地撕。我感到不安。待安靜后他說(shuō)他要走了，因?yàn)檫@些我未曾相識(shí)的"課本"。"哥哥，那里是彼岸嗎？"驀然間我才發(fā)現(xiàn)，那原本在他眼中燦爛如隔世的地方，只是灰色的絕望。
　　在走之前他對(duì)我說(shuō)，他再也不能為我摘到彼岸的花了，因?yàn)槟侵皇峭捓锊庞械慕Y(jié)局，我們的彼岸只能乘著課本渡過(guò)，到達(dá)。
　　哥哥走了，義無(wú)反顧卻憂郁得如夕陽(yáng)消沉。面朝大海，彼岸花開(kāi)？
　　只有孤獨(dú)和寂寞才會(huì)讓我讀懂夕陽(yáng)和那彼岸的花。哥哥，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？那骨頭里滲透的是應(yīng)試教育的血。
　　后記：
　　"塵埃畢竟是塵埃，最后還是落到石頭縫里，我眼中的淚水增強(qiáng)了它閃爍的效果。"--《塵埃落定》。
　　【點(diǎn)評(píng)】讀了本文，心中隱約有一種震顫之感。應(yīng)試教育曾摧落過(guò)不少嫩葉鮮花，心有夢(mèng)想哥哥晴天不幸成了其中的一葉。這是一個(gè)沉重的話題，作者不去直敘哥哥痛苦的經(jīng)歷和迷茫的心理，而通過(guò)美麗的彼岸和淡淡憂傷的童話意境，營(yíng)造一種隱約的、閃爍的憂郁氛圍，讓讀者感受到悲劇的沉重，催促人們思考：對(duì)如花的少年來(lái)說(shuō)，哪里才是他們應(yīng)該到達(dá)的彼岸？那彼岸是否只有乘坐課本才能到達(dá)？讀后，我們除了心情沉重之外，不禁還要贊嘆小作者的才情。