曾老師語(yǔ)文閱讀作文輔導(dǎo)
曾老師在語(yǔ)文閱讀作文輔導(dǎo)方面有很深的造詣,讀曾老師的文章可以從中學(xué)到很多。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于曾老師語(yǔ)文閱讀作文輔導(dǎo),給大家作為參考,歡迎閱讀!
曾老師語(yǔ)文閱讀作文輔導(dǎo)篇1
閱讀原文,找出這個(gè)情境出現(xiàn)的——具體背景,明確作者寫(xiě)這個(gè)情境的——寫(xiě)作目的
背景一:媽媽去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),老師公布了期末考試成績(jī),我的成績(jī)一落千丈。媽媽開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì),回憶自己整天陪著我一同做作業(yè),一同上補(bǔ)習(xí)班,早送晚接的辛苦歷程,哭了。
背景二:媽媽帶我去參加鋼琴比賽,經(jīng)過(guò)層層角逐,我獲得了全國(guó)少年組金獎(jiǎng)第一名,站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,母親回憶自己十幾年的艱辛付出,回憶孩子艱辛曲折的學(xué)琴經(jīng)歷,如今終于心想事成,哭了。
背景三:早年傷夫,中年失業(yè),如今到了老年,突然傳來(lái)噩耗,兒子在放學(xué)途中,被汽車(chē)撞死了,母親哭了。
背景四:辦公室里一個(gè)同事丟了錢(qián),當(dāng)時(shí)只有母親在現(xiàn)場(chǎng),其他人都在開(kāi)會(huì),大家都懷疑母親,但母親的的確確沒(méi)有拿別人的錢(qián)。面對(duì)大家的切切私語(yǔ),母親哭了。
同樣是哭,背景不同,母親哭的形式不同,作者要表現(xiàn)的寫(xiě)作目的截然不同:第一種背景——母親是傷心地哭,作者寫(xiě)這個(gè)情節(jié),唯一的寫(xiě)作目的就是——表現(xiàn)母親的傷心之情。第二種背景——母親是激動(dòng)地哭,作者寫(xiě)這個(gè)情境的寫(xiě)作目的是——表現(xiàn)當(dāng)時(shí)母親的激動(dòng)之情。第三種背景——母親是絕望地哭,作者的寫(xiě)作目的是——表現(xiàn)母親的絕望之情。第四種背景——母親被冤枉,是委屈的哭,作者的寫(xiě)作目的是——表現(xiàn)母親的委屈之情。
擴(kuò)寫(xiě)出來(lái)的文章,只有詳略和原文有差別——原文略,擴(kuò)后詳,但不能違背的原則是:擴(kuò)寫(xiě)出來(lái)的文章,必須和背景緊密聯(lián)系,寫(xiě)作目的必須和原文保持高度一致。如果擴(kuò)寫(xiě)出來(lái)的寫(xiě)作目的和原文的寫(xiě)作目的風(fēng)馬牛不相及,寫(xiě)得再好,也不會(huì)得分。
針對(duì)背景一,失敗案例:
橘色的燈光,從天棚散落下來(lái),一如遠(yuǎn)處飄來(lái)的琴聲,悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、清新、明麗。母親的脊梁,挺得直直的,昂著臉望著遠(yuǎn)方,眼睛里雖然盛滿(mǎn)了晶瑩的淚水,但那眼神,是從未有過(guò)的明亮,就像黃昏里兩顆顆金星,閃動(dòng)著璀璨的光芒。兩個(gè)嘴角,掛著圓潤(rùn)的淚珠,微微上揚(yáng),宛如雨后的一彎新月。墻上,時(shí)鐘的秒針,滴答作響,輕快而亢奮。就連周?chē)目諝夥肿?,也似乎在這一刻變得活躍起來(lái),亢奮地悅動(dòng)。
如果背景是自己成績(jī)大幅度提高,這樣描寫(xiě)就非常到位,會(huì)得滿(mǎn)分,但這里的背景是“成績(jī)一落千丈”,要表現(xiàn)的是母親的傷心,作者寫(xiě)出來(lái)的文章,表現(xiàn)得卻是母親的喜悅和興奮。因此,這段精彩的文字,是失敗之作。
針對(duì)背景一,成功案例:
幽暗的燈光,從天棚上散落下來(lái),就像秋天灰黃的落葉,寂寥,沉郁,晦暗而茫然。母親瘦弱的身體,蜷縮在沙發(fā)一角,低垂著頭,無(wú)助麻木地望著窗外,淚水,像一條小河,默默地流淌。那眼神,呆滯而空洞,不見(jiàn)一絲光亮,兩只眼睛仿佛是早已干涸的枯井。嘴唇蒼白里透著青色,不停地抖動(dòng),兩滴大大的淚珠,在嘴角閃著寒光。墻上,時(shí)鐘的腳步,異常沉重,就連周?chē)目諝猓菜坪跄塘?,宛若一潭死水,漾不起一絲漣漪。
這樣寫(xiě),才是結(jié)合背景,表現(xiàn)母親的傷心。
曾老師語(yǔ)文閱讀作文輔導(dǎo)篇2
根據(jù)背景和寫(xiě)作目的,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),確定正面表現(xiàn)寫(xiě)作目的的內(nèi)容
正面刻畫(huà)人物,要從五個(gè)方面著眼:外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理。
如果寫(xiě)作目的是——表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅,那么就結(jié)合背景和自己的生活經(jīng)驗(yàn),抓取最能表現(xiàn)內(nèi)心喜悅的外貌、最能表現(xiàn)內(nèi)心喜悅的動(dòng)作、最能表現(xiàn)人物內(nèi)心喜悅的語(yǔ)言、最能表現(xiàn)人物內(nèi)心喜悅的神態(tài)、最能表現(xiàn)人物內(nèi)心喜悅的心理。
具體演示如下:
外貌:她,頭發(fā)梳理得異常整齊。一身色彩艷麗的長(zhǎng)裙,熠熠生輝,仿佛要參加什么盛大節(jié)日慶典。
動(dòng)作:腳步變得煞爽輕快,隱隱地帶著風(fēng)聲。一雙靈巧的手,一會(huì)兒整理整理這兒,一會(huì)兒擦擦那兒,一舉一動(dòng)都充斥著一種輕快,一種激情,一種亢奮。
語(yǔ)言:今天,怎么做什么都不累?屋外的花開(kāi)得真好,陽(yáng)光也是那樣的溫暖!她哼著二人轉(zhuǎn)小調(diào),節(jié)奏輕靈,歡悅,似乎每個(gè)音符都打了興奮劑。
神態(tài):眼睛閃爍著炫彩的光芒,潔白的臉輻射著興奮的紅暈,整個(gè)臉上始終掛著甜甜的笑意。
心理:她,只想笑,只想跳,只想唱,想把這種難以言喻的心情,表現(xiàn)在舉手投足之中,讓別人感受她的心情,分享她的快樂(lè)和幸福。
如果寫(xiě)作目的是——表現(xiàn)人物懶惰,那么,就要結(jié)合文章具體的背景和自己的生活經(jīng)驗(yàn),抓取最能表現(xiàn)人物懶惰的外貌,動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理。
具體演示如下:
外貌:頭發(fā)蓬亂。深深的皺紋里,填滿(mǎn)了灰塵。身上的衣服似乎十多年未曾洗過(guò),散發(fā)著臭味。
動(dòng)作:整日躺在床上,斜臥在沙發(fā)里,一動(dòng)也懶得動(dòng)。
語(yǔ)言:有功夫躺一會(huì)兒多好,何必自己找罪受!那多累啊,誰(shuí)受得了?!干活兒的事,你別找我,我不會(huì)!
神態(tài):一聽(tīng)見(jiàn)有人喊她干活,整個(gè)面孔便籠上了一層無(wú)辜、無(wú)助的神情,眉頭會(huì)不自覺(jué)地?cái)Q起來(lái),每一絲肌肉都顯得不自在。
心理:一聽(tīng)說(shuō)來(lái)了活,她的心理就剩下一個(gè):怕”字,怕別人喊她的名字,怕任務(wù)和她有關(guān),怕別人分給她的活多了,怕弄臟了衣服磨破了手。
【最忌諱的問(wèn)題】一.抓取的內(nèi)容有的能表現(xiàn)寫(xiě)作目的,有的與寫(xiě)作目的無(wú)關(guān)——無(wú)關(guān)的內(nèi)容會(huì)影響寫(xiě)作目的的表達(dá),寫(xiě)出來(lái)的文章,讀者無(wú)法感知作者到底要表達(dá)什么。二.抓取的內(nèi)容,的確每一點(diǎn)都能最佳達(dá)成寫(xiě)作目的,但很多內(nèi)容與原文背景相互矛盾。
【最應(yīng)努力追求的藝術(shù)境界】寫(xiě)作過(guò)程要展開(kāi)聯(lián)想和想象,這樣刻畫(huà)出來(lái)的文字,才會(huì)表現(xiàn)得細(xì)膩、生動(dòng)、形象、具體,文采飛揚(yáng) 。
例如,表現(xiàn)人物痛苦,具體抓取的內(nèi)容是:淚水,順著她蒼白的面頰,無(wú)聲地流淌,相對(duì)展開(kāi)的聯(lián)想是:這樣流淚,像什么?答案是,像小河。將聯(lián)想的內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)寫(xiě),就寫(xiě)出了下面的文字:淚水,像一條小河,順著她蒼白的面頰,無(wú)聲地流淌?;蛘?,淚水,順著她蒼白的面頰,默默地流淌,就像一條無(wú)聲的小河。
曾老師語(yǔ)文閱讀作文輔導(dǎo)篇3
結(jié)合背景限定的時(shí)間、空間、場(chǎng)合,添加側(cè)面描寫(xiě)
加入側(cè)面描寫(xiě),一能通過(guò)側(cè)面,突出正面要表達(dá)的寫(xiě)作目的,二能變換角度,多角度地表現(xiàn)寫(xiě)作目的,豐富文章的內(nèi)容,讓文章有血有肉,實(shí)現(xiàn)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。
側(cè)面描寫(xiě)的內(nèi)容,包括四個(gè)方面:一是側(cè)面人;二是側(cè)面物;三是側(cè)面環(huán)境景物;四是特定條件或背景。
正面人物幽默,側(cè)面人物要笑,二者是因果關(guān)系,同時(shí),運(yùn)用逆向思維,側(cè)面人物縱聲大笑,也能突出正面人物的幽默。側(cè)面描寫(xiě)就是運(yùn)用這種因果關(guān)系的逆向思維來(lái)突出寫(xiě)作目的的。
(一)在正面描寫(xiě)人物的之后,插入側(cè)面人物描寫(xiě),突出正面刻畫(huà)要表現(xiàn)的寫(xiě)作目的
插入側(cè)面人物描寫(xiě)的位置——可以分散穿插,也可以正面人物全部描寫(xiě)完后,再刻畫(huà)側(cè)面人物。因?yàn)檎嫒宋锏男袨槭且?,?cè)面人物的行為是果,所以側(cè)面人物刻畫(huà),總在正面人物刻畫(huà)之后。
對(duì)側(cè)面人物描寫(xiě)的內(nèi)容——和正面人物一樣——也是外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理,作者可以根據(jù)事件實(shí)際和表達(dá)要求,靈活選擇。
例如:
”請(qǐng)您幫老師把門(mén)從外面關(guān)上好嗎?“老師突然笑了,柔和地望著這個(gè)敢于當(dāng)著同學(xué)面頂撞他的調(diào)皮鬼。同學(xué)們都以為老師會(huì)惱羞成怒大發(fā)雷霆,誰(shuí)也不會(huì)想到一切都超出了自己的預(yù)料。過(guò)了幾秒鐘,大家終于聽(tīng)懂了老師在說(shuō)什么,臉上幾乎同時(shí)漾起了會(huì)心的微笑,隨之,哄堂大笑和雷鳴般的掌聲同時(shí)響起來(lái)。
前面是正面描寫(xiě)——寫(xiě)老師,表現(xiàn)老師有涵養(yǎng)而幽默,后面是側(cè)面描寫(xiě)——刻畫(huà)側(cè)面人物(調(diào)皮學(xué)生和其他同學(xué))突出老師的涵養(yǎng)和幽默。
(二)在正面人物描寫(xiě)之后,插如側(cè)面物的描寫(xiě),突出正面刻畫(huà)要表現(xiàn)的寫(xiě)作目的
插入側(cè)面物的描寫(xiě)的位置——在正面人物描寫(xiě)之后,大多數(shù)情況下,還在側(cè)面人物描寫(xiě)之后。
側(cè)面物的描寫(xiě)的內(nèi)容——針對(duì)典型事物,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和內(nèi)心感受六個(gè)角度,抓取能突出寫(xiě)作目的的內(nèi)容。
例如:
”請(qǐng)您幫老師把門(mén)從外面關(guān)上好嗎?“老師突然笑了,他柔和地望著這個(gè)敢于當(dāng)著同學(xué)面頂撞他的調(diào)皮鬼。同學(xué)們都以為老師會(huì)惱羞成怒大發(fā)雷霆,誰(shuí)也不會(huì)想到一切都超出了自己的預(yù)料。過(guò)了幾秒鐘,大家終于聽(tīng)懂了老師在說(shuō)什么,臉上幾乎同時(shí)漾起了會(huì)心的微笑,隨之,哄堂大笑和雷鳴般的掌聲同時(shí)響起來(lái)。一陣風(fēng)拂過(guò),窗臺(tái)上的杜鵑花在風(fēng)中搖曳,似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁,前仰后合。
在刻畫(huà)側(cè)面人——同學(xué)之后,刻畫(huà)側(cè)面物——窗臺(tái)上的杜鵑花,進(jìn)一步突出老師的涵養(yǎng)和幽默。
(三)在正面人物描寫(xiě)之前或之后,插入環(huán)境描寫(xiě),突出正面描寫(xiě)要表現(xiàn)的寫(xiě)作目的
插在正面描寫(xiě)之前:
六十幾平方米的教室寬敞明亮,調(diào)皮的風(fēng)越過(guò)窗欞溜進(jìn)來(lái),煦暖的陽(yáng)光透過(guò)玻璃,暖洋洋地平鋪在桌面上,空氣分子互相碰撞著,顯得異常活躍,偌大的空間似乎包容了一切,一切都顯得那樣有生趣。 ”請(qǐng)您幫老師把門(mén)從外面關(guān)上好嗎?“老師突然笑了,他柔和地望著這個(gè)敢于當(dāng)著同學(xué)面頂撞他的調(diào)皮鬼。同學(xué)們都以為老師會(huì)惱羞成怒大發(fā)雷霆,誰(shuí)也不會(huì)想到一切都超出了自己的預(yù)料。過(guò)了幾秒鐘,大家終于聽(tīng)懂了老師在說(shuō)什么,臉上幾乎同時(shí)漾起了會(huì)心的微笑,隨之,哄堂大笑和雷鳴般的掌聲同時(shí)響起來(lái)。一陣風(fēng)拂過(guò),窗臺(tái)上的杜鵑花在風(fēng)中搖曳,似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁,前仰后合。
插在正面描寫(xiě)之后:
”請(qǐng)您幫老師把門(mén)從外面關(guān)上好嗎?“老師突然笑了,他柔和地望著這個(gè)敢于當(dāng)著同學(xué)面頂撞他的調(diào)皮鬼。同學(xué)們都以為老師會(huì)惱羞成怒大發(fā)雷霆,誰(shuí)也不會(huì)想到一切都超出了自己的預(yù)料。過(guò)了幾秒鐘,大家終于聽(tīng)懂了老師在說(shuō)什么,臉上幾乎同時(shí)漾起了會(huì)心的微笑,隨之,哄堂大笑和雷鳴般的掌聲同時(shí)響起來(lái)。一陣風(fēng)拂過(guò),窗臺(tái)上的杜鵑花在風(fēng)中搖曳,似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁,前仰后合。寬敞的教室突然活躍起來(lái),越過(guò)窗欞的微風(fēng),攪動(dòng)著煦暖的陽(yáng)光,清新的空氣,迷人的花香,一同興奮起來(lái),笑起來(lái),每個(gè)空氣分子都增添了無(wú)窮的活力,互相擁擠著,碰撞著,營(yíng)造著這一方時(shí)空獨(dú)有的愉悅。
(四)在正面描寫(xiě)前或后插入附加條件或背景,突出正面描寫(xiě)要表現(xiàn)的寫(xiě)作目的
在前面插入附加條件或背景:
這是一節(jié)公開(kāi)課。一提及公開(kāi)課,許多老師和學(xué)生都會(huì)自然而然地產(chǎn)生壓抑感。
”請(qǐng)您幫老師把門(mén)從外面關(guān)上好嗎?“老師突然笑了,他柔和地望著這個(gè)敢于當(dāng)著同學(xué)面頂撞他的調(diào)皮鬼。同學(xué)們都以為老師會(huì)惱羞成怒大發(fā)雷霆,誰(shuí)也不會(huì)想到一切都超出了自己的預(yù)料。過(guò)了幾秒鐘,大家終于聽(tīng)懂了老師在說(shuō)什么,臉上幾乎同時(shí)漾起了會(huì)心的微笑,隨之,哄堂大笑和雷鳴般的掌聲同時(shí)響起來(lái)。一陣風(fēng)拂過(guò),窗臺(tái)上的杜鵑花在風(fēng)中搖曳,似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁,前仰后合。寬敞的教室突然活躍起來(lái),越過(guò)窗欞的微風(fēng),攪動(dòng)著煦暖的陽(yáng)光,清新的空氣,迷人的花香,一同興奮起來(lái),笑起來(lái),每個(gè)空氣分子都增添了無(wú)窮的活力,互相擁擠著,碰撞著,營(yíng)造著這一方時(shí)空獨(dú)有的愉悅。
在后面插入附加條件或背景:
”請(qǐng)您幫老師把門(mén)從外面關(guān)上好嗎?“老師突然笑了,他柔和地望著這個(gè)敢于當(dāng)著同學(xué)面頂撞他的調(diào)皮鬼。同學(xué)們都以為老師會(huì)惱羞成怒大發(fā)雷霆,誰(shuí)也不會(huì)想到一切都超出了自己的預(yù)料。過(guò)了幾秒鐘,大家終于聽(tīng)懂了老師在說(shuō)什么,臉上幾乎同時(shí)漾起了會(huì)心的微笑,隨之,哄堂大笑和雷鳴般的掌聲同時(shí)響起來(lái)。一陣風(fēng)拂過(guò),窗臺(tái)上的杜鵑花在風(fēng)中搖曳,似乎也被老師的詼諧都得引俊不禁,前仰后合。寬敞的教室突然活躍起來(lái),越過(guò)窗欞的微風(fēng),攪動(dòng)著煦暖的陽(yáng)光,清新的空氣,迷人的花香,一同興奮起來(lái),笑起來(lái),每個(gè)空氣分子都增添了無(wú)窮的活力,互相擁擠著,碰撞著,營(yíng)造著這一方時(shí)空獨(dú)有的愉悅。
誰(shuí)都不會(huì)想到這是一節(jié)公開(kāi)課——那種一提及就會(huì)在心底產(chǎn)生壓抑的公開(kāi)課。
側(cè)面描寫(xiě),插進(jìn)的人物、事物、環(huán)境、背景或附加條件,要嚴(yán)格遵守原文提供的寫(xiě)作背景,要保證在原文特定的時(shí)間、空間和場(chǎng)合里,一,有這些人、這些物、這樣的環(huán)境、這樣的附加條件是合情合理的,不能違背客觀事實(shí),隨意添加;二,添加的內(nèi)容,要和原文已有的內(nèi)容不矛盾,避免自我對(duì)立。
小結(jié):擴(kuò)寫(xiě)某個(gè)情境,整體上看,要分為兩大部分:一部分是擴(kuò)寫(xiě)正面,一部分是擴(kuò)寫(xiě)側(cè)面。只要掌握了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)技法,這種題型就迎刃而解了!擴(kuò)寫(xiě)起點(diǎn)——準(zhǔn)確判定原文的寫(xiě)作目的;正面擴(kuò)寫(xiě)——刻畫(huà)正面人物能集中表現(xiàn)寫(xiě)作目的的一言一行一舉一動(dòng);側(cè)面擴(kuò)寫(xiě)——刻畫(huà)側(cè)面人、物、環(huán)境、附加條件,突出正面要表現(xiàn)的寫(xiě)作目的。