一起向未來(lái)當(dāng)好引路人師德教育征文
一起向未來(lái)當(dāng)好引路人師德教育征文5篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。下面是小編整理的一起向未來(lái)當(dāng)好引路人師德教育征文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一起向未來(lái)當(dāng)好引路人師德教育征文1
教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。袁貴仁說(shuō)：“教育系統(tǒng)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，要為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才支撐。我們所有的工作都要為人民服務(wù)，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，誰(shuí)是人民?就是我們的學(xué)生?！睘閷W(xué)生服務(wù)，以生為本，育人為本，教書(shū)育人，是我們的天職。教育作為一個(gè)民族最根本的事業(yè),要為每一個(gè)孩子播種夢(mèng)想，點(diǎn)燃?jí)粝?，最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，把自己的夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)有機(jī)地結(jié)合在一起，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中存在的、人民群眾反映比較強(qiáng)烈的熱點(diǎn)或突出問(wèn)題，開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)是極有必要的，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。“教好書(shū)、育好人”是中國(guó)夢(mèng)的渴求，要求每位老師能夠認(rèn)真對(duì)待“教好書(shū)、育好人”的師德要求，自查、自評(píng)。有則改之，無(wú)則加勉。
二、教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。教育，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)多的熱情，對(duì)其各方面給予關(guān)注，愛(ài)將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中達(dá)到心靈溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。愛(ài)學(xué)生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行;“愛(ài)”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒;“愛(ài)”要面向全體學(xué)生?！敖瘌P凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教。
三、教師要學(xué)無(wú)止境，教書(shū)育人是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，也不能敷衍馬虎，這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。 因此，教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者，必須要有真才實(shí)學(xué)。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師要強(qiáng)化“自育”意識(shí)，要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)教育教學(xué)方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。
四、教師要為人師表，孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹(shù)人。”學(xué)生時(shí)代是世界觀、人生觀、價(jià)值觀、家庭觀等形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的誘導(dǎo)作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！币虼耍處熞欢ㄒ米约旱哪７蹲饔?，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己首先不做。
我們常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯逃ぷ魇切量嗟模處熋刻於歼M(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、管理班級(jí)……但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師是“人梯”……教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們站在學(xué)習(xí)落實(shí)中國(guó)夢(mèng)的高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，提高自身的素質(zhì)，讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧?，發(fā)揮出不平凡的作用。
“中國(guó)夢(mèng)”具有強(qiáng)大的凝聚力、感召力。在前進(jìn)道路上，雖然我們會(huì)面臨許多困難和挑戰(zhàn)，但我們?nèi)绻既纭按砦瘑T們用語(yǔ)言和行動(dòng)給出的答案——實(shí)干、實(shí)干、再實(shí)干!”，身體力行，言傳身教，用自己的淵博學(xué)識(shí)與人格魅力，影響和感召每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都受到公平、正義的教育，掌握豐富的知識(shí)，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，同心同德共筑中國(guó)夢(mèng)。
一起向未來(lái)當(dāng)好引路人師德教育征文2
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹钠返潞退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)了光輝的事業(yè)離不開(kāi)崇高的師德。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——教師的自我修養(yǎng)!
首先，樹(shù)立良好的師德形象。
教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。有一名普普通通的山區(qū)教師，為了偏僻、貧窮、落后的.山里娃，他和家人省吃?xún)€用，休息時(shí)他到煤廠去背煤，掙來(lái)的錢(qián)給山里的孩子交學(xué)費(fèi)，十幾年來(lái)他堅(jiān)持不懈，在他的幫助下村子里沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因家境貧寒而失學(xué)。作為一名山區(qū)教師默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著自己的精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給山區(qū)的教育事業(yè)，獻(xiàn)給了山區(qū)的貧苦的學(xué)生們。為廣大的教育工作者樹(shù)立了良好的師德形象。
其次，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。
熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睙釔?ài)學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類(lèi)、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè)趣。但是教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)?！皭?ài)”要一視同仁.愛(ài)心好比是冬日里的一束陽(yáng)光，好比是沙漠里的一泓清泉，把愛(ài)施予學(xué)生，是與學(xué)生最好的溝通方法。付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的，付出愛(ài)的道路是艱辛的。我班有個(gè)學(xué)生叫李洋，父母離異。他的身上存在著許許多多的壞習(xí)慣而且還患有嚴(yán)重的多動(dòng)癥，爺爺奶奶過(guò)分的逆愛(ài)使該生無(wú)法進(jìn)行良好的學(xué)校教育。我和他之間又建立了交心日記，把他的表現(xiàn)和我的想法寫(xiě)在上面。多少次與他促膝長(zhǎng)、三番五次的督促、耐心的幫助、及時(shí)的鼓勵(lì)、循循善誘的引導(dǎo)終于能看到他的微弱的進(jìn)步。但五一假期回來(lái)又如初，我真是有點(diǎn)泄氣了，但我想他必定來(lái)受教育來(lái)了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，在各科老師的緊密的配合下，使他的心態(tài)平和了許多，使他的內(nèi)心寬容了許多。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔。“十幾年的教育生涯，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因?yàn)槲以谶@片沃土找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無(wú)悔。
魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。全國(guó)勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!” 教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。"別為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)你，別為了讓老師認(rèn)識(shí)你，最美的發(fā)現(xiàn)在孩子們的眼睛里。當(dāng)我望著孩子幾十雙雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。為了紀(jì)念國(guó)際婦女節(jié)，在3月7日我為孩子留了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，幫媽媽做一件力所能及的事情，再寫(xiě)一首詩(shī)獻(xiàn)給為我們操勞的媽媽?zhuān)瑥闹兴麄兌昧藡寢寣?duì)他們的愛(ài)。3月8日的早晨，當(dāng)我跨進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們把花片、噴雪一起噴向我，還高聲說(shuō)：“老師祝您婦女節(jié)快樂(lè)。孩子們還特意為我在黑板上畫(huà)了一幅畫(huà)寫(xiě)上：“老師祝您婦女節(jié)快樂(lè)?！贝藭r(shí)仿佛使我看見(jiàn)了小草換上了青翠的衣裝，花兒插滿(mǎn)大地。只有老師用真心的愛(ài)去溫暖他們，滋潤(rùn)他們才能打開(kāi)學(xué)生充滿(mǎn)希望的心扉。
我堅(jiān)信，今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒!
一起向未來(lái)當(dāng)好引路人師德教育征文3
教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒(méi)有把道德規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化，因此，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出言行不一致性。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡(jiǎn)稱(chēng)“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。
從社會(huì)的角度看，一個(gè)民族的群體都是一個(gè)一個(gè)的個(gè)體所組成。每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌反應(yīng)出整個(gè)民族的發(fā)展水平。一個(gè)個(gè)體的許多道德習(xí)慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個(gè)人從兒童開(kāi)始所形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境對(duì)兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響，但無(wú)法代替教師教育的優(yōu)秀。因?yàn)?，教師的教育具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，無(wú)論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長(zhǎng)期而系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。其次，教師的教育具有科學(xué)性。兒童的許多行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展，是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來(lái)的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國(guó)各條戰(zhàn)線上，對(duì)整個(gè)國(guó)家的文明建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。所以，把教師提到推進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
師愛(ài)是師德的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂?！?/p>
師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成，即，動(dòng)力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點(diǎn)和作用，又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約，相互影響。教師的動(dòng)力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)、信念、理想等。因此，理想是教師動(dòng)力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標(biāo)，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。由于理想的層次不同，因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不同。那些具有為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而高尚的理想，由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻(xiàn)出自己的全部。
總之，師德是教師素質(zhì)的核心。培養(yǎng)良好的師德是每個(gè)教師當(dāng)前首要的任務(wù)。
一起向未來(lái)當(dāng)好引路人師德教育征文4
我的學(xué)校，我的身邊，有許多最可愛(ài)的人。雖然，他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，沒(méi)有氣吞山河的氣魄，沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，但是，他們工作認(rèn)真，思想進(jìn)步，勤勞愛(ài)生，桃李滿(mǎn)天下。他們是誰(shuí)呢?他們就是我親愛(ài)的同事們!每天、每時(shí)、每刻，我耳邊、眼前、心里都被他們聰明的行為充斥著、感動(dòng)著!年輕教師精力充沛，積極向上，她們的青春讓我感動(dòng)。年長(zhǎng)教師精神矍鑠，閱歷豐富，教學(xué)功底深厚，讓我充滿(mǎn)敬意。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出許多感人的師德故事。
我身邊的優(yōu)秀教師很多，而我最想說(shuō)的就是生活在我身邊，朝夕相處的，有四十年教齡的老教師——我的父親。
我的父親，是第二十一中學(xué)的語(yǔ)文老師，他身材魁梧，格外精神，睿智的目光顯得尤為寬厚。在教育管理中一如他的為人，數(shù)年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實(shí)實(shí)，卓有成效。時(shí)間、精力的奉獻(xiàn)和犧牲在他身上體現(xiàn)的尤為突出，學(xué)校對(duì)于他的概念如同自己的家，他的許多準(zhǔn)備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節(jié)假日進(jìn)行的，還會(huì)經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。盡管他有疲勞，但只要他站在大家面前的時(shí)候就總是表現(xiàn)出精神振奮的感覺(jué)、充滿(mǎn)力量的感覺(jué)，讓大家從他的身上看到一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了大家而奉獻(xiàn)犧牲的行動(dòng)……這種對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度讓我深深感動(dòng)。
年過(guò)六十的他，在教育這片土地上摸爬滾打已經(jīng)歷了四十個(gè)春秋。由于是語(yǔ)文老師和班主任，不僅需要輔導(dǎo)晨讀，還需檢查學(xué)生紀(jì)律，因此每天披星戴月的上班。每天清晨，他戴著眼鏡，在辦公室里認(rèn)真的備課，對(duì)于課程中瑣碎的知識(shí)，他達(dá)到了夸張的細(xì)致。教參書(shū)一遍遍的翻，知識(shí)點(diǎn)一絲絲的寫(xiě)，整個(gè)課本寫(xiě)的批注，如同群蟻排衙，密密麻麻，但清晰明了。他根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出學(xué)案與教案整合式教學(xué)，著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，及時(shí)批改反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。他用教師無(wú)私的愛(ài)照亮了孩子的心靈。每學(xué)期末在全年級(jí)政治期末考試中總是排在前列。上課時(shí)，對(duì)學(xué)生給予了春天般的關(guān)懷。工作中，他嚴(yán)格要求自己，始終如一地認(rèn)真負(fù)責(zé)。從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。校園中，他總是會(huì)心的一笑，拉近了與老師間的距離，工作之余，細(xì)心的他主動(dòng)和同年級(jí)同學(xué)科老師探討在教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，他常不恥下問(wèn)，和我討論一些問(wèn)題，并且會(huì)幽默的說(shuō)，現(xiàn)在你是我的老師嘍!疲憊的他不顧勞累，每次放學(xué)的鈴聲敲響之后，在辦公室里，仍然能夠看到他為學(xué)生輔導(dǎo)的忙碌而快樂(lè)的身影。就是這樣全身心地投入學(xué)校工作，無(wú)怨無(wú)悔。用犧牲般的敬業(yè)精神來(lái)形容杜老師絲毫不過(guò)分。他就像一支燃燒的蠟燭，給他人以光亮，給他人以溫暖。真可謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”!“正氣、大氣、雅氣”在他身上彰顯得淋漓盡致，他在竭盡全力做最好的自己，用行動(dòng)詮釋著教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)!
他經(jīng)常說(shuō)，踏踏實(shí)實(shí)的工作，快快樂(lè)樂(lè)的生活。在他身上沒(méi)有絲毫暮氣，有的是充滿(mǎn)朝氣的進(jìn)取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是我們學(xué)校全體老師敬業(yè)進(jìn)取精神的一個(gè)縮影。
曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，現(xiàn)在我想說(shuō)高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，浸潤(rùn)著同事的心。正如父親所喜歡的那句話(huà)，他是綠葉，默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著自己。我要說(shuō)，你是春雨，育人無(wú)聲;你是園丁，無(wú)私坦誠(chéng);他是寒梅，暗放幽香;你是陽(yáng)光，傳播光明。你用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。你是我的啟蒙老師，我的中學(xué)教師，更是祖國(guó)教育的棟梁!
一起向未來(lái)當(dāng)好引路人師德教育征文5
曾看過(guò)一個(gè)心靈小品《時(shí)間和愛(ài)的故事》，這個(gè)故事主要講的是在一個(gè)小島上面住著“快樂(lè)、悲哀、富裕、虛榮、 知識(shí)和愛(ài)”，還有其他各類(lèi)情感。一天，情感們得知小島即將下沉，便紛紛逃離小島。只有“愛(ài)”留了下來(lái)，她想要堅(jiān)持到最后一刻。然而，過(guò)了幾天，小島真的下沉了?！皭?ài)”想請(qǐng)人幫忙。恰好“富?！背酥凰掖蟠?jīng)過(guò)，“愛(ài)”便懇求“富裕”帶她走，可是“富裕”卻冷漠地回答道：“不!我的小船上有許多金銀財(cái)寶，沒(méi)有你的位置?！本o接著，“愛(ài)”又向站在華麗小船上的“虛榮”求助?！疤摌s”瞟了一眼全身都濕透了的“愛(ài)”，擔(dān)心弄臟自己漂亮的小船。懶洋洋地回答道：“很遺憾，我?guī)筒涣四恪！?/p>
“悲哀”實(shí)在太悲哀了，他想自己一個(gè)人呆一會(huì)兒?！翱鞓?lè)”實(shí)在太快樂(lè)了，竟然沒(méi)有聽(tīng)到“愛(ài)”的呼救。就這樣，當(dāng)“愛(ài)”一次又一次地向情感們求助，卻一次又一次地遭到他們的拒絕。
后來(lái)，一位長(zhǎng)者主動(dòng)來(lái)到瀕臨沉沒(méi)的小島，把“愛(ài)”帶走了?！皭?ài)”大喜過(guò)望，竟忘了問(wèn)他的名字。登上陸地后，長(zhǎng)者悄悄地走了。“愛(ài)”對(duì)他感恩不盡，問(wèn)另一位長(zhǎng)者知識(shí)：“幫我的那個(gè)人是誰(shuí)?”
“他是時(shí)間?！敝R(shí)老人答道。
“時(shí)間?”愛(ài)問(wèn)道：“他為什么要幫我?”
知識(shí)老人笑道：“因?yàn)橹挥袝r(shí)間才能理解愛(ài)有多偉大?！?/p>
這是我多年前從一本雜志上看到的一則耐人尋味的故事，因其所蘊(yùn)涵的深刻的哲理，當(dāng)時(shí)如飲醍醐，過(guò)目不忘，至今記憶猶新。
人們常說(shuō)：選對(duì)一個(gè)朋友快樂(lè)一生，選對(duì)一項(xiàng)事業(yè)成就一生!一直很慶幸此生能步入從教之旅，在我近十年的教學(xué)歷程中，有學(xué)生相依，有學(xué)習(xí)相伴，感覺(jué)很愜意。隨著教齡漸漸增加，我對(duì)教育的熱愛(ài)愈深愈濃。全國(guó)師德楷模鄭琦老師四十七年如一日的教育歷程不就是“時(shí)間見(jiàn)證愛(ài)”的最好的寫(xiě)照嗎?只有對(duì)學(xué)生永恒施愛(ài)，才能彰顯師愛(ài)的偉大。
花開(kāi)的聲音，春知道!溫暖的感覺(jué)，心知道!學(xué)生的喜憂(yōu)，我知道!班里有個(gè)叫劉小雪的小女孩，患先天性弱視，長(zhǎng)期戴著眼鏡，性格比較孤僻，寡言少語(yǔ)，表情淡漠，難得見(jiàn)她舒展笑顏。每次開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，總是見(jiàn)她獨(dú)自盯著書(shū)本發(fā)愣。既不理會(huì)老師的積極動(dòng)員，也不在乎同學(xué)們的熱情邀請(qǐng)。她的那種心無(wú)旁騖、無(wú)動(dòng)于衷的冷漠引起了我的關(guān)注。默默打量她那無(wú)精打采的神情，我暗自思忖每個(gè)問(wèn)題兒童都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，是什么困惑讓一個(gè)十一歲的小姑娘終日愁眉不展呢?當(dāng)我在課間休息時(shí),偶然與她迎面相遇,隨意地詢(xún)問(wèn)她的學(xué)習(xí)生活,委婉地了解她的家庭狀況。可她總是固執(zhí)地勉強(qiáng)一笑，拒絕回答我的任何問(wèn)題。她為何不理會(huì)我的問(wèn)候和關(guān)照呢?我還動(dòng)員學(xué)習(xí)出色、性格開(kāi)朗的女同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)她加入“語(yǔ)文手抄報(bào)”學(xué)習(xí)小組，可她仍然比較消極。她愈是想回避，我就愈想改變她。因而，決心努力改變她的現(xiàn)狀成了我工作日程的重點(diǎn)。結(jié)合《發(fā)展與教育心理學(xué)》等相關(guān)理論知識(shí)，我擬訂了轉(zhuǎn)教方案。首先，將她的座位調(diào)到離講桌最近的地方;其次，每次批改作業(yè)，堅(jiān)持在她的作業(yè)本上寫(xiě)幾句熱情洋溢的鼓勵(lì)贊揚(yáng)之辭。另外，我細(xì)心發(fā)現(xiàn)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且在班上鄭重表?yè)P(yáng)她的微妙變化，號(hào)召全班同學(xué)以她為榜樣，努力做到“一天一點(diǎn)進(jìn)步，一天進(jìn)步一點(diǎn)”。
從此，我堅(jiān)持每天在課堂上多看她一眼，堅(jiān)持每天抽點(diǎn)時(shí)間找這個(gè)孩子交談。其實(shí)，每次交心談心的內(nèi)容簡(jiǎn)短而空泛，比如，你今天吃早飯了嗎?你媽媽什么時(shí)候回家?(她媽媽在城里打工)你的頭飾很漂亮，哪兒買(mǎi)的?如此等等。沒(méi)想到她能細(xì)聲細(xì)氣、吞吞吐吐地回應(yīng)我的問(wèn)題。每當(dāng)我進(jìn)行“品讀欣賞”時(shí)，故意不點(diǎn)那些愛(ài)朗讀的同學(xué)，將視線久久停留在她身上，盡管她始終不能勇敢地舉起小手，但透過(guò)那羞澀的埋頭一笑，我感覺(jué)她找回了自信，只是還需要一段時(shí)間去培植勇氣。
我堅(jiān)信“水滴石穿”是一條放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我相信自己執(zhí)著的笑臉和溫暖的話(huà)語(yǔ)能開(kāi)啟所有似她那樣獨(dú)來(lái)獨(dú)往、缺乏朝氣的孩子們的心扉。果然，天長(zhǎng)日久，班里的楊伶俐、楊柯青和陳星等幾位學(xué)困生和貧困生終于不再郁郁寡歡。偶爾，還看見(jiàn)她們細(xì)聲細(xì)氣地主動(dòng)找同學(xué)們討論問(wèn)題呢!有時(shí)候，在校園碰到我，她們還主動(dòng)喊“閔老師好!”她們笑，我也笑。來(lái)往的學(xué)生，誰(shuí)能知道這“師生相遇，相視一笑”背后的故事呢?惟有時(shí)間才能理解這微笑的意義。
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