什么是教育技術(shù)教育技術(shù)的特征
教育技術(shù)作為學(xué)科研究對象的技術(shù)。那么你對教育技術(shù)了解多少呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于什么是教育技術(shù)的內(nèi)容,希望大家喜歡!
教育技術(shù)的簡介
教育技術(shù)是育人技術(shù)及其創(chuàng)新整合的技術(shù),核心是教學(xué)設(shè)計技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)。楊開城《從技術(shù)的本質(zhì)看教育技術(shù)的本質(zhì)》
教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源,以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。
該定義將教育技術(shù)的研究對象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實踐問題,改變了以往“教學(xué)過程”的提法,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心,從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認(rèn)知過程,學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動學(xué)習(xí)者,而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。從21世紀(jì)社會發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā),建造一個能支持全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會教育大系統(tǒng)。
教育技術(shù)的特征
教育技術(shù)不是一般的某種教學(xué)方法的應(yīng)用,它包含了三種概念(學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運用系統(tǒng)方法)綜合應(yīng)用于教育、教學(xué)的理論與實踐。教育技術(shù)重視分析、研究學(xué)習(xí)者的特點(諸如行為水平、能力、知識基礎(chǔ)、年齡特征等),因為學(xué)習(xí)者的情況對于選擇目標(biāo)、確定步調(diào)、確定評價性質(zhì)等許多教育決策都產(chǎn)生直接影響。在教育技術(shù)中,解決問題的表現(xiàn)形式是依靠開發(fā)使用學(xué)習(xí)資源與促進(jìn)個別化學(xué)習(xí)來提高人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)資源包括信息、人員、材料(教學(xué)媒體軟件)、設(shè)備(硬件)、技巧和環(huán)境,是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。要使它們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生整體功能、發(fā)揮優(yōu)良作用,就必須通過進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計實現(xiàn)優(yōu)化組合。因此涉及到進(jìn)行一系列的教育開發(fā)工作,進(jìn)行有效的教學(xué)資源開發(fā)和有效的教學(xué)過程設(shè)計。
教育技術(shù)重視所有學(xué)習(xí)資源或稱為人類的學(xué)習(xí)媒體的開發(fā)、應(yīng)用、管理,設(shè)計和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,強調(diào)用科學(xué)的系統(tǒng)方法來分析和整合“教、學(xué)”過程。例如,利用系統(tǒng)方法對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計,經(jīng)過需求分析、內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析,制訂出可以操作的逐次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)牟呗?過程、方式、媒體),以形成一個完整的教與學(xué)的設(shè)計方案,并在方案的試行中,進(jìn)行評價總結(jié),依據(jù)需要作必要的調(diào)整和修改。這樣的系統(tǒng)過程為實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)活動(或?qū)W習(xí)經(jīng)驗)提供了途徑。
可以把教育技術(shù)應(yīng)用于解決教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想概括為:以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源和運用系統(tǒng)方法三個概念的整合應(yīng)用。其基本的實踐原則是首先要鑒定問題,弄清所要解決問題的本質(zhì),然后根據(jù)問題的實質(zhì)來研究、設(shè)計解決問題的方案。其操作程序是按照系統(tǒng)方法的程序和步驟來操作實施。
操作過程可分為六個步驟,即鑒定、設(shè)計、選擇、實施、評價和修改與推廣。亦可概括為兩個基本環(huán)節(jié),鑒定問題和解決問題,即首先確定要解決的是什么性質(zhì)的問題(或需求),然后再根據(jù)問題的性質(zhì)來尋找解決問題的方案。其過程如圖1.4所示。在應(yīng)用實踐中,對進(jìn)行的每一步驟還需要運用有關(guān)的理論、知識和技術(shù)來支持教育開發(fā)的系統(tǒng)方法。
可以說,實際上教育技術(shù)早已普遍存在于各種教育教學(xué)活動中,無論是采用學(xué)校的班級授課、個別化教學(xué),還是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,都或多或少,或部分或全部涉及到一些使用媒體的教學(xué)技術(shù)內(nèi)容和不包含實在媒體的相關(guān)方法、策略等教學(xué)技術(shù)內(nèi)容。
例如,在日常教學(xué)活動中涉及的、稱為傳統(tǒng)的教育媒體:教科書印刷品、黑板、粉筆、實驗室、教具、掛圖,及條件較好的學(xué)校配備的、稱為現(xiàn)代的教育媒體:幻燈機投影儀、電視錄像教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、衛(wèi)星教育系統(tǒng)等。同時,教師常常進(jìn)行的課前備課,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇使用相應(yīng)的教學(xué)程序和方法,了解教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測驗等,都是屬于不包含實在媒體的相關(guān)方法、策略等教學(xué)技術(shù)內(nèi)容。
因此,一切教育活動中都涉及教育技術(shù)的內(nèi)容。雖然教育技術(shù)本身不是陌生的事物,存在于日常的教學(xué)活動中,但是,作為專門的學(xué)科內(nèi)容,一個研究卓有成效的領(lǐng)域,一套對改善教育效果、對教育發(fā)展和改革存在著巨大潛力的有效方法和專業(yè)知識技能,還未被所有教育工作者認(rèn)識、熟悉、掌握,需要更多的學(xué)習(xí)、使用和進(jìn)一步推廣。