英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

　　一、語(yǔ)音

　　任何語(yǔ)言都是首先以聲音來(lái)作為交流思想的工具，英語(yǔ)也是如此。在英語(yǔ)中，語(yǔ)音既是一門(mén)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)，又與單詞的拼寫(xiě)、構(gòu)詞法及句子的語(yǔ)法都有著密切的聯(lián) 系。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和使用中，語(yǔ)音的缺陷往往會(huì)影響到詞匯的記憶，更會(huì)影響到在實(shí)際語(yǔ)言交際中的表情達(dá)意，因?yàn)槁?tīng)力和口頭表達(dá)能力都是以語(yǔ)音為基礎(chǔ)的。學(xué)好 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)好了，記憶單詞，輸入句子，英語(yǔ)朗讀，提高口語(yǔ)，進(jìn)行閱讀寫(xiě)作都有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從學(xué)習(xí)英語(yǔ) 語(yǔ)音開(kāi)始，掌握了一定的語(yǔ)音知識(shí)，也就拿到了打開(kāi)英語(yǔ)大門(mén)的鑰匙。

　　語(yǔ)言是具有民族性的，英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)與漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系;在語(yǔ)音上 與漢語(yǔ)存在很大的差異。這些差異給中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音帶來(lái)了一定的困難。如英語(yǔ)的元音有長(zhǎng)音、短音之分，而漢語(yǔ)中則不明顯。因此，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，常 常是長(zhǎng)音發(fā)不長(zhǎng)，短音發(fā)不短;英語(yǔ)中有連讀和失爆，是簡(jiǎn)化發(fā)音動(dòng)作、提高語(yǔ)速的一種手段，而中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于像讀漢字那樣一個(gè)字一個(gè)字地朗讀;英語(yǔ)中還有一 些音在漢語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的音，所以，中國(guó)學(xué)生在發(fā)這一類(lèi)音的時(shí)候，往往發(fā)不準(zhǔn)，或者用漢語(yǔ)中有些相似的音來(lái)發(fā)，由于發(fā)音的部位不同，所以發(fā)出的音不準(zhǔn)。

　　那么，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)有哪些要領(lǐng)和方法呢?

　　1.準(zhǔn)確模仿

　　中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，主要的途徑是在聽(tīng)清老師的發(fā)音或英語(yǔ)錄音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)模仿。聽(tīng)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的第一步，必須要聽(tīng)得清楚明白，準(zhǔn)確無(wú)誤，聽(tīng)不準(zhǔn)音 就談不上模仿、學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。很多同學(xué)發(fā)音不正確的原因之一，就是沒(méi)有聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)。必須在聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)熟的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)。

　　當(dāng)然，練 習(xí)還需要一定的理論指導(dǎo)，就是耍弄清楚每一個(gè)音的發(fā)音部位和發(fā)音方法。有時(shí)候，一個(gè)音明明聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)了，自己卻怎么也發(fā)不對(duì)，這就是因?yàn)闆](méi)有掌握發(fā)音的部 位和方法，尤其是漢語(yǔ)中沒(méi)有的語(yǔ)音，要注意把外語(yǔ)和漢語(yǔ)的發(fā)音做比較，找出發(fā)音的困難所在。領(lǐng)會(huì)和掌握發(fā)音部位和要領(lǐng)后，再進(jìn)行模仿練習(xí)。如摩擦音[θ] 的發(fā)音部位和發(fā)音方法是：將舌尖放在上下齒之間，讓氣流通過(guò)舌尖和上齒之間的縫隙，然后發(fā)[θ]。

　　2.對(duì)比學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)，還可以通過(guò)對(duì)相似的語(yǔ)音的對(duì)比來(lái)掌握發(fā)音的要領(lǐng)，把握發(fā)音的限度。如很多初學(xué)者分不清[e]和[æ]的發(fā)音之間的差別，可以通過(guò)對(duì)二者的發(fā)音方法進(jìn)行比較來(lái)區(qū)分：發(fā)[e]時(shí)，上下牙齒之間可以容一指寬的距離，而發(fā)[æ]時(shí)，上下牙齒之間可以容兩指寬的距離。這樣在練習(xí)的時(shí)候就有了大致的標(biāo)準(zhǔn)。

　　對(duì)比還可以通過(guò)漢語(yǔ)語(yǔ)音與英語(yǔ)語(yǔ)音之間的對(duì)比來(lái)進(jìn)行。女口漢語(yǔ)中的一些聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、w等，去掉了后面的韻母 后，就與英語(yǔ)的輔音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[w]等音相同。通過(guò)這種比較有 利于了解英語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)發(fā)音的異同點(diǎn)，能夠從對(duì)比中掌握規(guī)律，獲得模仿的主動(dòng)權(quán)。

　　3.語(yǔ)境練習(xí)

　　在實(shí)際的交往活動(dòng)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不是以孤立的音素和單詞為單位進(jìn)行思想交流的，而是以綜合的句子和更高一級(jí)層次的話語(yǔ)為單位進(jìn)行的，孤立的音素和單 詞的發(fā)音在綜合的語(yǔ)流中運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生很大的變異。如連讀、弱讀、失爆等影響，應(yīng)該在語(yǔ)流中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，在整體的句子里學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)流現(xiàn)象，才能真正學(xué)好語(yǔ) 音。

　　在真實(shí)的語(yǔ)境中現(xiàn)象語(yǔ)音是通過(guò)句子把英語(yǔ)語(yǔ)音中所有的現(xiàn)象，包括音素、拼讀、重音、弱讀、節(jié)奏、停頓、聲調(diào)等統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在這 個(gè)過(guò)程中，不僅要練習(xí)發(fā)音、拼讀，而且要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)中的一系列特殊現(xiàn)象，包括語(yǔ)流中的連讀、同化、失爆、弱化等綜合掌握及運(yùn)用的能力。只有將音素、拼 讀等單項(xiàng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)與實(shí)際的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，才有利于獲得英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

　　4.掌握讀音規(guī)則

　　一般情況下，英語(yǔ)單詞中的字母或字母組合，往往可以發(fā)幾種不同的讀音，而且，同一個(gè)音素，又可以用幾個(gè)不同的字母或字母組合來(lái)表示。如音素[i]，可以 用a、e、i和字母組合ai、aY、ei、ev、ie、ui等等來(lái)表示。這種拼法與讀音之間的關(guān)系雖然比較復(fù)雜，但仍有一定的規(guī)律可循.。這種字母或字母 組合的讀音規(guī)則叫做讀音規(guī)則。掌握好讀音規(guī)則對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)音是非常重要的。

　　二、詞匯

　　詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本要素，它是組成句子和文章的基本單位。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須掌握足夠數(shù)量的英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種目的，無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言 知識(shí)的學(xué)習(xí)還是：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，都與詞匯的學(xué)習(xí)和掌握有密切的關(guān)系。如果沒(méi)有足夠數(shù)量的詞匯積累，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力 就無(wú)法進(jìn)行下去。在一定程度上來(lái)說(shuō)，中學(xué)生掌握詞匯量的大小和運(yùn)用詞匯的熟練程度是衡量其語(yǔ)言水平和程度的重要尺度之一。

　　詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)所在，也是難點(diǎn)所在。新詞難記、詞義難學(xué)、單詞難用一直是困擾中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。這主要還是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言之間差異太大，，尤其是英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與讀音不一致，增大了英語(yǔ)詞匯記憶的難度。

　　1.全面刺激法

　　單詞有音、形、義三個(gè)方面，學(xué)習(xí)單詞也應(yīng)該從單詞的這三個(gè)方面去綜合記憶，即準(zhǔn)確讀出單詞的發(fā)音、觀察該單詞的拼寫(xiě)規(guī)律與形態(tài)特征、記憶該詞的詞性與詞 義。三個(gè)方面的識(shí)記同時(shí)進(jìn)行，就可以使發(fā)音器官熟悉單詞的讀音，聽(tīng)覺(jué)器官感知詞的發(fā)音，視覺(jué)器官觀察詞的拼寫(xiě)，手寫(xiě)詞的拼寫(xiě)形式，大腦積極思維記憶詞的意 義。這樣綜合運(yùn)用口、眼、耳、手、腦等器官，全面識(shí)記，就能使單詞的音、形、義、用法等多方面練習(xí)與鞏固，就能迅速正確、牢固地識(shí)記單詞，達(dá)到快速高效地 記憶英語(yǔ)詞匯。記憶保持率的實(shí)驗(yàn)表明：記憶單詞，若只靠口念，過(guò)一段時(shí)間后，只能記柱10%;若只靠耳聽(tīng)，只能記住20%;若只靠眼看，也只能記住 30%;如果聽(tīng)看結(jié)合，就能保持50%;如果邊聽(tīng)、邊看、邊說(shuō)，同時(shí)用手寫(xiě)，則可保持70%以上。所以說(shuō)，在記憶單詞時(shí)，調(diào)動(dòng)盡可能多的感官參與學(xué)習(xí)過(guò) 程，有利于記憶效率的提高。

　　2.歸類(lèi)記憶法

　　英語(yǔ)詞匯的總量非常龐大，但無(wú)論是詞匯的音、 形、用法，還是詞與詞之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，找到這種聯(lián)系的規(guī)律，把單詞按一定的規(guī)律加以歸類(lèi)，通過(guò)已知 的舊詞來(lái)學(xué)會(huì)新詞，是英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方法。掌握了這個(gè)方法，就能夠使機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，大大提高掌握生詞的效率。歸類(lèi)時(shí)可遵循以下幾個(gè) 標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)根據(jù)詞義歸類(lèi)

　　具體又可以分為以下幾類(lèi)：

　　①按詞義的類(lèi)型來(lái)排。如按照“季節(jié)”可以把spring(春)， summer(夏)，autumn，(秋)，winter(冬)排在一起;按照“水域”可以把brook(小溪)，river(河)，lake(湖)， sea(海)，ocean(海洋)排在一起;按照“顏色”把red(紅)，yellow(黃)，green(綠)，grey(灰)，blue(藍(lán)), black (黑)，white(白)等排在一起。還可以把表示“燃料”的詞排在一起：wood，coal，charcoal，kerosene，petrol， gasoline，diesel oil，petroleum，alcohol，coal gas，uranium等;

　?、诎赐x詞或反義詞 來(lái)排。同義詞表示“大”的有：big，huge，large，great等;表示“小”的有l(wèi)ittle，small，diminutive等。反義詞如 fat(胖)-thin(瘦)，tall(高的)-short(矮的)，young(年輕的)-old(老的)，buy(買(mǎi))-sell(賣(mài))，等等。

　　(2)按詞形歸類(lèi)

　　把形近詞排在一起。如bow(鞠躬、弓)，COW(母牛)，how(如何)，now(現(xiàn)在)，know(知道)，low(低)，SOW(播種)等詞的詞 義相去甚遠(yuǎn)，但詞形相近，可以把它們排在一起。又如：ill(生病的)，mill(磨房、面粉廠)，bill(賬單)，will(將要)，pill(藥 丸)等也可排在一起。

　　(3)根據(jù)構(gòu)詞法歸類(lèi)

　　構(gòu)詞法分為派生、合成、轉(zhuǎn)化、前綴、后綴、詞根等方式。現(xiàn)略舉一、二例：如派生： fortune(幸運(yùn)、命運(yùn))n，fortunate adj，fortunately adv，unfortunate adj，unfortunately adv.又如中學(xué)英語(yǔ)課本中以u(píng)n(表示否定)為前綴的詞有：unfair，unfit，unknown，unable，uncomfortable， undress，unhappy;unjust，unusual，unselfish，unfortunately等。利用構(gòu)詞法的知識(shí)記憶單詞，不僅可 以記憶成串的單詞，以一帶十，擴(kuò)大詞匯量，而且還便于辨別詞性。

　　3.卡片記憶法

　　同學(xué)們也許 有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)詞，在生詞表上或在單詞本上的時(shí)候，你認(rèn)識(shí)它，可是，當(dāng)把它單獨(dú)拿出來(lái)，或在文章中遇到它時(shí)，卻又不認(rèn)識(shí)了。這是因?yàn)樵谏~表上或單詞 本上記單詞時(shí)，一些與單詞本身無(wú)關(guān)的因素會(huì)幫助你記憶這個(gè)單詞，如單詞在表中的位置、它前后的單詞等等，所以，有時(shí)候并不是根據(jù)單詞的詞形或它的讀音來(lái)記 住詞義的，而是根據(jù)它在表中的位置或前后單詞的提示來(lái)記住該單詞的詞義的。這樣，一旦離開(kāi)了這種上下文的提示，對(duì)這個(gè)詞只是感覺(jué)到“我記過(guò)”，卻記不起來(lái) 它的意思了。而利用單詞卡片來(lái)記憶生詞則會(huì)避免這種情況的出現(xiàn)。用比較硬的白紙裁成小卡片，在一面寫(xiě)上單詞的拼寫(xiě)和音標(biāo)，在另一面寫(xiě)上單詞的詞義和詞性。 單詞間的順序可以隨時(shí)打亂，這樣就排除了因?yàn)閱卧~在單詞表中的位置而造成的影響。同時(shí)，因?yàn)閱卧~的詞形和詞義不在一起，在記憶時(shí)有利于讓大腦積極地思考， 主動(dòng)地掌握詞義和詞性。