中考文言文復(fù)習(xí)方法
中考文言文復(fù)習(xí)方法
文言文是語文考試?yán)锏囊粋€(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在中考語文考試來臨之前，要用什么好方法做好語文文言文的復(fù)習(xí)呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的中考文言文復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。
中考文言文復(fù)習(xí)方法(一)
專攻背誦默寫
文言文要求背誦默寫的篇目較多,雖然同學(xué)們基本上能夠背出,但要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語序、不寫錯(cuò)別字就沒那么容易了,更不用說對(duì)一些語句的理解性記憶了。所以把默寫功夫做到細(xì)致準(zhǔn)確、一字不差、深刻理解、靈活運(yùn)用才能達(dá)到中考要求。
第一步:大聲誦讀。誦讀確實(shí)是背誦的好方法,在自己的小天地里,你不妨大聲誦讀古文古詩,每篇連續(xù)誦讀五遍以上,一方面通過誦讀可以強(qiáng)化你對(duì)文章的再熟悉,另一方面隨著誦讀數(shù)的增加會(huì)逐漸加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,即自己對(duì)文章的感悟、體會(huì),更加深刻地了解作者寫這篇文章的目的。另外,隨著誦讀的深入,你對(duì)每句話的意思也會(huì)更明白,有的同學(xué)讀完一句古文,這句話的意思也會(huì)馬上在他的腦海出現(xiàn),這就是對(duì)古文相當(dāng)熟悉的結(jié)果,這個(gè)步驟做得好,也會(huì)為下面的句子翻譯打下良好的基礎(chǔ)。
第二步:出聲背誦。在前面大聲誦讀的基礎(chǔ)上,現(xiàn)在可以完全拋開書本,出聲背誦,每篇連續(xù)背誦五遍以上,你會(huì)發(fā)現(xiàn)在第一、二遍時(shí)你有一些生硬,到三、四遍時(shí)你已相當(dāng)流利了,到五、六遍時(shí)你已完全熟練地掌握了全文,而且不會(huì)發(fā)生漏字、添字和語序顛倒的情況了,這時(shí)候讓你背錯(cuò)都難了。
這兩個(gè)步驟中,出聲是關(guān)鍵,因?yàn)樽x出聲音來是對(duì)人的記憶功能的再重復(fù),能起到在心里默背的功效,而且出聲也使得同學(xué)們能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、檢查自己的錯(cuò)誤。尤其對(duì)一些背誦準(zhǔn)確度不高的同學(xué)而言,出聲背誦是解決問題的最好方法。
第三步:背熟文章之后,便是保證字的正確率。這時(shí)候,你可以再拿起書本,一行一行看下去,將容易寫錯(cuò)的字多練幾遍,保證不改字,不寫錯(cuò)別字。這一步驟是收尾工作,如果做不好,前面的努力將盡棄,所以要認(rèn)真對(duì)待。
第四步:勾畫出每一篇古文、古詩的名言警句(如"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"等),揭示主題、中心的關(guān)鍵性語句(如"斯是陋室,惟吾德馨"等),描寫山水環(huán)境的語句(如"青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂"等)和表現(xiàn)作者心情的句子(如"凄神寒骨,悄愴幽邃"等)。將這些句子重點(diǎn)背誦,并理解它在文中的作用,以備理解性記憶之需。
第五步:做一些理解性背誦的題目,仔細(xì)咀嚼題干的要求,抓住關(guān)鍵字來思考該回答哪些內(nèi)容,注意在回答題目時(shí)有可能要作一些細(xì)微變化。如"安陵君拒絕秦王易地要求的理由的句子"和"唐雎拒絕秦王易地要求的理由的句子"是不相同的,同學(xué)們很容易混淆。這道題要抓住"理由"二字回答,答案應(yīng)是"受地于先王,愿終守之,弗敢易"和"安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉",其他的話均不是理由,所以不應(yīng)寫。
第六步:對(duì)于某一篇古文、古詩的理解性背誦,理解起來還是較簡單的;而對(duì)于在所有學(xué)過的文章中搜索符合題干要求的語句,難度就大多了。這只能要求同學(xué)們多積累,多貫通,如積累一些描寫山水景色、戰(zhàn)爭殘酷、愛好和平、悠閑自得的心境、自然環(huán)境、友情等方面的句子,給它們加以歸類,有意識(shí)地逐漸擴(kuò)大你收集的范圍,在答題時(shí)可多想幾個(gè)詩句,然后選擇最符合題干要求的句子,保證萬無一失。
文言實(shí)詞的掌握
文言實(shí)詞一向是文言考試較容易得分的部分,一些同學(xué)雖然已掌握了大多數(shù)的實(shí)詞解釋,可是還會(huì)在準(zhǔn)確度上打折扣,這時(shí)你不妨自己動(dòng)手一課一課地整理歸納一下。首先,整理一些特殊的實(shí)詞:通假字、典型的古今異義、詞性活用和一詞多義現(xiàn)象,這樣整理下來一是拓寬思路,提高遷移能力,二是掌握扎實(shí),記憶深刻。其次,整理一些雖不特殊但卻很重要的實(shí)詞:在現(xiàn)代漢語中仍有生命力、仍在使用的實(shí)詞和書下注釋中的實(shí)詞。
這一部分的整理很關(guān)鍵,因?yàn)閷?shí)詞的掌握不僅是讀懂課內(nèi)文言文所必需的,也是閱讀課外文言文所必需的,只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握每個(gè)實(shí)詞的確切意義,了解它的一詞多義,我們的文言語感才會(huì)逐漸形成,才能在閱讀課外文言文時(shí)舉一反三,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外,值得一提的是,在整理實(shí)詞解釋時(shí),要依據(jù)課本中的書下注釋為準(zhǔn),絕不能模棱兩可。
文言語句的翻譯
文言語句的翻譯實(shí)際上是在對(duì)整篇文章理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以在第一天朗讀文章的時(shí)候,就給句子翻譯打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)句子翻譯又要特別注重句中關(guān)鍵實(shí)詞的理解,所以第二天的實(shí)詞整理又為它打下一層基礎(chǔ),那么,句子翻譯就顯得輕松多了。在全面翻譯課文的基礎(chǔ)上,同學(xué)們不妨再一課一課地重點(diǎn)整理這些文言語句:首先,整理課文當(dāng)中的名言警句,揭示主題、中心的關(guān)鍵性句子;其次,整理課文中帶有句式變換的句子,如倒裝句、省略句;再次,整理句中含有一詞多義、詞性活用的實(shí)詞的句子;最后,整理文中有固定格式、常見格式的句子。
值得一提的是,句子翻譯是以文言實(shí)詞的掌握為基礎(chǔ)的,句中的幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞的意思理解了,這句話的翻譯也就迎刃而解了,所以基本功要掌握扎實(shí)。句子翻譯還重在培養(yǎng)語感,只有課內(nèi)有了一定的基礎(chǔ),才能在課外文言閱讀中以不變應(yīng)萬變。
課內(nèi)語段閱讀的把握
語段閱讀也是在對(duì)整篇課文理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以第一天的課文誦讀已讓同學(xué)們加深了對(duì)文章的理解,我們還可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行整理:首先,概括每篇課文的中心,劃分段落層次,理清文章寫作思路,并概括段意;其次,找出文中重點(diǎn)段落(能反映中心或體現(xiàn)作者心情的段落),體會(huì)它帶給人們的啟示、蘊(yùn)涵的深刻哲理;再次,找出文章中心句和重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵句,并體會(huì)這些句子在文中的作用;最后,把握文中作者的思想感情,主要人物的性格特征,人物語言的特點(diǎn)等。
這一部分中的中心句、關(guān)鍵句可以和理解性背誦的語句聯(lián)系起來,它們是相通的。答題時(shí)只要把文章的大方向(中心、寫作目的、思想感情)把握住了,其他的題也就不會(huì)難倒我們了。
課外語段閱讀的把握
不要被課外語段所嚇倒,其實(shí)有很多課外語段并不比課內(nèi)所學(xué)的難,只要我們循序漸進(jìn),掌握一定量的文言文實(shí)詞的含義,具有了一定的文言語感,相信同學(xué)們會(huì)輕松度過這一關(guān)。
首先,同學(xué)們需要有一定量的簡單的課外語段的積累,以寓言故事、成語故事為主,如《東施效顰》、《守株待兔》、《畫蛇添足》、《鄭人買履》等,了解這些文章中的重點(diǎn)實(shí)詞(以課內(nèi)有的為主),會(huì)翻譯文中能揭示哲理或含有詞性活用、古今異義現(xiàn)象的句子,并理解故事的主旨、寓意或人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)積累一些故事、名言(如"業(yè)精于勤,荒于嬉"等),也可作為議論文的論據(jù),何樂而不為?
其次,你還要找10篇未讀過的文言短文,開始強(qiáng)化訓(xùn)練。拿來一篇從未閱讀過的短文,先不要慌,先把文章瀏覽一遍,一邊瀏覽一邊將你知道的翻譯出來,而不懂翻譯的詞先拋到一邊,一遍下來,文章大致寫的內(nèi)容也就應(yīng)該理清了。
中考文言文復(fù)習(xí)方法(二)
一、分類整理法
分類整理所學(xué)知識(shí)是一種有效的復(fù)習(xí)方法，它是把同類知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線，從而形成知識(shí)網(wǎng)，總結(jié)歸納所學(xué)文言文，并依靠考綱與課本找出文言詞語的用法與規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上背誦，記憶，以提高文言文的閱讀能力。文言文知識(shí)點(diǎn)主要有文字、詞語、句式、翻譯。文字包括字音、字形;詞語包括實(shí)詞(如古今異義、一詞多義、詞類活用)、虛詞(如代詞、副詞、介詞、連詞);句式涉及文言常用句式和特殊句式;翻譯涉及直譯、意譯。建立知識(shí)網(wǎng)會(huì)使學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)整體的把握，復(fù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性。
分類整理要求全面，要收集所學(xué)的古文篇目，將每一課中的知識(shí)點(diǎn)全部整理出來，最后匯總。例如在整理通假字時(shí)，就要將所學(xué)古文中的通假字全都挑選出來，制成“通假字表”，明確每個(gè)通假字的出處、所通字、本義、通假義。
分類整理的標(biāo)準(zhǔn)可以多種多樣，例如同類文章分類時(shí)，可根據(jù)文體、年代、作者、內(nèi)容等的不同進(jìn)行，具體選擇應(yīng)因人而異，最好由學(xué)生自己決定。
二、重點(diǎn)強(qiáng)化法
分類整理能使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，重點(diǎn)強(qiáng)化能使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。因?yàn)榭荚嚤囟ㄓ袀€(gè)重點(diǎn)，從知識(shí)體系來講，把握重點(diǎn)也是把握全局的關(guān)鍵，只有對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)，才能對(duì)細(xì)節(jié)問題產(chǎn)生更好的理解和認(rèn)識(shí);從記憶過程講，重點(diǎn)記憶有利于把握整體格局。那么哪些內(nèi)容才是重點(diǎn)呢?一般來講，復(fù)習(xí)或記憶重點(diǎn)包括下列內(nèi)容：①考試大綱要求的內(nèi)容;②考試要求中提到和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容;③名篇、名段、名句;④各篇各段中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn);⑤最近兩三年內(nèi)未考的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，師生首先要列出每章內(nèi)容的重點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，對(duì)其中必須掌握的內(nèi)容如名言警句要熟讀成誦。
抓重點(diǎn)的方法在臨考前非常有用。我經(jīng)常在考試前十天將重點(diǎn)文言文篇目的重點(diǎn)內(nèi)容如字詞解釋、警句默寫、關(guān)鍵句子翻譯、內(nèi)容理解等直接印發(fā)給學(xué)生，讓他們反復(fù)誦讀，不斷練習(xí)。這樣做就使復(fù)習(xí)具有明確的針對(duì)性，可以節(jié)省大量的時(shí)間，特別是對(duì)中下水平學(xué)生來講，這是非常有效的復(fù)習(xí)和應(yīng)考措施。
需要指出的是，雖然重點(diǎn)復(fù)習(xí)可在較短的時(shí)間內(nèi)取得應(yīng)考效果，但必須以全面復(fù)習(xí)為前提，不能只盯住重點(diǎn)內(nèi)容而不理會(huì)所謂的“非重點(diǎn)”內(nèi)容，更不能以點(diǎn)代面，以偏概全，忽略對(duì)全篇文章的整體把握。
三、知識(shí)競賽法
文言文學(xué)習(xí)也可開展生動(dòng)活潑的活動(dòng)課，通過舉行辯論會(huì)、朗誦會(huì)、知識(shí)競賽、古文化知識(shí)猜謎會(huì)，甚至改編課本劇等活動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變學(xué)習(xí)為游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)文言文的渠道變寬，“苦惱”減少。其中，知識(shí)競賽法在文言文復(fù)習(xí)階段特別實(shí)用。我經(jīng)常在總復(fù)習(xí)階段專門拿出一兩節(jié)課來搞一次“文言文知識(shí)競賽”活動(dòng)。在活動(dòng)之前要通知學(xué)生，明確復(fù)習(xí)的范圍、內(nèi)容、深度?；顒?dòng)的形式要靈活多樣，有輪流答、抽查答、推薦答、搶答，內(nèi)容最好是復(fù)習(xí)考試要掌握的，堅(jiān)決不搞偏題怪題，不為競賽而競賽。為了渲染氣氛，可邀請別的老師參加，搞一搞頒獎(jiǎng)活動(dòng)等。這樣的活動(dòng)，可活躍復(fù)習(xí)氣氛，梳理所學(xué)知識(shí)，能起到事半功倍的效果。
四、變學(xué)為講法
我們當(dāng)教師的都有這樣的體會(huì)：自己講一篇文章比自己學(xué)一篇文章所得要多。因?yàn)橹挥袑⒁v的內(nèi)容全部搞懂才能去講。學(xué)生也是這樣，讓他講一遍比讓他學(xué)一遍收獲要多得多，因?yàn)樗欢ㄒ獡Q角度思考要講的篇目，要真正搞清楚這篇文章的內(nèi)容特點(diǎn)，要考慮怎樣去組織語言材料。學(xué)生試講之初，必須做好充分的準(zhǔn)備，教師必須反復(fù)審閱學(xué)生的教案，修訂后還要講給自己聽，過關(guān)后才能上講臺(tái)。試講最好講一個(gè)片段或一個(gè)段落，要人人講，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。對(duì)學(xué)生沒講清講透的地方，教師要加以點(diǎn)撥。這種講課很受同學(xué)們歡迎，聽者精神專注，講者全力以赴，臺(tái)上臺(tái)下常常展開討論，學(xué)生思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。實(shí)踐證明，這種變“老師講”為“學(xué)生講”的復(fù)習(xí)方法確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)文言文復(fù)習(xí)大有幫助。
五、學(xué)生命題法
由學(xué)生命題是研究性學(xué)習(xí)的一種嘗試。在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，給學(xué)生一篇文章或一個(gè)文段，讓他們按照考試大綱和古文考點(diǎn)的要求出一份考卷，讓他們比一比看一看誰出的題最好，無疑是一種創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)的復(fù)習(xí)方法。
自己出題并不容易，如果所學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，沒有融會(huì)貫通的話，就會(huì)感覺無處下手。自主命題看似簡單，學(xué)生可以參考很多資料，但實(shí)際卻比看書復(fù)習(xí)更花時(shí)間，更費(fèi)腦筋。
自主命題實(shí)際上是一次復(fù)習(xí)的過程，但這樣的復(fù)習(xí)卻和平時(shí)不一樣，需要以一個(gè)老師的身份去揣摩學(xué)生的心理，要整理一些容易出錯(cuò)和必須掌握的知識(shí)。這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的文言文自學(xué)能力是一種有益的鍛煉。