中國(guó)的漢字很奇妙,一個(gè)漢字可能是一首詩(shī)、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。常言說得好“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1-2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，這就要求我們?cè)谡Z教學(xué)中用多樣的教學(xué)方法交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)把一些教學(xué)中常用的方法介紹如下。

　　1、趣味識(shí)字法。

　　剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，所以教學(xué)時(shí)可以采用趣味的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。

　　(1)編兒歌。兒歌，是小學(xué)生最喜愛的一種文學(xué)體裁，他們?cè)谕嬗螒?、跳皮筋等活?dòng)中，往往要背幾段兒歌助興。我在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，就利用背兒歌這一手段幫助學(xué)生識(shí)字，取得較好的效果。漢字有很多形近字，這些字字形相近，字音有的相同但字義不同，這些字對(duì)低年級(jí)來說易混、難學(xué)、難記，遇到這種情況我就把它編成兒歌，幫他們記住音、形，理解字義。如帶有門字部的字：“口字進(jìn)門問原因;日字進(jìn)門坐中間，馬字進(jìn)門闖了禍，門里超市真熱鬧等。”學(xué)生通過兒歌，很快就記住了字形，理解字義。通過編兒歌，還可區(qū)分形近字，例：幸和辛——編兒歌記起筆：“辛苦一點(diǎn)，幸福十分。”這樣學(xué)生就能牢牢記住這兩個(gè)字形，達(dá)到區(qū)分。

　　(2)編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事、把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成為一幅幅畫或一段小故事。例如學(xué)“休”時(shí)，學(xué)生會(huì)說到：有一個(gè)人干活干得太累了，不得不靠在一棵大樹下休息。這樣一來學(xué)生不但記住了字形，還知道了它的意思。

　　(3)猜字謎記字形。在識(shí)字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎的游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。做法是根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生猜，或讓學(xué)生用自己學(xué)過的字編謎語給同學(xué)、家長(zhǎng)、老師猜。這樣做充分調(diào)動(dòng)了他們的識(shí)字積極性，既能幫助學(xué)生記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和想象能力。如在學(xué)“高”時(shí)，一位學(xué)生說請(qǐng)大家猜一猜我說的是今天學(xué)的哪個(gè)字“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。”只見學(xué)生伸出小手指，在桌上陣比劃，馬上舉起小手說：“是高字”。“對(duì)，是我高寧遠(yuǎn)的高，希望大家記住這個(gè)字。”學(xué)生識(shí)字的興趣立刻高漲了。

　　此外，通過謎語還能引發(fā)出一系列有關(guān)的字。如在教學(xué)“床”時(shí)，我說：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋里面住著一個(gè)木大娘。”學(xué)生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的生字，馬上說到是“床”。一會(huì)兒，一位學(xué)生舉起小手說：“老師我也想給大家猜一個(gè)字。一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋里面住著兩個(gè)木大娘，是什么字?”有學(xué)生說：“老師，他說的我知道怎么寫，但不知道念什么。”我遞給他一支粉筆，他馬上寫出了“麻“字，抓住機(jī)會(huì)，告訴孩子這個(gè)字念“má”,麻煩的麻。這一說就一發(fā)不可收拾了，黑板上又出現(xiàn)了“慶”、“磨”、“摩”等字。利用這種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，還能一舉多得。學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

　　2、游戲識(shí)字。

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如“開火車”、“郵遞員”等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，這對(duì)提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。

　　(1)開火車。這是一種有著悠久歷史的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固。這個(gè)游戲操作簡(jiǎn)單，卻給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

　　(2)小小郵遞員。在教學(xué)中老師或指定學(xué)生充當(dāng)郵遞員的角色，把手中所持有的字卡以信件的方式發(fā)送到其他小朋友手中，邊發(fā)邊說“我是郵遞員，把信送你家”拿到字卡的小朋友就要大聲地說出字卡上的字，帶領(lǐng)全班讀，融入到游戲中，孩子會(huì)把此時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件輕松好玩的事。

　　(3)打擂臺(tái)。選擇出兩名同學(xué)比賽，老師出示字，看哪個(gè)小朋友讀得快，讀得準(zhǔn)，讀得快的小朋友再找一個(gè)攻擂的同學(xué)和他比賽。幾個(gè)回合后，選出當(dāng)天的擂主。

　　(4)猜字：這里的猜字不是猜字謎，而是選擇出一位同學(xué)背對(duì)著黑板，再找一名學(xué)生到黑板前任意指出一個(gè)生字，問臺(tái)下的同學(xué)看清了嗎。然后背對(duì)著黑板的學(xué)生，到黑板前猜剛才那位同學(xué)指的是哪個(gè)字。這個(gè)游戲?qū)W生特別喜歡，所以在些游戲中，我會(huì)關(guān)注一些弱勢(shì)學(xué)生，讓他們也能樂在其中，學(xué)在其中。