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課堂教學(xué)方法的改革思路大全

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課堂教學(xué)方法的改革思路大全

  課堂教學(xué)方法的改革,是教學(xué)研究永恒的課題,是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本期編選的是課堂教學(xué)改革方面的一些思路和成果,建議無論是教學(xué)第一線的老師,還是與教學(xué)有關(guān)的其他同志,都能仔細(xì)地讀一讀,并結(jié)合本學(xué)校本學(xué)科的實(shí)際,認(rèn)真地思考和實(shí)踐課堂教學(xué)方法的改革,期望在提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)優(yōu)秀教師方面做出更多更好的成績。

  1、現(xiàn)在教學(xué)方法的突出特點(diǎn)是,以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,尤其注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué),由學(xué)會變會學(xué)。教法改革服從人才素質(zhì)培養(yǎng),以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

  2、教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變:(1)變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng);(2)變單純抓智育為德智體全面發(fā)展;(3)變教師為中心為學(xué)生為主體;(4)變平均發(fā)展為因材施教,發(fā)展個性;(5)變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。

  3、現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備的新觀念:(1)新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念,不斷更新教學(xué)思想,不斷豐富教學(xué)思想。(2)要有全面發(fā)展的整體觀念,培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才;(3)樹立學(xué)生為主體的觀念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人:(4)要有重視實(shí)踐的觀念,應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動中鍛煉成長;(5)要有教書育人的觀念,以培養(yǎng)四有人才為宗旨。

  4、我們必須掌握教學(xué)的教育性規(guī)律,沒有無教育的教學(xué)。要發(fā)揮教學(xué)過程中的教育功能,堅持教書育人相結(jié)合的原則,堅持科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。

  5、當(dāng)代各種先進(jìn)教學(xué)流派的共同特點(diǎn)是:以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ),以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會為主要原則,以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段,以鼓勵創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。

  6、現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標(biāo)。針對學(xué)生的實(shí)際,思想問題以思想來克服,心理問題以心理來強(qiáng)化,知識問題以知識來補(bǔ)救,能力問題以能力來培養(yǎng)。凡是先進(jìn)的教學(xué)法,都是把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位。

  7、成功的教學(xué),首先要熱愛學(xué)生,了解學(xué)生。沒有熱愛便沒有教育,熱愛學(xué)生是教育的全部技巧。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師只有熱愛學(xué)生,才能受到學(xué)生的熱愛。

  8、主導(dǎo)作用與主體作用:要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是為了主體的確立,而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導(dǎo)作用,是為了發(fā)揮主體作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平,要以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)上。

  9、確立教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是衡量課堂教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自學(xué)能力為教學(xué)方法改革的導(dǎo)向。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革的目的。

  10、課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教改的方法是實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為入門向?qū)?,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一把鑰匙。

  11、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師,興趣可以變?yōu)橹救?,志趣可轉(zhuǎn)化為理想,理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的動力。成功的真正秘訣是興趣。

  12、好的教學(xué)模式是大量教學(xué)活動寶貴經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,揭示了教學(xué)活動的普遍規(guī)律。教學(xué)模式是相對穩(wěn)定又是不斷發(fā)展的。

  13、每個教師在教學(xué)實(shí)踐中都通過一定的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。教學(xué)模式就是教學(xué)活動的表現(xiàn)形式。凡是先進(jìn)的教學(xué)模式,都能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,思維能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這四種能力是學(xué)生智能的主體。

  14、常規(guī)教學(xué)是改革教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,改革教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的提高和發(fā)展。常規(guī)教學(xué)不是一成不變,而是不斷發(fā)展和豐富。我們要以改革教學(xué)帶動常規(guī)教學(xué),以常規(guī)教學(xué)促進(jìn)改革教學(xué)。常規(guī)教學(xué)有改革,改革教學(xué)有繼承。

  15、必須改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。解放后蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),主宰了我們學(xué)校的各科教學(xué),成了一種基本模式。這種教學(xué)存在的問題是:(1)以傳授知識為主要目標(biāo),認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是認(rèn)識真理,不是發(fā)現(xiàn)真理,忽視開發(fā)智力,提高能力;(2)樹立教師權(quán)威,堅持教師為中心,強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威主義、命令主義,學(xué)生處于被動地位;(3)只考慮教,不考慮學(xué),不能發(fā)揮兩個積極性。

  16、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾個原則:(1)既要克服教師為中心,又要避免學(xué)生為中心;(2)既要重視知識學(xué)習(xí),更要注意能力培養(yǎng);(3)既要重視教法,又要重視學(xué)法;(4)既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生主體作用;(5)既要教書,又要育人。

  17、凡是先進(jìn)的教學(xué),都應(yīng)該使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行,教學(xué)過程優(yōu)化控制,教學(xué)信息優(yōu)化傳遞。

  18、許多教學(xué)改革家都提倡情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)就是執(zhí)教者有目的地為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和最佳場合的教學(xué)。這種教學(xué)是以心理學(xué)為根據(jù),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

  19、要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)的一顆愛心。人類任何創(chuàng)造活動都具有其動力,對學(xué)習(xí)的愛,對工作、事業(yè)的愛,這種強(qiáng)烈的感情具有強(qiáng)大的精神動力。許多事業(yè)輝煌的人都有一顆愛心,向著選定目標(biāo)執(zhí)著奮斗直到成功。愛心在人們創(chuàng)新思維活動中起著巨大的推動作用。愛能使人們對從事的工作專心致志達(dá)到入迷程度,愛能使人的思維積極活躍,愛能激發(fā)創(chuàng)造力,產(chǎn)生自信心,愛能使人的進(jìn)取頑強(qiáng)堅定。20、智力的核心是思維。智力是創(chuàng)造力的必要條件,但不是充分條件。智力高的創(chuàng)造力可能并不高。智力僅僅是土壤,要想開出創(chuàng)造之花,還需要勤奮耕耘,天才出于勤奮。

  21、創(chuàng)造思維具有獨(dú)立性、連動性、多向性、跨躍性和綜合性。有人把求異思維看作創(chuàng)造思維的核心,主要意思在于說明創(chuàng)造思維以突破習(xí)慣思維為特點(diǎn),要我們從思考問題的習(xí)慣軌道上解放出來。求異思維,求異不一定就是創(chuàng)造,而創(chuàng)造離不開求異。

  22、創(chuàng)造力是人類普遍的一種心理能力,除弱殘者外,每個人都具有創(chuàng)造的可能性。創(chuàng)造力在人們之間只是程度不同,并非全有或全無。所謂愚者千慮,必有一得就是這意思。

  23、培養(yǎng)學(xué)生概括思維品質(zhì),知識越概括就越基本,因而就越有共性,覆蓋面就越寬。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì),使學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)會求異思維、求同思維、反向思維、相似思維、分合思維、多維思維。

  24、培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的學(xué)生,必須有富于創(chuàng)造精神的教師。培養(yǎng)創(chuàng)造人才是各科教學(xué)的最終歸宿。創(chuàng)造教學(xué)是我們教學(xué)改革的方向。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力要特別重視思維能力的訓(xùn)練。

  25、知識是智力的基礎(chǔ),但僅有知識,智力不會自發(fā)地發(fā)展,必須通過訓(xùn)練操作發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。引導(dǎo)自學(xué)是發(fā)展智能的有效途徑。

  26、全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ),個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。全面發(fā)展寓于個性發(fā)展,沒有個性發(fā)展就沒有全面發(fā)展。在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展才是社會所需要的。兩者相互滲透、相互融合、相互促進(jìn),相輔相成。

  27、教師的作用不單是講授知識,更重要的是教會學(xué)生思維,教會學(xué)生創(chuàng)造思維。有了創(chuàng)造思維能力,學(xué)生不僅可以學(xué)會教師講授的知識,還可以在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒有講授的知識,甚至創(chuàng)造新知識,這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。無論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學(xué)生一生所需要的知識都教給學(xué)生。教知識總是有限,教思維是根本。教師應(yīng)當(dāng)是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者。

  28、世界教學(xué)方法改革不斷發(fā)展,如蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法,美國心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,德國根舍范例教學(xué)法,法國教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法,保加利亞洛扎諾夫快樂教學(xué)法,美國教育家布魯姆目標(biāo)教學(xué)法即掌握學(xué)習(xí)法等,都注意了學(xué)生主體論,能力目標(biāo)論,動態(tài)發(fā)展論,多渠道獲得知識論。我國北京朝陽區(qū)小學(xué)教師馬芯蘭的滲透教學(xué)法,遼寧特級教師魏書生六步課堂教學(xué)法,上海特級教師錢夢龍的三主原則,湖北武漢大學(xué)教授黎世法六課型教學(xué)法及其異步教學(xué)論,中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡自學(xué)輔導(dǎo)法,都在想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的主動作用,基本原則都是啟智導(dǎo)學(xué),我國教學(xué)改革的總趨勢和世界教學(xué)改革的發(fā)展方向是一致的。

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