課堂教學(xué)方法的改革思路大全

　　29、教學(xué)效果決定于學(xué)生獲得有效知識(shí)量，不決定于傳授知識(shí)量，一個(gè)人智能高低取決于有效知識(shí)量。有效知識(shí)量和人的智慧成正比。教學(xué)改革的目標(biāo)就是最大限度提高有效知識(shí)量。

　　30、以前程度不同地把小學(xué)教育變成聽(tīng)話教育，把初中教育變成分?jǐn)?shù)教育，把高中教育變成升學(xué)教育。這種現(xiàn)象說(shuō)明我們需要進(jìn)一步更新教育觀、教學(xué)觀和人才觀。

　　31、教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴授以法。各科教學(xué)都不能違背教學(xué)的大法即教學(xué)原則。一般應(yīng)遵循的教學(xué)原則有：(1)系統(tǒng)性原則;(2)整體性原則;(3)綜合性原則;(4)動(dòng)態(tài)性原則;(5)應(yīng)用性原則;(6)全體性原則;(7)區(qū)別性原則;(8)啟發(fā)性原則;(9)自學(xué)性原則。

　　32、啟發(fā)式教學(xué)是以活躍學(xué)生思維為標(biāo)志的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。它的本質(zhì)特點(diǎn)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性及積極性。啟發(fā)式教學(xué)不能只是當(dāng)作一種教學(xué)方法，不能單純從形式上看教師課堂提問(wèn)多少，學(xué)生舉手多少。

　　33、啟發(fā)式教學(xué)，必須以學(xué)生自學(xué)為主要手段，以思維為教學(xué)活動(dòng)的核心，以訓(xùn)練為教學(xué)主線，以活躍的情緒、和諧的發(fā)展為目標(biāo)。

　　34、啟發(fā)教學(xué)以能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)為重要標(biāo)志。不能一提啟發(fā)式，就只看舉手人數(shù)多少。啟發(fā)式不能單以提問(wèn)多少來(lái)鑒別，不能與滿堂問(wèn)與滿堂答來(lái)決定。學(xué)生通過(guò)思考，討論還難以解決的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授與點(diǎn)撥、使學(xué)生頓開(kāi)茅塞，也應(yīng)該屬于啟發(fā)式教學(xué)。簡(jiǎn)單的是非問(wèn)不能促進(jìn)學(xué)生思考，這樣問(wèn)得越多反而成為注入式教學(xué)的變種。

　　35、課堂教學(xué)改革要做到：(1)以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn);(2)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);(3)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;(4)注意與學(xué)生的生理、心理發(fā)展相適應(yīng);(5)智力因素與非智力因素密切結(jié)合統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中。

　　36、大量的成功實(shí)踐證明，一個(gè)人追求的越高，他的才力發(fā)展越快，終生不渝的努力便是天才。必須培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)機(jī)，興趣以及意志和性格，這是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。非智力因素是決定教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。

　　37、提高教學(xué)效率的四個(gè)決定性因素：(1)學(xué)生的心理素質(zhì);(2)學(xué)生已有的基礎(chǔ);(3)教學(xué)內(nèi)容的適度;(4)學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。

　　38、大腦只有通過(guò)抽象思維才能得到發(fā)展，這是每個(gè)教師都必須記住的一條基本原理。每個(gè)教師都應(yīng)該成為學(xué)生智慧的啟迪者，這是一條規(guī)則，不遵守這條規(guī)則，學(xué)校就不會(huì)稱(chēng)其為學(xué)校。

　　39、陶行知先生要給兒童六解放。解放兒童的頭腦，使他們能想;解放兒童的雙手，使他們能干;解放兒童的眼睛，使他們能看;解放兒童的嘴，使他們能談;解放兒童的時(shí)間，使他們多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西，多干一點(diǎn)高興干的事;解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會(huì)上去擴(kuò)大視野。

　　40、好動(dòng)是兒童的天性，好問(wèn)是智慧的搖籃，好奇是求知欲的標(biāo)記，想象是創(chuàng)造的翅膀。

　　41、小學(xué)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中教學(xué)要重在培養(yǎng)能力，高中教學(xué)要重在教給方法。

　　42、差生的差，一般都是平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)積累所造成。課堂及時(shí)完成反饋矯正任務(wù)，及時(shí)克服學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)累是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的正確途徑及基本方法。差生除少數(shù)弱智者，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

　　43、教學(xué)方法關(guān)鍵在一個(gè)活字。樂(lè)是活的前提、情是活的關(guān)鍵，美是活的目標(biāo)。課教活的核心是學(xué)生學(xué)活?；畈皇腔茏?，活不是花樣翻新，不是故弄玄虛?；疃粊y，實(shí)而不死，力求達(dá)到活教活學(xué)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，會(huì)教會(huì)學(xué)的理想境界。

　　44、教學(xué)必須堅(jiān)持整體性原則，系統(tǒng)論的核心是重整體性。系統(tǒng)論的中心意思是部分之和不等于整體，整體不等于各部分簡(jiǎn)單相加。所有部分功能都服從于整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到最理想的整體效益。知識(shí)在學(xué)生腦子里要形成知識(shí)樹(shù)，才能學(xué)到本領(lǐng)。必須使所學(xué)知識(shí)由局部到整體，再由整體到局部，熟練掌握、運(yùn)用自如。

　　45、評(píng)價(jià)教改課的基本標(biāo)準(zhǔn)：(1)確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位;(2)著眼提高素質(zhì)，堅(jiān)持教書(shū)育人;(3)減輕負(fù)擔(dān)，提高效率;(4)面向全體，因材施教;(5)注重雙基，培養(yǎng)能力;(6)培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維。

　　46、當(dāng)代教法改革的幾條基本原則：(1)教師為主導(dǎo);(2)學(xué)生為主體;(3)思維為核心;(4)實(shí)踐為主線;(5)能力為目標(biāo);(6)育人為主針。

　　47、如何判斷教改課與傳統(tǒng)課?(1)在教學(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀教學(xué);是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。(2)在教學(xué)目標(biāo)上，看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，還是單純向?qū)W生灌輸知識(shí)。(3)在學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)上，看是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里。(4)在教學(xué)方法上，看教師是立足于通過(guò)導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題，還是立足于通過(guò)講來(lái)解決問(wèn)題。(5)在師生地位上，看教師是主導(dǎo)還是主演;學(xué)生是主演還是聽(tīng)眾。(6)在教學(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使各類(lèi)學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。

　　48、評(píng)價(jià)一節(jié)課大面積提高教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)：(1)能夠激發(fā)起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)能夠調(diào)動(dòng)起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;(3)能夠使絕大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　49、中學(xué)生性格特征：喜群愛(ài)動(dòng)，精力充沛，不能持久?；孟胴S富，易于沖動(dòng)，缺少主見(jiàn)。好奇愛(ài)問(wèn)，喜歡模仿，認(rèn)識(shí)膚淺?？伤苄詮?qiáng)，興趣廣泛，易受影響。敢作敢為，自尊自信，判斷力差。逞強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感強(qiáng)，容易冒險(xiǎn)。青年好鬧，少年愛(ài)跳，兒童破啼為笑。

　　50、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的矛盾：(1)一刀切教學(xué)形式與因材施教的矛盾;(2)教師中心及教師權(quán)威主義、命令主義與學(xué)生主動(dòng)精神的矛盾;(3)系統(tǒng)地單一地傳授灌輸知識(shí)與要求培養(yǎng)學(xué)生能力的矛盾。

　　51、當(dāng)代教學(xué)應(yīng)確立的新觀念：(1)綜合發(fā)展新觀念;(2)整體優(yōu)化觀念;(3)學(xué)生主體觀念;(4)超前教學(xué)觀念;(5)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取觀念。

　　52、課堂教學(xué)幾種新教法：(1)把握心理教法;(2)激發(fā)興趣教法;(3)分類(lèi)施教教法;(4)教給方法教法;(5)強(qiáng)化訓(xùn)練教法;(6)啟迪思維教法;(7)自學(xué)輔導(dǎo)教法;(8)多向交流教法;(9)探求規(guī)律教法;(10)擴(kuò)展創(chuàng)新教法;

　　53、四讓教學(xué)法：能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá);能讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓學(xué)生作結(jié)論。

　　54、課堂教學(xué)要活而不空，實(shí)而不死。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不能把學(xué)生活躍的思維納入預(yù)定的軌道。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

　　55、課堂教學(xué)必須處理好幾種關(guān)系：(1)教和學(xué)的關(guān)系;(2)講和練的關(guān)系;(3)知識(shí)和能力的關(guān)系;(4)智力因素和非智力因素的關(guān)系;(5)課內(nèi)與課外的關(guān)系。

　　56、知識(shí)在訓(xùn)練中落實(shí)，能力在實(shí)踐中提高。

　　57、教學(xué)活動(dòng)中教師的職責(zé)是發(fā)揮主導(dǎo)作用。主導(dǎo)者，主要在導(dǎo)。導(dǎo)的形式多種多樣，多姿多彩。導(dǎo)沒(méi)有頂峰，沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威。導(dǎo)的內(nèi)容豐富多彩;導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以意志，導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以理想。

　　58、基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)要求我們做到五個(gè)轉(zhuǎn)變：(1)變以灌為主為以導(dǎo)為主;(2)變以教為主為以學(xué)為主;(3)變以講為主為以練為主;(4)變以學(xué)會(huì)為主為會(huì)學(xué)為主;(5)變以傳授知識(shí)為主為在傳授知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)能力為主。

　　59、自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要最根本的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生成才的正確途徑。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)。

　　60、凡是先進(jìn)的學(xué)校，都以教學(xué)為中心，以課堂為關(guān)鍵，以質(zhì)量為生命，以效率為靈魂

　　61、教學(xué)藝術(shù)的最高境界是讓學(xué)生不受障礙地發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生在愉快中得到發(fā)展，在發(fā)展中獲得愉快。

　　62、學(xué)校工作以教學(xué)工作為主，教學(xué)工作以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)以提高教學(xué)效率為主，提高效率以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為主。