小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際，創(chuàng)造學(xué)生動手操作的機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和方法。本是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)論文，歡迎閱讀!

　　關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)論文篇一

　　摘　要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造條件，通過實(shí)踐活動，提高學(xué)生的思維能力和智力水平，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)　實(shí)踐能力　素質(zhì)教育

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就是讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地解決某些簡單的實(shí)際問題。本文就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行探討：

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，喚起參與“實(shí)踐”的愿望

　　心理學(xué)家研究表明，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把教學(xué)活動安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極進(jìn)入問題情境中，自覺地參與教學(xué)實(shí)踐活動。如教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，上課開始，我就給學(xué)生呈現(xiàn)下列問題情境：

　　王師傅給徒弟小李一塊長是20厘米、寬是5厘米的長方形鐵皮，讓他做一個(gè)直角邊分別是5厘米和6厘米的直角三角形。如果你是小李，你準(zhǔn)備怎樣做?由于這個(gè)問題比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，問題一出，學(xué)生就躍躍欲試，紛紛拿出紙片，動手量量、畫畫、剪剪，小組議議。學(xué)生在實(shí)踐操作中總結(jié)出：截取長6厘米的長方形鐵片;沿剪下的長方形的一對角線剪開。這樣，既感知了三角形和平行四邊形之間的面積關(guān)系，又喚起了學(xué)生主動參與實(shí)踐的愿望，還在實(shí)踐中體驗(yàn)了成功的喜悅，更重要的是從實(shí)踐過程中學(xué)會了學(xué)習(xí)，為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題打下了基礎(chǔ)。

　　實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，也是認(rèn)識發(fā)展的動力，教學(xué)過程中要努力做到從實(shí)踐中提出問題，探索解決問題的途徑，從而解決問題，使學(xué)生注重在實(shí)踐中獲取知識。

　　二、指導(dǎo)動手操作，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐機(jī)會

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際，創(chuàng)造學(xué)生動手操作的機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和方法，而且還可以促使學(xué)生在多想多動中理解知識、加深印象。如在教學(xué)“圓錐體積”內(nèi)容時(shí)，教師可提前一天就在班上布置學(xué)生準(zhǔn)備好明天上課用的學(xué)具，讓每一位學(xué)生在課堂上都有動手操作的機(jī)會。在課前五分鐘復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問題情境，以有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，教師要觀察和指導(dǎo)學(xué)生利用手中學(xué)具動手操作驗(yàn)證自己猜想的探究過程。在學(xué)生動手探究過程中，這樣做的目的是讓全班學(xué)生都充滿興趣，積極參與，認(rèn)真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結(jié)論。這樣在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自實(shí)踐，不但能讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，而且還有效地提高了學(xué)生的觀察能力和動手能力。

　　三、精心組織實(shí)踐活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力

　　數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。要把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。因此，課后就要精心組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。

　　1.設(shè)計(jì)動手操作的課外作業(yè)。如在講圓錐體積之前，留作業(yè)：(1)用書后提供的材料，分別制一個(gè)圓柱和圓錐。(2)觀察圓柱和圓錐有哪些相同點(diǎn)。(3)在圓錐里裝滿沙子或大米、小米，倒入圓柱里，反復(fù)幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么?(4)如何求圓錐的體積?這樣的作業(yè)，不但增長了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及合作意識。

　　2.組織實(shí)地測量活動。如教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”后，組織學(xué)生到操場、田地里去實(shí)際丈量，師生一起估算、計(jì)算解決實(shí)際問題;學(xué)習(xí)圓錐體積計(jì)算后，讓學(xué)生測量砂堆，計(jì)算體積、重量;教學(xué)“正比例應(yīng)用題”后，組織學(xué)生測量校內(nèi)的旗桿、教學(xué)樓、大樹的高等。

　　3.開展社會調(diào)查實(shí)踐活動。如，講百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，講到銀行存款、利息等知識，留實(shí)踐作業(yè)：(1)銀行的功能是什么?(2)在本地區(qū)有幾家銀行?(3)本金、年利率、利息、利息稅等詞是什么意思?(4)從銀行拿一張取款單和存款單。這樣，學(xué)生既學(xué)會了知識，又懂得了存款要根據(jù)實(shí)際情況選擇時(shí)間，同時(shí)受到了金融知識的教育。

　　四、利用考試導(dǎo)向，落實(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)

　　教師要充分利用考試積極的、正面的導(dǎo)向作用，在考題的形式和內(nèi)容上尋找突破口。考題中要適量增加一些應(yīng)用性、操作性、創(chuàng)造性的題目。另外，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，可把一些動手操作、貼近生活、解決實(shí)際問題、社會調(diào)查等，作為開卷考查學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)容，并納入期末成績。如，學(xué)習(xí)“長方體、正方體”后，可個(gè)人或分小組用直尺度量實(shí)物的實(shí)際長度，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給分。學(xué)習(xí)“圓錐體體積”后，可讓學(xué)生測量沙灘的高、周長，計(jì)算它的體積、重量等作為考查內(nèi)容。這樣能考出興趣、考出信心，營造學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)氛圍。

　　總之，素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常之重要的一項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，通過學(xué)生自身在實(shí)踐中富有創(chuàng)造意識的積極探求，獲取知識，發(fā)展能力。這就需要教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，選擇的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，能提供充分展開探索和交流的空間，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

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