小學語文教學基本方法(2)
小學語文教學基本方法
關于詞語教學的設計：
1、要求：引導學生運用理解詞句的方法，對詞句的意義由模糊到準確、由抽象到形象、由理解到運用。
2、方法：
(1)聯(lián)系上下文
(2)聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗(通過圖片、視頻、語言渲染、想象等聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境
(3)表演法
(4)比較辨析：換詞辨析(還原生活：如果用別的詞可以嗎?這里為什么用這個詞)】
3、策略：
(1)靈活運用教學方法
(2)步驟清晰、過渡自然
4、案例分析：
用你愛我的方式去愛你
“去醫(yī)院途中，你走得那么慢„„糾纏了半天，你拗不過我，終于乖乖地趴在我背上，像個聽話的孩子”設計一個教學活動，引導學生理解第三自然段中加點字“糾纏”一詞的恰當意義。
1、切入詞語：父子去醫(yī)院的路上，兒子要被父親，父親愿意嗎?他們之間發(fā)生了„„(引出糾纏)
2、觀察字形，猜測意思：同學們，認真觀察，“糾纏”兩個字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、聯(lián)系實際，用表演法充實語境，體會詞義：讓兩位同學扮演父親與兒子，表演父子“糾纏”情景，體驗父子情深。
4、換詞法比較，進一步體驗父子情深：“糾纏”給人一種無理取鬧的感覺，換成“謙讓”是不是更好?
5、朗讀指導，表達深情：因此，朗讀“糾纏”時注意用上深情的、輕柔的、緩慢的語氣。
關于初讀課文，整體感知的教學設計：
1、方法：
【(1)檢查預習，提問主要內容，理清課文層次，適當板書，解決字詞
(2)提出問題：根據(jù)文本提出一個大問題，或請生質疑提問
(3)整合問題：教師根據(jù)學生的問題加以整合歸納】
2、案例分析：
關于句子的教學設計
1、要求：(1)課標要求
(2)理解句子——體會感情——領悟語言妙用——運用語言
2、方法：
【(1)抓關鍵詞
(2)聯(lián)系上下文
(3)聯(lián)系生活實際
(4)聯(lián)系時代背景
(5)抓主干理解
(6)直觀演示理解
(7)分析詞語的感情色彩
(8)學生討論交流】
3、準則：層層深入，按照學生的認知程度，先易后難
4、策略：(1)根據(jù)要求(2)要有教學方法(3)圍繞文章主旨(4)步驟清晰，過渡自然
5、案例分析：
雪地里的紅棉襖
“我沒有說話。盯著嫂子久看，我突然發(fā)現(xiàn)她眼睛已經(jīng)深陷下去，像一眼枯井，而且頭發(fā)竟也全白”
1.用提問法等提出句子，理解句意。(小結：這個句子表現(xiàn)了嫂子的蒼老)
2.品味需要，體會感情，哪些詞表現(xiàn)出蒼老(抓住枯井，深，竟，發(fā)現(xiàn))
3.①運用聯(lián)想法，理解枯井與眼睛的關系。發(fā)揮想象，作者如何把枯井與眼睛聯(lián)合起來，枯井讓你看天嫂子怎樣的眼睛(干澀，深陷)②運用刪詞法，理解“竟”。聯(lián)系上下文，找嫂子幾歲，出示圖片，五十歲的人應如何，你有什么感覺(過快衰老)，用了一個什么字，體會感情
4.運用想象，嫂子為這個家付出辛勞
5.指導朗讀
6.小結。作者通過外貌：蒼老→操勞→感激，心疼(層層深入)
7.語言訓練。進一步感受人物形象
關于片段教學的設計
1、內容：細節(jié)描寫，包括語言、動作、神態(tài)、心理等描寫
2、方法：
【(1)整體感知
(2)抓關鍵句、詞品讀
(3)體會表達效果，領悟詞句中包含的思想感情
(4)以讀促進，在朗讀中進一步體會詞句中所包含的感情
(5)抓住語言文字學習點，設計練習，在實踐中加以運用
(6)總結片段中的形象或情感，說明在文中的地位、作用(可與5對調)】
3、策略：
(1)片段概括(關注題目)——品詞析句——深入感想——運用語言——總結提升
(2)選擇正確的教學方法
(3)圍繞教學主線展開設計
(4)步驟清晰，過渡自然
4、案例分析：
蘇七塊
根據(jù)第二自然段(他手下動作更是“干凈麻利快”„„送大匾來了。)寫一段教學設計
1.提出句子。請同學們圈畫出描寫蘇七塊醫(yī)術高超的句子。(交流討論，得出“他手下動作更是„„接上了”)
2.整體感知。用一兩個詞語概括醫(yī)術高明
3.細品詞語。品味蘇七塊的“快”
①抓關鍵字。
②通過朗讀，體驗蘇七塊經(jīng)驗豐富，高超的技藝。
?、弁ㄟ^表演蘇七塊的動作，體會“快”
④討論后兩句能不能刪除
4.總結，再讀
關于篇章教學的設計：(不大會考)
課標里有關篇章教學包含的內容
1、理清文章思路
2、把握課文主要內容
3、了解課文中心思想
4、體會課文思想感情
常用的教學方法：除了基本教學方法外，還有情景教學、表演法讀寫結合等。
關于朗讀教學的設計
1、要求：
(1)明確目標，讀準字音，初步感知，體會語氣、語調和思想感情
(2)教給技巧：指導朗讀技巧(輕重緩急停連，通過表演，注意標點符號)
(3)加強理解：朗讀與理解，相輔相成
(4)講究形式：形式多樣，可以是角色朗讀、表演朗讀、齊讀、男女生合作朗讀等
2、方法：
【(1)聽讀欣賞：配樂朗讀，教師師范
(2)添詞品讀：添加語氣、情態(tài)方面的提示詞
(3)變式朗讀：變換語氣、語速和語調進行朗讀(例A：真是一個大樹可以強調3個不同地方)】
{備注：聽讀欣賞教學的四個階段：
第一階段：以聽為主，感知課文內容。教師揭示課題之后，引導學生從整體感知入手，聽配樂朗讀的有聲教材，同時看相應的幻燈片。
第二階段：讀文字教材，理解課文內容。首先教師提出問題，引導學生一邊聽無配樂的錄音，一邊輕聲跟讀課文借助錄音的表現(xiàn)力、感染力，幫助學生理解課文內容，再讓學生自由地朗讀課文，最后交流。
第三階段：品位欣賞，領悟課文。聽純音樂，在配樂中自由朗讀課文，教師要在藝術欣賞上對學生進行指導，要求學生做到“情到”即眼睛有神情、面部有表情、聲音有感情，配樂自讀課文后進行交流，這是全課學習的**。
第四階段：整體欣賞，把握全課。在這一階段，再次放配樂朗讀錄音播放幻燈片，整體欣賞，也可放純音樂錄音。讓學生在音樂中感情更投入地朗讀，有的課文也可以在配樂中分角色朗讀。
上述幾個階段時相互聯(lián)系的。聽、讀、欣賞貫穿全過程，但各個階段要有所側重。}
3、案例分析
《瀑布》：”好偉大呀，一座珍珠的屏!試試來一陣風把它吹得如煙，如霧，如塵。”
1、讀準字音，初步感知風中瀑布的美資
“如煙，如霧，如塵。”
2.提出問題：為何用逗號，不用頓號
(小結：擁頓號，停頓短而均衡，語調平淡;用逗號，聲音輕而舒緩，能讀出作者看得出神入迷的樣子。)
3、指導學生有感情的朗讀。讓學生按頓號和逗號兩種不同的標點法朗讀，進行對比分析詳細哪種表達朗讀更恰當。
4、抓住關鍵詞“煙、霧、塵”，理解內容。讓學生伴隨著美好動聽的音樂朗讀體會瀑布的飄渺、朦朧、纖美，沉靜在美的享受中。
關于讀寫結合的設計
1、內容：
要求教師要深入鉆研文本，要在把握文本主旨，感悟人文內涵，體會感情的同時，還要領悟其在表達上的特點、作用和效果，既要弄明白文本寫的是什么，想告訴我們什么，還要明白作者是怎樣寫的，為什么這樣寫。(切入點：文本內容、人文內涵)
要求教師在教學實施中，既要有效指導學生把握文本內容，是他們受到人文熏陶。又要引導學生領會課文遣詞造句(語言)結構(布局謀篇)、表達(技巧)上的特點、作用和效果。(切入點：表達效果和技巧)
2、形式：
(1)在閱讀教學中巧向課文借“生花妙筆”：名言、詞語的應用
(2)仿寫范句
(3)變換文體練習
(4)發(fā)揮想象補充
(5)課文批注
(6)改寫、續(xù)寫、擴寫、編寫
(7)讀后
3.備注：
寫作的重點也應該是之前文本解析的重點(范例：《太陽是大家的》)
關于情境教學的設計
1、方法：
以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，通過多媒體課件再現(xiàn)課文提供情境，以實物
再現(xiàn)某一種特定情境，以表演體現(xiàn)情境，通過教師的語言描述情境，以生活展現(xiàn)情境
2、步驟：
帶入情境，感知表象;憑借情境，理解詞句;運用情境，訓練語言;體會情感，
表情朗讀
關于課堂提問的設計
1、原則：
(1)提問一定要有效
(2)提問應把握好度
(3)對課堂答問多做鼓勵性評價
(4)提問要堅持平等性
(5)要留給孩子思考的空間
(6)要尊重孩子個性化體驗
(7)語文教學要在師生平等對話的過程中進行
(8)激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)思維能力
2、切入點：
【(1)在知識的重點出提問印象最深
(2)用延伸法在知識的生長點處提問
(3)在課文細節(jié)處提問
(4)在考點處提問更能加深學生的重視度
(5)設置“矛盾沖突”，激發(fā)學生思維火花
(6)巧設問題，突破難點】
3、案例分析：
在提問關于童話特征時，不能直接提問“請你說說童話的特征有哪些?”
可以提問“你喜歡童話嗎?為什么?”根據(jù)學生的回答，整合出童話的特征，最后加以總結。
關于布置作業(yè)的設計
1、課堂作業(yè)：包括教科書編者設計的課后作業(yè)和老師根據(jù)教學實際設計的即時作業(yè)。
原則：除了完成課后的練習外，教師還要實際依據(jù)本節(jié)課的教學目標、教學重點、難點來設計課堂作業(yè)，或鞏固、或啟發(fā)、或提升。
主要形式方式：選擇、填空、連線、讀寫結合(仿寫、感想、文章主題的提升)
2、課后作業(yè)：形式：(1)分層選擇(作業(yè)多選一)
(2)面向生活(針對母親節(jié)布置的作業(yè)„„)
(3)閱讀欣賞
(4)知識與經(jīng)驗用于實踐
原則：
(1)選擇性
(2)針對性
(3)可操作性(可檢查)
(4)適量
(5)鞏固與實踐運用相結合
(6)促進自身發(fā)展(反對機械抄寫)
關于板書的設計(考的機率不大，看書上)
1、形式：內容式板書、強調式板書、設問式板書、序列式板書
2、方法：(1)內容再現(xiàn)法(2)邏輯追蹤法(3)推論法(4)思路展開法
3、原則：目的性、針對性、概括性、條理性、計劃性、靈活性
關于口語交際教學設計
主要方式：
1、觀察事物進行口語交際
2、創(chuàng)設請境進行口語交際
3、聽故事進行口語交際
4、結合試驗、制作進行口語交際
5、在討論、辯論中進行口語交際
關于綜合性學習教學設計
強調學生資助學習和實踐體驗，強調學會分析和合作，強調培養(yǎng)對社會的責任心和使命感，強調知識和能力的綜合運用
實施綜合性學習的一般過程：準備階段、體驗階段、表達和交流階段
案例分析：結合后面的綜合性活動教學評析
看過"小學語文教學基本方法"的還看了:
3.小學散文怎么教學