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小學(xué)語文教學(xué)基本方法(2)

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小學(xué)語文教學(xué)基本方法

  關(guān)于詞語教學(xué)的設(shè)計(jì):

  1、要求:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解詞句的方法,對(duì)詞句的意義由模糊到準(zhǔn)確、由抽象到形象、由理解到運(yùn)用。

  2、方法:

  (1)聯(lián)系上下文

  (2)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)(通過圖片、視頻、語言渲染、想象等聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

  (3)表演法

  (4)比較辨析:換詞辨析(還原生活:如果用別的詞可以嗎?這里為什么用這個(gè)詞)】

  3、策略:

  (1)靈活運(yùn)用教學(xué)方法

  (2)步驟清晰、過渡自然

  4、案例分析:

  用你愛我的方式去愛你

  “去醫(yī)院途中,你走得那么慢„„糾纏了半天,你拗不過我,終于乖乖地趴在我背上,像個(gè)聽話的孩子”設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段中加點(diǎn)字“糾纏”一詞的恰當(dāng)意義。

  1、切入詞語:父子去醫(yī)院的路上,兒子要被父親,父親愿意嗎?他們之間發(fā)生了„„(引出糾纏)

  2、觀察字形,猜測(cè)意思:同學(xué)們,認(rèn)真觀察,“糾纏”兩個(gè)字的字形,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、聯(lián)系實(shí)際,用表演法充實(shí)語境,體會(huì)詞義:讓兩位同學(xué)扮演父親與兒子,表演父子“糾纏”情景,體驗(yàn)父子情深。

  4、換詞法比較,進(jìn)一步體驗(yàn)父子情深:“糾纏”給人一種無理取鬧的感覺,換成“謙讓”是不是更好?

  5、朗讀指導(dǎo),表達(dá)深情:因此,朗讀“糾纏”時(shí)注意用上深情的、輕柔的、緩慢的語氣。

  關(guān)于初讀課文,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、方法:

  【(1)檢查預(yù)習(xí),提問主要內(nèi)容,理清課文層次,適當(dāng)板書,解決字詞

  (2)提出問題:根據(jù)文本提出一個(gè)大問題,或請(qǐng)生質(zhì)疑提問

  (3)整合問題:教師根據(jù)學(xué)生的問題加以整合歸納】

  2、案例分析:

  關(guān)于句子的教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、要求:(1)課標(biāo)要求

  (2)理解句子——體會(huì)感情——領(lǐng)悟語言妙用——運(yùn)用語言

  2、方法:

  【(1)抓關(guān)鍵詞

  (2)聯(lián)系上下文

  (3)聯(lián)系生活實(shí)際

  (4)聯(lián)系時(shí)代背景

  (5)抓主干理解

  (6)直觀演示理解

  (7)分析詞語的感情色彩

  (8)學(xué)生討論交流】

  3、準(zhǔn)則:層層深入,按照學(xué)生的認(rèn)知程度,先易后難

  4、策略:(1)根據(jù)要求(2)要有教學(xué)方法(3)圍繞文章主旨(4)步驟清晰,過渡自然

  5、案例分析:

  雪地里的紅棉襖

  “我沒有說話。盯著嫂子久看,我突然發(fā)現(xiàn)她眼睛已經(jīng)深陷下去,像一眼枯井,而且頭發(fā)竟也全白”

  1.用提問法等提出句子,理解句意。(小結(jié):這個(gè)句子表現(xiàn)了嫂子的蒼老)

  2.品味需要,體會(huì)感情,哪些詞表現(xiàn)出蒼老(抓住枯井,深,竟,發(fā)現(xiàn))

  3.①運(yùn)用聯(lián)想法,理解枯井與眼睛的關(guān)系。發(fā)揮想象,作者如何把枯井與眼睛聯(lián)合起來,枯井讓你看天嫂子怎樣的眼睛(干澀,深陷)②運(yùn)用刪詞法,理解“竟”。聯(lián)系上下文,找嫂子幾歲,出示圖片,五十歲的人應(yīng)如何,你有什么感覺(過快衰老),用了一個(gè)什么字,體會(huì)感情

  4.運(yùn)用想象,嫂子為這個(gè)家付出辛勞

  5.指導(dǎo)朗讀

  6.小結(jié)。作者通過外貌:蒼老→操勞→感激,心疼(層層深入)

  7.語言訓(xùn)練。進(jìn)一步感受人物形象

  關(guān)于片段教學(xué)的設(shè)計(jì)

  1、內(nèi)容:細(xì)節(jié)描寫,包括語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫

  2、方法:

  【(1)整體感知

  (2)抓關(guān)鍵句、詞品讀

  (3)體會(huì)表達(dá)效果,領(lǐng)悟詞句中包含的思想感情

  (4)以讀促進(jìn),在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詞句中所包含的感情

  (5)抓住語言文字學(xué)習(xí)點(diǎn),設(shè)計(jì)練習(xí),在實(shí)踐中加以運(yùn)用

  (6)總結(jié)片段中的形象或情感,說明在文中的地位、作用(可與5對(duì)調(diào))】

  3、策略:

  (1)片段概括(關(guān)注題目)——品詞析句——深入感想——運(yùn)用語言——總結(jié)提升

  (2)選擇正確的教學(xué)方法

  (3)圍繞教學(xué)主線展開設(shè)計(jì)

  (4)步驟清晰,過渡自然

  4、案例分析:

  蘇七塊

  根據(jù)第二自然段(他手下動(dòng)作更是“干凈麻利快”„„送大匾來了。)寫一段教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.提出句子。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵雒鑼懱K七塊醫(yī)術(shù)高超的句子。(交流討論,得出“他手下動(dòng)作更是„„接上了”)

  2.整體感知。用一兩個(gè)詞語概括醫(yī)術(shù)高明

  3.細(xì)品詞語。品味蘇七塊的“快”

 ?、僮リP(guān)鍵字。

 ?、谕ㄟ^朗讀,體驗(yàn)蘇七塊經(jīng)驗(yàn)豐富,高超的技藝。

 ?、弁ㄟ^表演蘇七塊的動(dòng)作,體會(huì)“快”

 ?、苡懻摵髢删淠懿荒軇h除

  4.總結(jié),再讀

  關(guān)于篇章教學(xué)的設(shè)計(jì):(不大會(huì)考)

  課標(biāo)里有關(guān)篇章教學(xué)包含的內(nèi)容

  1、理清文章思路

  2、把握課文主要內(nèi)容

  3、了解課文中心思想

  4、體會(huì)課文思想感情

  常用的教學(xué)方法:除了基本教學(xué)方法外,還有情景教學(xué)、表演法讀寫結(jié)合等。

  關(guān)于朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)

  1、要求:

  (1)明確目標(biāo),讀準(zhǔn)字音,初步感知,體會(huì)語氣、語調(diào)和思想感情

  (2)教給技巧:指導(dǎo)朗讀技巧(輕重緩急停連,通過表演,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

  (3)加強(qiáng)理解:朗讀與理解,相輔相成

  (4)講究形式:形式多樣,可以是角色朗讀、表演朗讀、齊讀、男女生合作朗讀等

  2、方法:

  【(1)聽讀欣賞:配樂朗讀,教師師范

  (2)添詞品讀:添加語氣、情態(tài)方面的提示詞

  (3)變式朗讀:變換語氣、語速和語調(diào)進(jìn)行朗讀(例A:真是一個(gè)大樹可以強(qiáng)調(diào)3個(gè)不同地方)】

  {備注:聽讀欣賞教學(xué)的四個(gè)階段:

  第一階段:以聽為主,感知課文內(nèi)容。教師揭示課題之后,引導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手,聽配樂朗讀的有聲教材,同時(shí)看相應(yīng)的幻燈片。

  第二階段:讀文字教材,理解課文內(nèi)容。首先教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生一邊聽無配樂的錄音,一邊輕聲跟讀課文借助錄音的表現(xiàn)力、感染力,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,再讓學(xué)生自由地朗讀課文,最后交流。

  第三階段:品位欣賞,領(lǐng)悟課文。聽純音樂,在配樂中自由朗讀課文,教師要在藝術(shù)欣賞上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),要求學(xué)生做到“情到”即眼睛有神情、面部有表情、聲音有感情,配樂自讀課文后進(jìn)行交流,這是全課學(xué)習(xí)的**。

  第四階段:整體欣賞,把握全課。在這一階段,再次放配樂朗讀錄音播放幻燈片,整體欣賞,也可放純音樂錄音。讓學(xué)生在音樂中感情更投入地朗讀,有的課文也可以在配樂中分角色朗讀。

  上述幾個(gè)階段時(shí)相互聯(lián)系的。聽、讀、欣賞貫穿全過程,但各個(gè)階段要有所側(cè)重。}

  3、案例分析

  《瀑布》:”好偉大呀,一座珍珠的屏!試試來一陣風(fēng)把它吹得如煙,如霧,如塵。”

  1、讀準(zhǔn)字音,初步感知風(fēng)中瀑布的美資

  “如煙,如霧,如塵。”

  2.提出問題:為何用逗號(hào),不用頓號(hào)

  (小結(jié):擁頓號(hào),停頓短而均衡,語調(diào)平淡;用逗號(hào),聲音輕而舒緩,能讀出作者看得出神入迷的樣子。)

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。讓學(xué)生按頓號(hào)和逗號(hào)兩種不同的標(biāo)點(diǎn)法朗讀,進(jìn)行對(duì)比分析詳細(xì)哪種表達(dá)朗讀更恰當(dāng)。

  4、抓住關(guān)鍵詞“煙、霧、塵”,理解內(nèi)容。讓學(xué)生伴隨著美好動(dòng)聽的音樂朗讀體會(huì)瀑布的飄渺、朦朧、纖美,沉靜在美的享受中。

  關(guān)于讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)

  1、內(nèi)容:

  要求教師要深入鉆研文本,要在把握文本主旨,感悟人文內(nèi)涵,體會(huì)感情的同時(shí),還要領(lǐng)悟其在表達(dá)上的特點(diǎn)、作用和效果,既要弄明白文本寫的是什么,想告訴我們什么,還要明白作者是怎樣寫的,為什么這樣寫。(切入點(diǎn):文本內(nèi)容、人文內(nèi)涵)

  要求教師在教學(xué)實(shí)施中,既要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容,是他們受到人文熏陶。又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文遣詞造句(語言)結(jié)構(gòu)(布局謀篇)、表達(dá)(技巧)上的特點(diǎn)、作用和效果。(切入點(diǎn):表達(dá)效果和技巧)

  2、形式:

  (1)在閱讀教學(xué)中巧向課文借“生花妙筆”:名言、詞語的應(yīng)用

  (2)仿寫范句

  (3)變換文體練習(xí)

  (4)發(fā)揮想象補(bǔ)充

  (5)課文批注

  (6)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、編寫

  (7)讀后

  3.備注:

  寫作的重點(diǎn)也應(yīng)該是之前文本解析的重點(diǎn)(范例:《太陽是大家的》)

  關(guān)于情境教學(xué)的設(shè)計(jì)

  1、方法:

  以圖畫再現(xiàn)情境,以音樂渲染情境,通過多媒體課件再現(xiàn)課文提供情境,以實(shí)物

  再現(xiàn)某一種特定情境,以表演體現(xiàn)情境,通過教師的語言描述情境,以生活展現(xiàn)情境

  2、步驟:

  帶入情境,感知表象;憑借情境,理解詞句;運(yùn)用情境,訓(xùn)練語言;體會(huì)情感,

  表情朗讀

  關(guān)于課堂提問的設(shè)計(jì)

  1、原則:

  (1)提問一定要有效

  (2)提問應(yīng)把握好度

  (3)對(duì)課堂答問多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

  (4)提問要堅(jiān)持平等性

  (5)要留給孩子思考的空間

  (6)要尊重孩子個(gè)性化體驗(yàn)

  (7)語文教學(xué)要在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行

  (8)激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)思維能力

  2、切入點(diǎn):

  【(1)在知識(shí)的重點(diǎn)出提問印象最深

  (2)用延伸法在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處提問

  (3)在課文細(xì)節(jié)處提問

  (4)在考點(diǎn)處提問更能加深學(xué)生的重視度

  (5)設(shè)置“矛盾沖突”,激發(fā)學(xué)生思維火花

  (6)巧設(shè)問題,突破難點(diǎn)】

  3、案例分析:

  在提問關(guān)于童話特征時(shí),不能直接提問“請(qǐng)你說說童話的特征有哪些?”

  可以提問“你喜歡童話嗎?為什么?”根據(jù)學(xué)生的回答,整合出童話的特征,最后加以總結(jié)。

  關(guān)于布置作業(yè)的設(shè)計(jì)

  1、課堂作業(yè):包括教科書編者設(shè)計(jì)的課后作業(yè)和老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的即時(shí)作業(yè)。

  原則:除了完成課后的練習(xí)外,教師還要實(shí)際依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂作業(yè),或鞏固、或啟發(fā)、或提升。

  主要形式方式:選擇、填空、連線、讀寫結(jié)合(仿寫、感想、文章主題的提升)

  2、課后作業(yè):形式:(1)分層選擇(作業(yè)多選一)

  (2)面向生活(針對(duì)母親節(jié)布置的作業(yè)„„)

  (3)閱讀欣賞

  (4)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐

  原則:

  (1)選擇性

  (2)針對(duì)性

  (3)可操作性(可檢查)

  (4)適量

  (5)鞏固與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合

  (6)促進(jìn)自身發(fā)展(反對(duì)機(jī)械抄寫)

  關(guān)于板書的設(shè)計(jì)(考的機(jī)率不大,看書上)

  1、形式:內(nèi)容式板書、強(qiáng)調(diào)式板書、設(shè)問式板書、序列式板書

  2、方法:(1)內(nèi)容再現(xiàn)法(2)邏輯追蹤法(3)推論法(4)思路展開法

  3、原則:目的性、針對(duì)性、概括性、條理性、計(jì)劃性、靈活性

  關(guān)于口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

  主要方式:

  1、觀察事物進(jìn)行口語交際

  2、創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境進(jìn)行口語交際

  3、聽故事進(jìn)行口語交際

  4、結(jié)合試驗(yàn)、制作進(jìn)行口語交際

  5、在討論、辯論中進(jìn)行口語交際

  關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  強(qiáng)調(diào)學(xué)生資助學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分析和合作,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感,強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用

  實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一般過程:準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段、表達(dá)和交流階段

  案例分析:結(jié)合后面的綜合性活動(dòng)教學(xué)評(píng)析
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