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高二物理下學(xué)期教案怎么設(shè)計(2)

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高二物理下學(xué)期教案怎么設(shè)計

  電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)

  教學(xué)設(shè)計思想

  1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課,教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗(yàn)。為此,本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè),是思維的啟動點(diǎn)和切入口,而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。

  2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn),在設(shè)計中可讓學(xué)生自己討論研究的思想,在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。

  3、在天體磁場的教學(xué)中,本設(shè)計注意用多媒體手段,將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生了解中國古代對地磁的應(yīng)用及其它天體磁場的認(rèn)識,提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。

  教學(xué)過程設(shè)計

  一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備

  教師提出問題:1、你對生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少,能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?

  任務(wù):在課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識

  二、實(shí)驗(yàn)演示,引入新課

  1、利用磁鋼堆硬幣積木。

  實(shí)施過程:在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼,在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。

  2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)

  師:以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?

  學(xué)生非常新奇,對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因,激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識的興趣

  三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué)

  師:在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識,生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。

  (因課前有準(zhǔn)備,學(xué)生相對比較活躍,要充分把學(xué)生所知道的知識表述出來)

  師:對磁的認(rèn)識和應(yīng)用,早在我國古代就開始了

  多媒體投影補(bǔ)充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用:

  1、天然磁石(成分:Fe3O4)

  2、司南的照片

  東漢王充在《論衡》中寫道:“司南之杓,投之于地,其柢指南”

  3、磁懸浮列車

  上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站,東至上海浦東國際機(jī)場,列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后,速度是430公里/小時。這個速度超過了F1賽事的最高時速,車廂里上下顛簸很小,左右搖擺得相對還大一些。

  4、飛鴿依靠地磁場識路等

  從學(xué)生最熟悉的磁知識著手,引出磁的一些概念:

  磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)

  5、實(shí)物投影指南針的指向

  磁性:磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

  磁極:磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。從中引出N、S極的定義。

  讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化,從而來說明電與磁的關(guān)系,引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。

  師:磁鐵能吸引鐵釘,鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?

  學(xué)生回答:鐵釘被磁化

  師問:那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?

  (請同學(xué)互相幫助想一想,然后回答)

  學(xué)生:電流可以使鐵質(zhì)物體磁化

  可以向?qū)W生說明:1731年,英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后,刀叉具有磁性。1751年,富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

  另師:自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知,同名磁極排斥,異名磁極吸引,這與我們學(xué)過的什么力的作用很相似?

  學(xué)生:電荷之間的作用力相似。

  師:那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系,你會如何去設(shè)計?

  學(xué)生由于已受初中磁知識學(xué)習(xí)的影響,大部分都提出讓通電導(dǎo)線對小磁針作用。

  投影介紹奧斯特的生平

  實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng):

  師說明:在奧斯特研究的最初,他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響,總是在沿電流的方向放置磁針,使磁針在導(dǎo)線的延長線上,均以失敗告終。1820年4月,在一次講課中,他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方,通電時磁針轉(zhuǎn)動了

  老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程,讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的,需要付出的是前期不斷的努力和對科學(xué)的執(zhí)著、自信。

  實(shí)驗(yàn)說明:通電導(dǎo)線會產(chǎn)生磁場,對磁針產(chǎn)生力的作用。

  提問:既然電流對磁鐵有力的作用,那么磁鐵是否也應(yīng)該對通電導(dǎo)線有力的作用呢?

  學(xué)生回答:應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒有普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。

  演示實(shí)驗(yàn):

  安培在此三個月后發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用

  提問:綜上所述,磁鐵與磁鐵的力,磁鐵和電流的力,它們是如何產(chǎn)生的呢?是通過什么去實(shí)現(xiàn)這力的作用呢?

  學(xué)生:磁場

  因磁場是一種抽象的物質(zhì),學(xué)生對其了解較少,故可能有一些疑問。

  多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介,讓學(xué)生對磁場的作用有更形象的理解。

  師問:司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對它們的受力作用,那么地磁場是如何產(chǎn)生,又是如何分布的呢?同學(xué)們對此的了解有多少?

  (先請學(xué)生說說自己對此的認(rèn)識,可分組討論,最后由代表發(fā)言)

  師:總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn),后通過視頻說明:

  地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系

  視頻介紹:

  地磁場形成的一種原因。

  投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因

  介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義

  指南針?biāo)傅哪媳?磁場的南北極)與地理上的南北極并不完全一致,兩者之間存在著偏角,即磁偏角。

  師指出:沈括在《夢溪筆談》中指出:“常微偏東,不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。

  師問:除了地球有磁場外,其他天體是否也有磁場呢?

  有些學(xué)生的課外知識較廣,可請個別學(xué)生把自己對其他天體的磁場的認(rèn)識闡述一下。

  師投影介紹:地球的磁場不是獨(dú)立的,太陽、月亮等天體都有磁場,并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關(guān)。

  視頻介紹:太陽黑子的形成

  視頻介紹:太陽風(fēng)、極光的形成原因

  板書設(shè)計

  磁現(xiàn)象和磁場

  磁現(xiàn)象

  磁性:磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極:磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域

  電流的磁效應(yīng)

  奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)

  磁場

  磁場對通電導(dǎo)線的作用磁場的作用

  地球和其他天體的磁場

  教學(xué)后記

  本教案設(shè)計保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點(diǎn),采用了問題討論式探究的模式,通過精心創(chuàng)設(shè)情景,一路與學(xué)生一起摸索,相互討論,得出結(jié)論,再引發(fā)新的問題,從而加深學(xué)生對磁場這一知識的理解和掌握。另外,這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對磁的應(yīng)用,了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉地磁場分布,使學(xué)生從中了解磁偏角的概念、讓學(xué)生能了解太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系,如黑子、極光等,這不僅提高了學(xué)生知識面,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在整節(jié)課中,充分尊重學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn),讓他們自主尋找問題的根源,注重情感教育和德育滲透。

  高二物理下學(xué)期教案三

  一、教材分析

  《劃時代的發(fā)現(xiàn)》是人教版高中物理3-4第四章第一節(jié),本節(jié)是讓學(xué)生體會科學(xué)家的思考、研究時的迷失與最后成功,本節(jié)是過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀教育的難得素材

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能

  (1)知道奧斯特實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象,

  (2)了解電生磁和磁生電的發(fā)現(xiàn)過程,

  (3)知道電磁感應(yīng)和感應(yīng)電流的定義。

  2.過程與方法

  (1)通過閱讀使學(xué)生掌握自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的;

  (2)通過學(xué)習(xí)了解科學(xué)家們在探究過程中的失敗和貢獻(xiàn),從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想。

  (3)領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時的重要性

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  (1)通過學(xué)習(xí)閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;

  (2)領(lǐng)會科學(xué)家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

  (3)以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強(qiáng)意志激勵自己。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景;

  難點(diǎn):體會人類探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

  四、學(xué)情分析

  我們的學(xué)生屬于平行分班,沒有實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生已有的知識和實(shí)驗(yàn)水平有差距。本節(jié)課學(xué)生認(rèn)識到探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景是關(guān)鍵。

  五、教學(xué)方法

  1.講授法:講授科學(xué)家的艱辛

  2. 實(shí)驗(yàn)法:學(xué)生自己體會奧斯特實(shí)驗(yàn)

  3.學(xué)案導(dǎo)學(xué):見后面的學(xué)案。

  4.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

  六、課前準(zhǔn)備

  1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)“劃時代的發(fā)現(xiàn)”,初步了解物理學(xué)史。分小組6臺奧斯特實(shí)驗(yàn)裝置。

  2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置:分小組合作學(xué)習(xí),分6個學(xué)習(xí)小組。

  七、課時安排:1課時

  八、教學(xué)過程

  (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

  檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對性。

  (二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

  (三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

  探究一:奧斯特夢圓“電生磁”------電流的磁效應(yīng)

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題,引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:

  (1)是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的?在這之前,科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景?

  (2)奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎?奧斯特面對失敗是怎樣做的?

  (3)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的?用學(xué)過的知識如何解釋?

  (4)電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  學(xué)生活動:結(jié)合思考題,認(rèn)真閱讀教材,分成小組討論,發(fā)表自己的見解。

  教師教學(xué)素材:

  到18世紀(jì)末,人們開始思考不同自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系,例如:摩擦生熱表明了機(jī)械運(yùn)動向熱運(yùn)動轉(zhuǎn)化,而蒸汽機(jī)則實(shí)現(xiàn)了熱運(yùn)動向機(jī)械運(yùn)動的轉(zhuǎn)化,于是,一些獨(dú)具慧眼的哲學(xué)家如康德等提出了各種自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的思想。由于受康德哲學(xué)與謝林等自然哲學(xué)家的哲學(xué)思想的影響,堅信自然力是可以相互轉(zhuǎn)化的,長期探索電與磁之間的聯(lián)系。1803年奧斯特指出:“物理學(xué)將不再是關(guān)于運(yùn)動、熱、空氣、光、電、磁以及我們所知道的各種現(xiàn)象的零散的羅列,我們將把整個宇宙納在一個體系中”。在此思想的指導(dǎo)下,1820年4月奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流對磁針的作用,即電流的磁效應(yīng)。同年7月21日奧斯特又以

  《關(guān)于磁針上電沖突作用的實(shí)驗(yàn)》為題發(fā)表了他的發(fā)現(xiàn)。這篇短短的論文使歐洲物理學(xué)界產(chǎn)生了極大震動,導(dǎo)致了大批實(shí)驗(yàn)成果的出現(xiàn),由此開辟了物理學(xué)的新領(lǐng)域──電磁學(xué)。1820年因電流磁效應(yīng)這一杰出發(fā)現(xiàn)獲英國皇家學(xué)會科普利獎?wù)隆?829年起任哥本哈根工學(xué)院院長。

  探究二:法拉第心系“磁生電”------電磁感應(yīng)現(xiàn)象

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題,引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:

  (1)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了怎樣的哲學(xué)思考?法拉第持怎樣的觀點(diǎn)?

  (2)法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎?法拉第面對失敗是怎樣做的?

  (3)法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)都是以失敗告終,失敗的原因是什么?

  (4)法拉第經(jīng)歷了多次失敗后,終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的?之后他又做了大量的實(shí)驗(yàn)都取得了成功,他認(rèn)為成功的“秘訣”是什么?

  (5)從法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程中,你學(xué)到了什么?談?wù)勛约旱捏w會。

  學(xué)生活動:結(jié)合思考題,認(rèn)真閱讀教材,分成小組討論,發(fā)表自己的見解。

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