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高效課堂課題研究方案3篇

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  高效課堂課題研究的目的在于切實提升教師的教學(xué)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而全面推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高效課堂課題研究方案3篇,希望對您有用。

  高效課堂課題研究方案篇一

  一、本課題研究的目的意義

  1、現(xiàn)實需要:在課堂教學(xué)中存在著教學(xué)情境的偏差、教學(xué)方式 的偏差,使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大學(xué)生主體作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控,教學(xué)質(zhì)量下降等問題,因此,教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

  2、改革需要:新一輪課程改革試驗以來,小學(xué)數(shù)學(xué)有了一定的變 革,但我校的實際狀況是不少教師還沒有進入角色,思想還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上,這是我校的普遍問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程。

  3、發(fā)展需要:這是教育的方向,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、 師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這要求教師主動去適應(yīng)的學(xué),從教學(xué)工作實際出發(fā),提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

  4、研究需要:研究性學(xué)習(xí)已取得了不少成果,但理論研究較多, 實際研究不夠深入,因此選了本課題進行研究,目標(biāo)深遠(yuǎn),有很大的現(xiàn)實意義。

  二、課題界定

  教學(xué)有效性:指在教學(xué)活動中,根據(jù)學(xué)生實際情況,把握教學(xué)目標(biāo),采用恰當(dāng)?shù)?a href='http://www.zbfsgm.com/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學(xué)方法,取得好的教學(xué)效果,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。

  三、研究的目標(biāo)

  1、從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展;傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮綄W(xué)習(xí)。

  2、通過本課題的研究,使自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)等方式在課堂教學(xué)中得到合理有效的運用。

  四、研究方法:

  1、問卷調(diào)查法:了解教師課堂教學(xué)評價行為現(xiàn)狀。

  2、觀察法:對老師進行課堂觀察。

  3、案例分析法:通過教學(xué)案例對教師進行跟蹤調(diào)查,并不斷總結(jié)反思。對教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)的得失進行反思,提出新的改進方法。

  4、經(jīng)驗總結(jié)法。按計劃定期上研究課,不斷與各位老師交流、改進、總結(jié),形成材料。

  五、研究步驟與實施計劃

  時間:2014年9月——2016年12月

  第一階段:2014年9月——2014年12月,確定課題,撰寫課題方案。

  第二階段:2015年3月——2016年12月,調(diào)查分析,了解我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的評價行為現(xiàn)狀。探索優(yōu)化課堂教學(xué)評價的策略等,接受中期研究評估。

  第三階段:2016年7月——2016年12月,總結(jié)成果。

  1、 優(yōu)化教師課堂教學(xué)評價行為。

  2、 對兩年的研究進行理論概括,寫出課題研究報告。

  研究課題:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究

  高效課堂課題研究方案篇二

  一、指導(dǎo)思想

  樹立以育人為根本,以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,以教師為主體,以課堂為基地,一研究和解決課堂教學(xué)中的實際問題。全員參與,教師的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設(shè)計都要圍繞這個主題展開面向全體學(xué)生,促進學(xué)生發(fā)展,教好每一名學(xué)生,應(yīng)成為每名教師的施教理念。

  二、課題提出的背景及研究現(xiàn)狀分析:

  隨著課程改革的不斷深入,作為農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)實踐中大膽創(chuàng)新,勇于實踐,逐步形成了 “分層教學(xué),以學(xué)定教”的教學(xué)模式。實踐證明了放手讓學(xué)生先學(xué)是可行的,學(xué)生能自主試學(xué)甚至可以學(xué)得很好自新課程改革實驗開展以來,由于種種原因,我校的教師們在各科教學(xué)中仍然存在重結(jié)果、輕過程,重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在:一是多數(shù)教師為了追求成績,課堂中無法跳出固有的教學(xué)方法,仍以傳授知識為終極目標(biāo),忽視學(xué)生的主觀能動性;教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師機械傳授學(xué)生被動接受仍然在課堂教學(xué)中占據(jù)一席之地,學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,師生之間、生生之間進行平等的交流機會都有限;教師不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,從而很大程度上影

  響了我校教學(xué)科學(xué)、和諧、全面發(fā)展。二是學(xué)生自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)能力不高。

  近幾年來,在新課改的推動下,我校的不少教師力圖擺脫固有的教學(xué)模式,想通過一些教學(xué)雙邊活動來培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作”能力,也安排學(xué)生進行一些自學(xué)、思考、討論、質(zhì)疑、動手操作等活動。但是由于指導(dǎo)不到位、缺乏對學(xué)生系統(tǒng)的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練和培養(yǎng);所設(shè)計的問題缺乏思維坡度、活動缺乏目的性、課堂教學(xué)程序紊亂等原因,使得自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)過程變成了一種形式,加上學(xué)生基礎(chǔ)差,素質(zhì)參差不齊,效果不佳。這都影響和制約了我校學(xué)生的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑等學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展,也制約了我校教學(xué)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

  所以探索一種符合我校高效發(fā)展的課堂教學(xué)模式顯得十分迫切和必要。

  三、課題研究目標(biāo):

  通過本次活動,逐步改變課堂教學(xué)過于注重知識傳授的傾向,使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

  改變課堂教學(xué)過于注重書本知識的狀況,加強授課內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

  經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

  改變課堂教學(xué)中存在的強調(diào)接受式學(xué)習(xí),死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況,讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。

  做到課堂教學(xué)以育人為本,重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要,新生學(xué)生的個性,調(diào)動學(xué)生的主體積極性,促進學(xué)生個性得到充分發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神。

  四、課題研究內(nèi)容

  1、學(xué)校根據(jù)文件精神,制定此次活動的實施方案,明確教研的方向,使大家明確目的和認(rèn)識。

  2、教研組要集體研究本教研組的教研課題,制定教學(xué)模式,同時教師要結(jié)合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學(xué)活動,制定個人學(xué)習(xí)研修計劃,參與課題研究,在實踐中撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思,總結(jié)提升教學(xué)實踐經(jīng)驗。同時學(xué)校每學(xué)期定期召開教學(xué)研討會,教師將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗、反思、困惑等反饋出來,共同研討。

  3、全員參加,學(xué)校實行循環(huán)聽課制度,樹立好的典型,并不斷的推廣。

  4、定期組織教師參與青島市教學(xué)開放日活動、膠州市開展的各

  種教研活動,有針對性的聽課、集體備課等,不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。

  5、發(fā)揮骨干教師的的示范、引領(lǐng)和輻射作用,通過結(jié)對子和傳、幫、帶等活動促進教師的專業(yè)成長。

  6、走出去,向其他學(xué)校學(xué)習(xí),做到取長補短。根據(jù)新課改的要求,體現(xiàn)新課改的理念,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,打造高效課堂的教學(xué)思路。

  7、充分利用互聯(lián)網(wǎng)為平臺,開展教研活動,促使教師上網(wǎng)、看報、讀書,收集整理資料,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì) 資源共享和遠(yuǎn)程互動。

  8、健全課改機制,出臺硬性規(guī)定,嚴(yán)格執(zhí)行。校長推動課改的為第一負(fù)責(zé)人,要以身作則。

  五、課題研究的主要方法

  1、文獻法:通過查閱資料,學(xué)習(xí)課改的理論和別人的經(jīng)驗應(yīng)用于指導(dǎo)自己的課題實驗。

  2、行動研究法:教師要將行動與研究結(jié)合起來,教師參與研究和實踐,并根據(jù)研究中遇到的具體情況,邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善,使理論與實踐,成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

  3、調(diào)查研究法:綜合運用各種調(diào)查方法和手段,掌握實驗研究的第一手材料,為課題提供充足的事實依據(jù)。

  4、實驗觀察法,實驗組織形式為對照實驗,運用等組設(shè)計原

  理,隨機選定兩個平等班,對實驗班施加實驗措施,采取探究互動教學(xué)模式,使實驗班學(xué)生在探究互動的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。而對對照班,則采用常態(tài)教育教學(xué)活動形式和方法。

  5、經(jīng)驗總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì), 使之上升到教育理論的高度,找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

  六、課題研究的對象及范圍:

  課題設(shè)計的范圍: 語數(shù)英三門學(xué)科

  課題設(shè)計的對象:1—6年級學(xué)生

  七、課題研究的實施步驟及過程設(shè)計

  《一》準(zhǔn)備階段:實施時間為:(2014年9月-----2014年10月)

  召開課題研究討論會,通過調(diào)查、分析反思自己在課堂教學(xué)中的問題,確定課題研究的范圍。對課題組成員進行分工,明確各自的任務(wù)。制定課題研究方案。

  《二》實施階段(2014年10月-----2015年7月)

  1、強理論學(xué)習(xí),尋求理論指導(dǎo)

  1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,增強領(lǐng)導(dǎo)教師的責(zé)任感。使每一位教師要認(rèn)識到模式研究的必要性、重要性,認(rèn)識到有模式與無模式的利弊;使他們認(rèn)識到探索符合學(xué)校學(xué)生實際的教學(xué)模式是教

  師自身成長的需要,更是學(xué)校發(fā)展的需要。

  2.教師搜集先進教學(xué)理論材料,認(rèn)真學(xué)習(xí),汲取有效理論營養(yǎng)。

  3.組織教師學(xué)習(xí)、討論模式,使教師把握“以學(xué)定教-分從教學(xué)”模式的操作要領(lǐng)。在三份開展的校長、主任、班主任、骨干教師的基礎(chǔ)上,具體要求是 一要求教師完整理解:“分層教學(xué),以學(xué)定教”模式的基本結(jié)構(gòu)。二要求教師充分認(rèn)識模式的四個基本特征。即(1)面向全體學(xué)生,目標(biāo)明確(2)精講善誘,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)(3)緊扣目標(biāo)要求,重視學(xué)情反饋,教師通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué),促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)(4)高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié),將課內(nèi)外的教學(xué)活動統(tǒng)一為一個有機的整體。三、充分發(fā)揮骨干教師學(xué)科帶頭人的作用,要求他們針對模式寫一份質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計。

  2、運用學(xué)習(xí)理論,進行課堂實踐探索研究:

  實施時間為:(2014年11月---- 2017年7月)

  基本要求:要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標(biāo)準(zhǔn),通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容,從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系,把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材,吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用,能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理,能

  夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析,寫出整冊教材和單元教學(xué)計劃。

  主要措施:組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn),通過骨干示范、同事合作、個人研讀等形式,采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法培訓(xùn)等措施,落實本階段工作要求。

  工作目標(biāo):大部分教師能夠正確理解教材、合理使用教材,部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。

  2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

  基本要求:一是要吃透教材,尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點,注意以舊引新,系統(tǒng)把握教材內(nèi)容,精心處理重點,難點;熟悉每一道習(xí)題。有效組織練習(xí),注重變式訓(xùn)練,當(dāng)堂反饋校正,真正做到胸有成竹。二是要吃透學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際確定學(xué)習(xí)方式。三、根據(jù)模式的基本要求規(guī)范備課環(huán)節(jié)。每一節(jié)課要做到做到目標(biāo)明確、重點突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng),形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

  主要措施:通過加強常規(guī)管理,落實備課檢查、指導(dǎo)、考核制度,建立集體備課機制(集體備課、資源共享、個人修改、課后反思),開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展覽和評比,全面提高教師備課質(zhì)量。 工作目標(biāo):所有教師能夠規(guī)范備課,部分教師能夠創(chuàng)造性地進行有效備課。

  二)全面實施階段(2014年12月—2015年5月)

  創(chuàng)新課堂教學(xué),提高課堂效率。要經(jīng)過組織公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓(xùn)班,校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運用新的課堂教學(xué)模式的能力,制定課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn),及時發(fā)現(xiàn)典型,樹立典型,引導(dǎo)廣大教師,不斷鞏固學(xué)習(xí)成果,不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進的教學(xué)方法,保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

  總結(jié)推廣階段(2015年6月-------- 2015年7月)

  1.總結(jié)經(jīng)驗,加強交流。①學(xué)校及時總結(jié)學(xué)習(xí)推廣活動中的成功經(jīng)驗,以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣,供教師學(xué)習(xí)借鑒。②通過組織“分層教學(xué),以學(xué)定教”示范課,推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。③結(jié)合學(xué)校實際,創(chuàng)造出具有我校特色的教學(xué)及管理模式。

  2.深入研究,不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎(chǔ)上,學(xué)校及時總結(jié)實驗中存在的問題,進一步制定措施,深入開展研究,特別就“分層教學(xué),以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強研究,把實驗引向深入,取得更大的成績。

  3.獎勵先進,人人達標(biāo)。①學(xué)校召開階段性成果表彰會,對實驗中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵,為掀起進一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備,為實現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻。②依據(jù)課堂教學(xué)評估指標(biāo),組織教師達標(biāo)課活動,人人上達標(biāo)課,全面提高教師的教學(xué)水平。

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