打造高效課堂促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

　　課堂教學(xué)中僅僅靠教師的講授來讓學(xué)生掌握知識(shí)，已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教育的理念和宗旨，那么應(yīng)該如何打造高效課堂呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的打造高效課堂促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)您有用。

　　打造高效課堂促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法一

　　所謂的雙自主教學(xué)就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破以教師教材為中心的傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式。在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的能力為著眼點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。通過赴中丁中學(xué)學(xué)習(xí)參觀，我有以下幾點(diǎn)想法：

　　一、 設(shè)計(jì)好學(xué)案，學(xué)案的設(shè)計(jì)要有易到難，有淺到深，環(huán)環(huán)相扣，銜接要明了。重難點(diǎn)要突出

　　二、要有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，因?yàn)榱己梅諊艽偈箤W(xué)生大膽積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而是自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得以增強(qiáng)，那么如何打造一個(gè)良好的氛圍哪? 我認(rèn)為 1：讓學(xué)生親其師，信其道，從感情上接受你，喜歡你，從而喜歡你的課，從而為課堂的效率打下良好的基礎(chǔ)。2 ：充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，既可以通過小組評(píng)價(jià)的方式充分挖掘?qū)W生的非智力因素。

　　三、在課堂上提供時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探索通過小組合作的方式來解決較困難的問題。

　　組內(nèi)解決不了的問題組間討論，組間解決不了的問題有老師解決。在課堂上要讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂，體驗(yàn)到成功，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來，教師就不能局限于教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，而應(yīng)大膽還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬自由發(fā)展的空間讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四 、教給自主學(xué)習(xí)的方法，知道其運(yùn)用。古話說得好，授之以魚不如授之以漁，教師不只是教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這就要在平時(shí)的教學(xué)中注意滲透滲透教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握其方法，達(dá)到自由運(yùn)用。著名教育家霍姆林斯基說過，“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的固有需要。這種需要在小學(xué)生的世界中尤為重要，在課堂教學(xué)中教師要大膽放手讓學(xué)生自己觀察自己分析判斷，尋找解決問題的答案。實(shí)踐證明探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠促使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力

　　五、小組評(píng)價(jià)要及時(shí)和真實(shí)。搞小組評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這種方法一定要真實(shí)操作到位，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在評(píng)價(jià)中要實(shí)施的是節(jié)節(jié)評(píng)，周周評(píng)，月月評(píng)。節(jié)節(jié)評(píng)就是上每一節(jié)課都對(duì)每個(gè)小組作出評(píng)價(jià)并且當(dāng)堂公布，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)對(duì)于較差的小組進(jìn)行輔導(dǎo)并且多做思想工作，爭(zhēng)取在下一節(jié)課中有所進(jìn)步。每周再做一次評(píng)價(jià)，把這一周內(nèi)各小組的得分情況展列出來。到月末也要把小組的得分情況展列出來，對(duì)在這一個(gè)月內(nèi)成績(jī)優(yōu)異的小組進(jìn)行口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) ，對(duì)于較差的小組提出批評(píng)并進(jìn)行輔導(dǎo)工作。只要在操作過程及時(shí)和真實(shí)，肯定會(huì)受益匪淺。

　　六、要掌控好課堂的時(shí)間，在上課前要把學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生討論時(shí)間，老師的點(diǎn)撥時(shí)間，還有學(xué)生做題的時(shí)間。把每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間都恰當(dāng)?shù)姆峙浜谩２⑶以谡n上操作每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都提前把時(shí)間告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所要完成的任務(wù)。只要教師把45分鐘規(guī)劃好了，學(xué)生把45 分鐘利用好了效率自然而然的就高了。

　　教師的監(jiān)控能力要做好，在學(xué)生自學(xué)的過程中，老師需要做的有兩方面1：用眼睛不停的掃視學(xué)生，看看學(xué)生是否真正的在自學(xué)，有沒有做小動(dòng)作。2：用耳朵傾聽：傾聽學(xué)生所讀的所說的是否與學(xué)習(xí)方面有關(guān)的東西,還要觀察學(xué)生是否用心在學(xué)。在學(xué)生討論的過程中，既要關(guān)注學(xué)生討論的是否與知識(shí)相關(guān)得題，又要傾聽他們討論的是不是重點(diǎn)，是否跑題。

　　七、要控制好學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，到初三以后學(xué)生的作業(yè)數(shù)量劇增導(dǎo)致很多學(xué)生為了應(yīng)付檢查而抄作業(yè)的現(xiàn)象，從而作業(yè)的質(zhì)量很差，針對(duì)這種情況，我采取以下幾種方法 1：分層布置作業(yè)在布置作業(yè)時(shí)我分了兩層：一層是有難度的題也就是拔高性質(zhì)的題 。這類題有1號(hào)和2號(hào)來完成。第二層是基礎(chǔ)性質(zhì)的題，這類題難度較小，這類題有三號(hào)和四號(hào)來完成。學(xué)生做作業(yè)時(shí)采取各個(gè)組長(zhǎng)兌換的方式。各小組長(zhǎng)監(jiān)督好其他組組員做作業(yè)的情況，如果發(fā)現(xiàn)其他組組員有抄襲或說話的現(xiàn)象。組長(zhǎng)可以直接給別的組扣掉10分，即扣到本周和本月當(dāng)中，通過這種措施的執(zhí)行，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量大大提高了，學(xué)生抄作業(yè)的數(shù)量也減少了。

　　八、多進(jìn)行小測(cè)。為了讓學(xué)生把所學(xué)過只知識(shí)會(huì)用，必須進(jìn)行跟蹤式訓(xùn)練。在這方面我采取的是一周一測(cè)的方法。一周復(fù)習(xí)一冊(cè)到周末對(duì)本冊(cè)進(jìn)行小測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)是否掌握。通過這種訓(xùn)練學(xué)生的成績(jī)大大提高了

　　九、合理的運(yùn)用教材，在復(fù)習(xí)的過程中一定要合理運(yùn)用教材。雖然教材的編寫非常的合理，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，我認(rèn)為教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)基礎(chǔ)還的學(xué)生可以直接背背單詞和短語。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生則要看教材讀課文,對(duì)于不同的學(xué)生處理課文的方式也不應(yīng)該一樣。

　　總之不會(huì)學(xué)習(xí)就不會(huì)生存，這是21世紀(jì)的主要特征。因此，在我們的教學(xué)中不能只注意傳授科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練技能，還要上學(xué)生求職的方法，通過生動(dòng)活潑 探究的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的策略和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。課外自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，相得益彰，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)的能力，為他們綜合能力提高打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后升學(xué)和未來終身學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備。

　　打造高效課堂促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法二

　　本人通過觀摩學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，使我我深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)中僅僅靠教師的講授來讓學(xué)生掌握知識(shí)，已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教育的理念和宗旨，也越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代要求。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，總結(jié)出知識(shí)要領(lǐng)，并經(jīng)歷強(qiáng)化訓(xùn)練和教師的適宜點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的抽象邏輯思維和解決問題的的能力。

　　我校近幾年致力于洋思教學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，并取得了一點(diǎn)成績(jī)，總之，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧高效課堂。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要求在教師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和誘導(dǎo)之下，讓學(xué)生很快地、飽含熱情地投入到與知識(shí)的對(duì)話之中，投入到自主探究新知之中，真正享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)現(xiàn)問題、感知問題、提出問題、探究問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的自主價(jià)值。此環(huán)節(jié)的一般操作程序都是：教師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→嘗試達(dá)標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)→檢測(cè)達(dá)標(biāo)。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面確實(shí)起到了一定的效果。下面我就談幾點(diǎn)自己的看法

　　第一、教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)是要有目標(biāo)的，教師要善于創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生真正動(dòng)了起來，思維活了起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　在學(xué)習(xí)過程中教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)探究，這樣帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，他們合作的意識(shí)也被大大激發(fā)了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。最后教師還要善于做好學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作。學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)的過程，從學(xué)生自覺的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為模式，并反復(fù)循環(huán)，每一次循環(huán)使得學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到不斷的提升。

　　第二：教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

　　1、讓學(xué)生掌握會(huì)閱讀的基本要求。

　　現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢(shì)就是，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，而獨(dú)立獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先就是學(xué)會(huì)閱讀。

　　2、讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

　　古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，必須對(duì)重點(diǎn)或不理解的詞句的圈畫，對(duì)感悟的地方進(jìn)行批語，長(zhǎng)期堅(jiān)持就一定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

　　3、要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。

　　學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是問題的開始。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住一切時(shí)機(jī)，保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意聽講，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出與他人不同的見解，大膽向教科書、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)，使學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求知，獲得最佳教學(xué)效果，從而在同中求異中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　三、要努力培養(yǎng)學(xué)生的四種好習(xí)慣。

　　(1)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本;第二種是思考一下課后的練習(xí);第三種是查找資料作深入研究。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)。

　　(2)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

　　學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè);第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí);第三種是專門安排時(shí)間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出第二、三種要求。教師布置作業(yè)，不僅要布置一些知識(shí)應(yīng)用的作業(yè)，還應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。當(dāng)然不同的階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。

　　(3)勤于思考的習(xí)慣

　　閱讀后遇到問題就要思考。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留足思考問題的時(shí)間、空間，教師提問的問題難易度要適中，當(dāng)學(xué)生無從下手時(shí)，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助學(xué)生思考。學(xué)生經(jīng)過思考回答的答案正確與否，教師都要對(duì)其思考的習(xí)慣與過程給與贊賞鼓勵(lì)，要經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)提出的問題多問幾個(gè)為什么，從不同的角度來思考問題，往往會(huì)有意外的收獲。

　　總之，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)還需要教師在課堂上營(yíng)造一個(gè)自學(xué)的氛圍和民主的氣氛，在教學(xué)過程中恰當(dāng)而有深度的誘導(dǎo)，科學(xué)的指導(dǎo)和靈活的訓(xùn)練，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但只要我們堅(jiān)定不移的把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作去抓，不僅會(huì)使學(xué)生終生受益，而且對(duì)構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂也是大有裨益的。