打造高效課堂促進學生自主學習的方法

　　課堂教學中僅僅靠教師的講授來讓學生掌握知識，已經(jīng)是遠遠落后于現(xiàn)代教育的理念和宗旨，那么應該如何打造高效課堂呢?下面是由學習啦小編整理的打造高效課堂促進學生自主學習的方法，希望對您有用。

　　打造高效課堂促進學生自主學習的方法一

　　所謂的雙自主教學就是打破傳統(tǒng)的教學模式，打破以教師教材為中心的傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式。在教學中以培養(yǎng)學生的能力為著眼點強調學生在教師的引導下自主學習，自主發(fā)展。通過赴中丁中學學習參觀，我有以下幾點想法：

　　一、 設計好學案，學案的設計要有易到難，有淺到深，環(huán)環(huán)相扣，銜接要明了。重難點要突出

　　二、要有一個良好的教學氛圍，因為良好氛圍能促使學生大膽積極主動的學習，從而是自主學習的信心得以樹立，自主學習的意識得以增強，那么如何打造一個良好的氛圍哪? 我認為 1：讓學生親其師，信其道，從感情上接受你，喜歡你，從而喜歡你的課，從而為課堂的效率打下良好的基礎。2 ：充分調動學習積極性，既可以通過小組評價的方式充分挖掘學生的非智力因素。

　　三、在課堂上提供時間和空間讓學生自主學習自主探索通過小組合作的方式來解決較困難的問題。

　　組內解決不了的問題組間討論，組間解決不了的問題有老師解決。在課堂上要讓學生體驗到快樂，體驗到成功，要讓學生真正動起來，教師就不能局限于教師講學生聽的教學模式，而應大膽還給學生自主學習的時間，拓寬自由發(fā)展的空間讓學生成為學習的主人。

　　四 、教給自主學習的方法，知道其運用。古話說得好，授之以魚不如授之以漁，教師不只是教給學生知識，更要教給學生學習的方法。這就要在平時的教學中注意滲透滲透教學方法，鼓勵學生通過自主學習掌握其方法，達到自由運用。著名教育家霍姆林斯基說過，“人的心靈深處總有一種把自己當做發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的固有需要。這種需要在小學生的世界中尤為重要，在課堂教學中教師要大膽放手讓學生自己觀察自己分析判斷，尋找解決問題的答案。實踐證明探究式學習活動能夠促使學生實踐能力和創(chuàng)新思維能力

　　五、小組評價要及時和真實。搞小組評價是一種激勵學生學習的方法，這種方法一定要真實操作到位，才能對學生的學習有促進作用。在評價中要實施的是節(jié)節(jié)評，周周評，月月評。節(jié)節(jié)評就是上每一節(jié)課都對每個小組作出評價并且當堂公布，對于成績優(yōu)秀的小組進行表揚對于較差的小組進行輔導并且多做思想工作，爭取在下一節(jié)課中有所進步。每周再做一次評價，把這一周內各小組的得分情況展列出來。到月末也要把小組的得分情況展列出來，對在這一個月內成績優(yōu)異的小組進行口頭表揚和物質獎勵 ，對于較差的小組提出批評并進行輔導工作。只要在操作過程及時和真實，肯定會受益匪淺。

　　六、要掌控好課堂的時間，在上課前要把學生的自學時間，學生討論時間，老師的點撥時間，還有學生做題的時間。把每個環(huán)節(jié)的時間都恰當?shù)姆峙浜?。并且在課上操作每個環(huán)節(jié)時都提前把時間告訴學生，讓學生做到心中有數(shù)，在規(guī)定的時間內完成所要完成的任務。只要教師把45分鐘規(guī)劃好了，學生把45 分鐘利用好了效率自然而然的就高了。

　　教師的監(jiān)控能力要做好，在學生自學的過程中，老師需要做的有兩方面1：用眼睛不停的掃視學生，看看學生是否真正的在自學，有沒有做小動作。2：用耳朵傾聽：傾聽學生所讀的所說的是否與學習方面有關的東西,還要觀察學生是否用心在學。在學生討論的過程中，既要關注學生討論的是否與知識相關得題，又要傾聽他們討論的是不是重點，是否跑題。

　　七、要控制好學生的作業(yè)質量，到初三以后學生的作業(yè)數(shù)量劇增導致很多學生為了應付檢查而抄作業(yè)的現(xiàn)象，從而作業(yè)的質量很差，針對這種情況，我采取以下幾種方法 1：分層布置作業(yè)在布置作業(yè)時我分了兩層：一層是有難度的題也就是拔高性質的題 。這類題有1號和2號來完成。第二層是基礎性質的題，這類題難度較小，這類題有三號和四號來完成。學生做作業(yè)時采取各個組長兌換的方式。各小組長監(jiān)督好其他組組員做作業(yè)的情況，如果發(fā)現(xiàn)其他組組員有抄襲或說話的現(xiàn)象。組長可以直接給別的組扣掉10分，即扣到本周和本月當中，通過這種措施的執(zhí)行，我發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)質量大大提高了，學生抄作業(yè)的數(shù)量也減少了。

　　八、多進行小測。為了讓學生把所學過只知識會用，必須進行跟蹤式訓練。在這方面我采取的是一周一測的方法。一周復習一冊到周末對本冊進行小測，檢驗學生對所復習的知識是否掌握。通過這種訓練學生的成績大大提高了

　　九、合理的運用教材，在復習的過程中一定要合理運用教材。雖然教材的編寫非常的合理，但是由于學生的基礎不一樣，我認為教師可以適當?shù)卣{整教學的內容以及教學的重點。對基礎還的學生可以直接背背單詞和短語。對于基礎差的學生則要看教材讀課文,對于不同的學生處理課文的方式也不應該一樣。

　　總之不會學習就不會生存，這是21世紀的主要特征。因此，在我們的教學中不能只注意傳授科學知識，訓練技能，還要上學生求職的方法，通過生動活潑 探究的教學活動，培養(yǎng)學生的自主學習的策略和創(chuàng)新意識，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。課外自學與課堂學習相結合，相得益彰，只要我們堅持不懈的努力，學生能養(yǎng)成主動學習習慣，具備自主學習的能力，為他們綜合能力提高打下較為扎實的基礎，為以后升學和未來終身學習做充分準備。

　　打造高效課堂促進學生自主學習的方法二

　　本人通過觀摩學習，并結合自身教學實踐，使我我深刻地體會到：課堂教學中僅僅靠教師的講授來讓學生掌握知識，已經(jīng)是遠遠落后于現(xiàn)代教育的理念和宗旨，也越來越不適應現(xiàn)代社會迅速發(fā)展的時代要求。數(shù)學課堂的教學過程是以學生的自主學習為主，通過學生動手實踐，總結出知識要領，并經(jīng)歷強化訓練和教師的適宜點撥，拓展學生的抽象邏輯思維和解決問題的的能力。

　　我校近幾年致力于洋思教學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，并取得了一點成績，總之，就是培養(yǎng)學生自主學習能力，構建和諧高效課堂。在這個教學環(huán)節(jié)中要求在教師經(jīng)過精心的設計和誘導之下，讓學生很快地、飽含熱情地投入到與知識的對話之中，投入到自主探究新知之中，真正享有自主學習的權利，發(fā)現(xiàn)問題、感知問題、提出問題、探究問題、解決問題，實現(xiàn)課堂學習的自主價值。此環(huán)節(jié)的一般操作程序都是：教師指導學生明確學習目標→嘗試達標→合作達標→導學達標→檢測達標。經(jīng)過近兩年的實踐，在培養(yǎng)學生自主學習方面確實起到了一定的效果。下面我就談幾點自己的看法

　　第一、教師要指導學生明確學習目標。

　　學生學習是要有目標的，教師要善于創(chuàng)設目標情境，激發(fā)學生自主學習的欲望，進而明確目標，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生真正動了起來，思維活了起來，學生就會學得主動，學得輕松，感受到學習的快樂。

　　在學習過程中教師還要指導學生根據(jù)確定的學習目標進行合作性的學習探究，這樣帶著目標去學習，他們合作的意識也被大大激發(fā)了，學生的合作學習能力也得到了培養(yǎng)。最后教師還要善于做好學生目標性學習的評價工作。學生的目標性學習應該是一個循環(huán)的過程，從學生自覺的確定學習目標，選擇學習方式，監(jiān)控學習過程，評價學習效果，形成相對穩(wěn)定的個性化學習行為模式，并反復循環(huán)，每一次循環(huán)使得學生獨立學習的能力得到不斷的提升。

　　第二：教師要善于指導學生自主學習方法

　　1、讓學生掌握會閱讀的基本要求。

　　現(xiàn)代教學論發(fā)展的趨勢就是，把教學的重點從教師向學生傳授知識，轉移到在教師指導下由學生獨立地獲取知識，而獨立獲取知識、自主學習的基礎首先就是學會閱讀。

　　2、讓學生掌握圈點批注的閱讀方法。

　　古人云：不動筆墨不讀書。要求學生在預習的時候，必須對重點或不理解的詞句的圈畫，對感悟的地方進行批語，長期堅持就一定會對學生學會自學有很大的促進作用。

　　3、要引導學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。

　　學起于思，思源于疑，質疑是問題的開始。要培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，就必須引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在教學中要善于創(chuàng)設問題情境，抓住一切時機，保護學生求知欲、好奇心，鼓勵學生生疑、質疑，引導學生認真觀察，注意聽講，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出與他人不同的見解，大膽向教科書、向教師、向權威挑戰(zhàn)，使學生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求知，獲得最佳教學效果，從而在同中求異中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

　　三、要努力培養(yǎng)學生的四種好習慣。

　　(1)預習的習慣。

　　學生進行預習，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本;第二種是思考一下課后的練習;第三種是查找資料作深入研究。學生達到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關。

　　(2)復習的習慣。

　　學生進行復習，可以分三種情況。第一種是先復習，后做作業(yè);第二種是先做作業(yè)，有時間再復習;第三種是專門安排時間復習，注意整理歸納，形成知識結構。多數(shù)學生應達到第一種要求，隨著學習深入，應對學生提出第二、三種要求。教師布置作業(yè)，不僅要布置一些知識應用的作業(yè)，還應經(jīng)常要求學生把學過的知識進行梳理，使其系統(tǒng)化、結構化。當然不同的階段應有不同的復習要求。

　　(3)勤于思考的習慣

　　閱讀后遇到問題就要思考。在課堂教學中要給學生留足思考問題的時間、空間，教師提問的問題難易度要適中，當學生無從下手時，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助學生思考。學生經(jīng)過思考回答的答案正確與否，教師都要對其思考的習慣與過程給與贊賞鼓勵，要經(jīng)常讓學生對提出的問題多問幾個為什么，從不同的角度來思考問題，往往會有意外的收獲。

　　總之，學生自主能力的培養(yǎng)還需要教師在課堂上營造一個自學的氛圍和民主的氣氛，在教學過程中恰當而有深度的誘導，科學的指導和靈活的訓練，它是一項長期而又艱巨的工作，但只要我們堅定不移的把培養(yǎng)學生自主學習能力作為教育教學中一項重要的工作去抓，不僅會使學生終生受益，而且對構建和諧高效的數(shù)學課堂也是大有裨益的。