高效課堂的特點概括
現(xiàn)代社會總在倡導高效課堂,那人們口中的高效課堂到底有怎樣的特點,為什么高效課堂能有效提高學生的上課積極性以及學習效率。下面是由學習啦小編整理的高效課堂的特點概括,希望對您有用。
高效課堂的特點概括一
1、高效課堂的文學性概括:
知識的超市、生命的狂歡。
2、高效課堂的四個核心詞:
教育、教師、學生、教室。
A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學生即創(chuàng)造 D、教室即成長
3、高效課堂的一個中心:一切以學生為中心、以快樂為根本。
A、由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全;
B、由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和精神成長;
C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求;
D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。
4、高效課堂的兩個基本點:
A、關注學生弱勢群體,從最后一名學生做起,人人成功才謂成功,唯有“水漲”才能“船高”;
B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”,只要“目標”,人人學會才是目標。用一種思路做十道題,不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大,四處出擊,形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。
5、高效課堂的終極目標: 致力于學習能力的培養(yǎng)
A、高效課堂出發(fā)“原點”,是從“兩率”入手,即解決課堂精力流失率和提高高效學習率;
B、通過高效課堂走向高效學習,從而實現(xiàn)終身學習;
C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學習能力”:思維力、生成力、表達力(聽說讀寫);
D、實現(xiàn)“人”的解放,即學生的解放、教師的解放、學校的解放。
6、高效課堂的特點:
A、三高:高效率、高效益、高效果 B、三動:身動、心動、神動
C、三量:思維量、信息量、訓練量 D、三特點:立體式、快節(jié)奏、大容量
E、三學:肯學、想學、學會 F、減負:輕負擔、高質(zhì)量;低耗時、高效益
7、高效課堂的基本元素:
A、 課堂效益公式:1×?=效益
“ 1”即教師,并假定為“恒數(shù)”,那么學生即為“?”,學生投入多少狀態(tài)的“?”,即收獲正倍或負倍的效益。
假定“?”是0,那么1×0=0,這樣的課堂叫“零效益課堂”;
假如“?”是2,則1×2=2,這樣的課堂叫“正效益課堂”;
假如“?”是–1,則1×–1=–1,這樣的課堂叫“負效益課堂”。
因此,學生“動”起來,課堂活起來,效果才能好起來!
B、核心理念:自主、合作、探究
C、技術支撐:高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。
D、學習方式:小組學習——獨學、對學、群學;獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 E、三種利器:又稱“學習三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本
F、教學抓手:導學案——學生學習的路線圖和方向盤,“五步生成”,實現(xiàn)四級目標。
G、教學目標:通過“三維”目標的落實,致力于學生“學習能力”的培養(yǎng)。
8、高效課堂的基本模式:
A、時間劃分: 10+30+5
B、環(huán)節(jié)劃分:預習、展示、測評
C、六大模塊:預習交流、分配任務、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標測評。
9、高效課堂的評價:
A、師生關系:
傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”,課堂教學教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。
B、以學生的“學”評價教師的“教”。
讓學生學會的課才叫好課。
讓學生學會的老師才叫好老師。
啞巴能成為好教師嗎?當然可以,只要啞巴能讓學生學會,豈不是好教師嗎?
C、“三看”學生:
自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看學生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%
二看學生參與的質(zhì)量,語言表達是否通順,態(tài)度是否積極認真,情感是否投入,精神是否飽滿,板演書寫整齊工整,詞、句、符號、公式是否正確,等等。
三看學生的預習筆記,檢查“預習”情況,以便教師可以根據(jù)學情,適時導入下一個環(huán)節(jié),準確做好課堂決策。
D、“四看”教師:
一看課中是否堅持了“學生中心”;二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目標,培養(yǎng)了學習能力;還要四看教師的學案備課。
E、評課三看:
一看教師是否遵循了模式,是否使用導學案上課,是否充分使用和調(diào)動了小組,是否組織了當堂達標測評,嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘;
二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假學、偽學現(xiàn)象;
三看教師是否注重學習方法,關注學習過程,嚴禁教師上課“對答案”,嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。
高效課堂的特點概括二
10、高效課堂的課堂要求
A、文本挖掘:①學生對文本的理解是否深刻:有自己的認識,觀點,能夠分析,結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟,藝術形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等;②尋求方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結特征,概括重點;③舉一反三,拓展演繹,深化提升,形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。
B、課堂形式:①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵,弱生是否參與表現(xiàn),氣氛濃厚,人人踴躍;②個體展示、分析、表達精辟,語言通達流暢,語言洪亮,無語病,盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力,聲情并茂,動人;③板面設計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂;④點評恰當,突出要點,重在本質(zhì)規(guī)律,被點評的同學要有表示,或口述或板演,要當即糾正其差錯;⑤每節(jié)要有總結、反思、測評。
C、課堂流程:①預習交流,確定目標;②分配任務、立體教學;③完成任務,合作探究;④展現(xiàn)拔高,師生互動;⑤串插鞏固,全面掌握。⑥達標測評,檢查驗收。
D、課堂氣氛:和諧、民主,學生敢問,敢說,敢爬黑板,敢下桌討論,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑,讀、說、議、評、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高,重視能力培養(yǎng);學生活動人次多,密度大,人人參與;課堂效率高,效果好,達標率高。
11、預習、展示、反饋的具體要求
A、預習:學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題,然后通過合作交流,再讓70%的學生掌握70%的問題,建構起初步的知識結構;
B、展示:解決學習內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學后‘教’,當堂達標”。教師根據(jù)學情組織學生對學習成果進行展示;
展示分為:組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。
大展示要講究技巧:展示“普遍性”問題,具有“代表性”的問題;一般主張由學力較弱的學生多展示;當然對展示內(nèi)容教師要學會取舍,太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學生,實現(xiàn)學生自身能力差異的資源共享,“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”,“兵教官”、“官教兵”。
C、反饋:落實效益——實行驗收制度,檢查目標達成的情況,也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下,任何教學都必須滿足兩個要求:學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標,又是教師對知識的提煉、拓展和升華。
12、小組的要求和評價:
A、分組:異質(zhì)同組,同組采用AA、BB、CC分法;同質(zhì)結對,競爭合作;
B、理念:小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班:每個小組視為一個“小班”,高效課堂等同于“小班化”教學;
C、小組學習:可概括為“1:6教學法”——1個教師負責解決6個組長的問題,調(diào)動掌握6個小組的學情;每個組長負責解決6個組員的問題,調(diào)動掌握每個成員的學情;
D、即時性評價:教師上課要抓好小組學習的即時性評價,一評知識;二評情感態(tài)度;三評行為習慣、動作語言;
E、分工:組內(nèi)“小展示”由組長負責,班內(nèi)“大展示”有教師負責。
F、一節(jié)完整的課堂包括:完成既定的教學進度和任務;完成小組、個人評價。
13、高效課堂對教師的要求:
教師要成為“第四者”:促進者、學習者、決定者、幸福者;
A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換,教師由傳授者變成學生學習的促進者,做學生成長的推手;
B、實現(xiàn)教學相長,教師還應該成為學習者,與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”,教書也是“進修”。
C、一節(jié)高效課,它是由教師和學生合力打造而成的,這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角,但他畢竟是“平等中的首席”,因此,教師“決定”著
一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂,有什么樣的課堂就有什么樣的教育,有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。
D、從職業(yè)特點上,教師還要改變生命現(xiàn)狀,做一個發(fā)展的人,一個教育理念的行動者,一個幸福的職業(yè)者。
14、高效課堂的管理:
A、抓“兩頭”,促中間:一頭指導學案的編制與預習;一頭指當堂的達標測評;“中間”指教師要關注學生的學習狀態(tài)和結論生成的過程;導學案的編制即“備課”:主備—年級組—主備—個備—課后備;
B、領導班子上觀摩課,骨干教師上示范課,普通教師上達標課,較弱教師上過關課,整改教師上提高課。校長要“清心”、“正氣”、“洗腦”;
C、學科、年級、班組組織自己的聽評課;
D、立足課堂,狠抓落實:一談二警三停;
E、兩手抓、兩手都要硬:既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變,同時更要抓學生學習觀念的轉(zhuǎn)變,讓學生充分認識到學習是自己的事。
高效課堂的特點概括
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