星星變奏曲課堂實錄
星星變奏曲課堂實錄
課文星星變奏曲是關(guān)于什么內(nèi)容的?什么是星星變奏曲?教師需要做好教案給同學(xué)們上一節(jié)生動形象的課。下面是由學(xué)習啦小編整理的星星變奏曲課堂實錄,一起來看看吧。
星星變奏曲課堂實錄第一課時
師:走進初三,無形的壓力就向同學(xué)們襲來,那一節(jié)連著一節(jié)的課,那一張接著一張的作業(yè)紙,那一句緊跟一句的老師的叮嚀,讓同學(xué)們感到窒息。作為你們的語文老師,我想對同學(xué)們說的是:只有經(jīng)歷六月中考的洗禮,你們的人生才會笑靨如花。請同學(xué)們勇敢地承受這段生命能夠承受之重吧!只是老師希望,在你們苦樂交織的初三生活的天空中,永遠閃耀著一顆爛漫之星——語文,讓你們的初三生活能因語文而浪漫!
今天,讓我們繼續(xù)踏上初三語文的爛漫之旅,去聆聽朦朧派代表詩人江河為我們彈奏的一曲《星星變奏曲》。
一、聽讀詩歌,走進朦朧。
師:讓我們靜心聆聽配樂朗讀。
(播放朗讀錄音。)
師:播音員聲情并茂的朗讀讓我們靠近了詩歌,也許我們每個人都想走進詩歌的意境。在我們朗讀之前,請看課后練習一,看著名播音員丁建華在朗誦這首詩之前做了怎樣的準備。
(齊讀課后練習一中的小短文)
師:丁建華說:我要像一個思想家那樣,通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理,一份感情……讓觀眾跟隨著走進詩人的心境。他告訴我們:朗誦要用心、用情。讓我們用心用情地朗誦這首詩歌吧。
(一起朗誦詩歌。)
師:請同學(xué)們談?wù)勛约鹤x詩后的初步感受。
楊江城:我感到了一絲甜蜜,但又感到作者的一點無奈。全詩透露的是濃濃的情,還有一種看到希望的感動。
董星:我覺得這首詩給我一種對急切光明追求的感覺。雖然感情基調(diào)顯得有些悲傷,但是它隱喻著詩人美麗浪漫的理想。
武潔:我覺得作者是一個十分懂得浪漫的人,在一個一望無垠的草地上,作者抬頭仰望深邃的天空,尋找點點星光,柔軟的夜晚,澄澈的心。
何雨田:當我讀第一遍的時候,只覺得這文章很美,漆黑的夜晚還有星星做伴,使黑夜不覺得孤獨。
潘婷:這首詩給我一種悲涼之感。
向卓:這首詩意境很美,但太朦朧,難以捉摸。
……
師:同學(xué)們暢所欲言,談出了自己的感受,真好。老師發(fā)現(xiàn)你們的共同感受是:朦朧,似懂非懂,是嗎?是的,要走進詩歌,還得了解詩歌的背景。
二、研讀詩歌,體會朦朧。
師: 本詩寫于1982年,也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的““””十年,目睹了專職的殘酷和人情親情的被毀滅,因此對““””時代的黑暗進行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代,詩人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望,因此寫下了此詩,寄托了詩人美好的夢,也表達了詩人苦悶與迷惘。
剛才老師用口語介紹詩歌的時代背景以及詩人的追求,而詩人則是用詩的語言表達的。請同學(xué)們再次自由讀詩,邊讀邊思考,找出詩人是用哪些詩句分別再現(xiàn)時代背景和詩人的追求的。
(全班同學(xué)自由朗讀)
羅遠哲:我認為:“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星,誰還會/在夜里凝望/尋找遙遠的安慰”,再現(xiàn)了當時的背景。
羅一帆:“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星,誰還會/在寒冷中寂寞地燃燒/尋找星星點點的希望/誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩/每一首都是一群顫抖的星星/像冰雪覆蓋在心頭/誰愿意,看著夜晚凍僵/僵硬得像一片土地/風吹落一顆又一顆瘦小的星”,也是表現(xiàn)當時的背景。
何雨晴:“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜峰在心頭顫動/誰不愿意,有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動/誰不喜歡春天,鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧”,“誰不喜歡飄動的旗子,喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方”,以上詩句都表現(xiàn)了詩人的追求。
師:同學(xué)們把詩的內(nèi)容都梳理了出來,讓我們看清了詩的結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在請同學(xué)們再讀詩,找出體現(xiàn)美好和苦難的詞,也就是將意象找出來。
(自由讀詩)
鄧亞雙:表現(xiàn)美好的詞有:蜜峰、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥兒、白丁香……
楊鵬:表現(xiàn)苦難的詞有:苦難的詩、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星……
(老師板書)