三海經(jīng)相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，那阿長(zhǎng)呢?她可是魯迅先生筆下的一個(gè)人物。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)預(yù)習(xí)教案以及習(xí)題，希望對(duì)您有用。

　　阿長(zhǎng)與山海經(jīng)預(yù)習(xí)教案一

　　《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》出自初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第二單元。是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。魯迅的文章向來(lái)在語(yǔ)文教材中占有重要的地位，為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　一、本節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容及理由

　　(一)預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、了解作者及作品：

　　作者：魯迅：原名_______________,字______________，浙江紹興人，我國(guó)偉大的_____________家_____________家 _____________ 家 。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化思想的先驅(qū)。

　　作品： 小說(shuō)集《 》《 》

　　散文集 《 》

　　散文詩(shī)集 ：《 》 雜文集 《 》《 》等，其中小說(shuō)《 》是我國(guó)第一篇白話文小說(shuō)。

　　2、字詞

　　(1).請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。

　?、賖uáng( )急 ②粗zhuō( ) ③煩suǒ( ) ④懼憚( ) ⑤瘡( )疤 ⑥憎( )惡 ⑦孤孀( ) ⑧驚駭( ) ⑨渴慕( ) ⑩針灸( ) ⑾矩( )形 ⑿ 珠璣( ) ⒀ 疏懶( )

　?、艺餾ǒng( )⒂詰( )問(wèn) ⒃jí( )貫 ⒄pī 靂( )⒅擄( )掠

　　(2)、請(qǐng)給下面多音字注音組詞：

　　惡： ?。?帖： 空：

　　(3)、找出錯(cuò)別字并改正：

　　莫明其妙( ) 渴幕( )

　　(4)、結(jié)合文意，解釋下面詞語(yǔ)：

　　疏懶：

　　磨難：

　　深不可測(cè)：

　　面如土色：

　　3、誦讀積累，整體感知

　　(1)、朗讀課文，思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的?

　　(2)、本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?

　　圍繞長(zhǎng)媽媽寫了：① ②

　?、?④ ⑤

　?、?⑦

　　重點(diǎn)寫了：

　　4、合作探究，微觀體察

　　文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?從哪些文字可以看出?作者對(duì)她的感情有怎樣的變化?(用文中原句回答)

　　阿長(zhǎng)：

　　例如：

　　作者對(duì)她的感情變化：( )————( )————( )————( )

　　5、課后拓展延伸。

　　(1)、我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?

　　( 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。)

　　(2)、學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?你還有哪些疑問(wèn)。

　　(二)預(yù)習(xí)理由：

　　預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫助。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是《新課標(biāo)》的突出特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》把自主學(xué)習(xí)放在了首位，也正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的重要性。

　　在本課預(yù)習(xí)中，首先我讓學(xué)生熟悉作者，就是依據(jù)作者的名(名、字、號(hào)等)，時(shí)(生卒時(shí)間、年代、國(guó)別)，生(生平簡(jiǎn)介)、評(píng)(社會(huì)、時(shí)代給予的公開(kāi)評(píng)價(jià))，品(主要作品及代表作等)五個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生查找資料，積累文學(xué)常識(shí)。

　　其次是字詞預(yù)習(xí)，在日常生活中，學(xué)生寫錯(cuò)字用錯(cuò)詞的現(xiàn)象比較普遍，加強(qiáng)對(duì)字的音、形、義的教學(xué)力度，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，也是刻不容緩的教學(xué)任務(wù)之一。

　　再次，在“整體感知”“合作探究”部分，我緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)(即理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過(guò)程;掌握先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法以及典型事例刻畫人物的方法;體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬)來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題。

　　“拓展延伸”預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　二、你用什么樣的方式下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)?(例如：口頭、題紙、練習(xí)冊(cè)、多媒體等)

　　一般情況下，我采用多媒體展示，學(xué)生用筆記本抄寫的方式下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣既能讓學(xué)生得到預(yù)習(xí)重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和積累習(xí)慣。

　　三、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量如何來(lái)評(píng)價(jià)?

　　如果只是布置預(yù)習(xí)題，而不實(shí)施檢查，這樣的預(yù)習(xí)題等于沒(méi)布置，學(xué)生們十有八九都不會(huì)自覺(jué)完成。因此，教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)必不可少。

　　因?yàn)槲覀兘紖^(qū)中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)比較懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，因此，一般情況下，我采用課前小測(cè)試的方式來(lái)考察評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

　　對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，我也嘗試采用“學(xué)生自評(píng)”、“同學(xué)互評(píng)”和“教師評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，我在教學(xué)中將全班學(xué)生劃分為七個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由六名學(xué)生組成，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況的好：中：差比例為2：2:2搭配均勻，以優(yōu)秀生帶動(dòng)中等生，讓中等生幫助學(xué)困生.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先由學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由小組成員對(duì)本組每位同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)作出客觀的評(píng)價(jià).最后，教師可結(jié)合學(xué)生的自評(píng)與小組的評(píng)價(jià)，再根據(jù)自己的觀察對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià).對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和積分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行教育和鼓勵(lì).學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，可從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，可以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心。

　　四、預(yù)習(xí)的內(nèi)容與后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)有什么關(guān)系?

　　學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)聽(tīng)課針對(duì)性，減少隨意性。預(yù)習(xí)中已掌握的知識(shí)和能力，在老師講解時(shí)得以再理解運(yùn)用，對(duì)老師提出的問(wèn)題能作出快速反應(yīng)，發(fā)言積極，思維活躍，師生間配合默契，因而預(yù)習(xí)課有助于提高課堂教學(xué)效率。一般講讀課文連預(yù)習(xí)課一起用二到三課時(shí)都能上完，并不會(huì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)課占用課時(shí)而影響教學(xué)進(jìn)度。