語文六年級(jí)上冊(cè)17課預(yù)習(xí)教案(2)
語文六年級(jí)上冊(cè)17課預(yù)習(xí)教案
語文六年級(jí)上冊(cè)17課預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
【幻燈補(bǔ)充《野草·題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
4比人生觀，比價(jià)值觀。
5兩種人的不同命運(yùn)。
6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
7群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。
師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
師：詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語言極為凝練?！净脽簟客瑢W(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
生：動(dòng)筆寫。(2分鐘)
師：寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。
師：同組的同學(xué)交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。(同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn))
再請(qǐng)一組同學(xué)，我們來打擂臺(tái)，能不能比上一組說得好。
學(xué)生可能回答的內(nèi)容是：
被人民憎惡的人被人民愛戴的人
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人
愚弄人民的人造福人民的人
損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人
反動(dòng)統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人
沽名釣譽(yù)之徒大公無私之士
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆
自私的人無私的人
一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人
3、師：同學(xué)們的替換非常好。經(jīng)過替換，我們對(duì)這兩類人【板書】有了更為深刻的了解。同學(xué)們說說看，他們?cè)谀男┓矫娌煌?
【以下內(nèi)容形成板書】
生：生死(人生價(jià)值)、言行(對(duì)人民的態(tài)度)、追求(人生境界、人生覺悟)、作用(社會(huì)影響、人生觀、)、結(jié)局(“下場(chǎng)”感情色彩不宜)
師：這樣，“有的人”反復(fù)出現(xiàn)，一唱三嘆，兩兩對(duì)比中揭示了深刻的人生哲理【板書】，是什么哲理呢?
生：全心全意為人民服務(wù)的人永生?！景鍟?/p>
師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會(huì)一下詩人對(duì)危害人民的人的無情揭露，對(duì)有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。
生：朗讀。
師：很好?，F(xiàn)在能背嗎?有感情地背誦。
看過“語文六年級(jí)上冊(cè)17課預(yù)習(xí)教案”的人還看了：
2.蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語文第12課預(yù)習(xí)教案