《明天不封陽臺》教案設計(2)
《明天不封陽臺》教案設計
3.師：我們再來看看第二個任務完成得怎么樣，請同學們展示一下自己的學習成果，作者封陽臺的原因是什么?請用文中語句來回答。
師生共同合作，明確：
(1)作者封陽臺的原因是作者認為封陽臺可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間。
(2)作者不封陽臺的原因是為了使鴿子有安身立命的場所。為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的朋友，也為了它給我?guī)砹艘黄竦椭C的思緒。”
(板書 要封 封嗎 不封 線索)
(師指導學生劃出課文中相關的語言標志，回答問題要扣住課文內容，這是一個很重要的學習習慣。)
四、研讀賞析，深入思考。
(一)師：作者決定不封陽臺的最直接的原因是為了一只鴿子，因而改變了最初的重要決定，這有點不可思議。那么，讓我們一起將目光轉向鴿子，來關注這只鴿子的出現(xiàn)，先請同學們找出文中與鴿子有關的語句。
(學生在課文中劃語句,師生共同找出鴿子的相關語句賞析。)
(二)師：老師還為大家提供三個句子，請同學們談談對這三句話的理解。希望同學們能從不同角度進行體會和理解。這次我們采用小組合作討論的方式進行。
多媒體出示：
?、?我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
?、?鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。
③我忽然覺得，這只鴿子絕非偶爾落腳，它分明是大自然派來的一位使者。
(學生小組合作討論記錄;教師參與討論，引導學生多角度思考，并能體會句子的深刻含義，鼓勵學生積極發(fā)言。)
師生交流體會：
?、俚?句中鴿子已經受傷，而且怕我們人類再次傷害它。我們從鴿子眼神“正瞪大驚恐的眼睛”、 動作“蜷縮”，可以想到鴿子此時非常害怕。在鴿子的心靈世界里有人類與動物關系的恐怖印象以及對人類的戒備。
?、诘?句中“眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。”我發(fā)現(xiàn)鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，還有防備‘我們’的心理。從它的目光中可看出鴿子對人類的乞求，乞求人類幫助它。
?、鄣?句中是鴿子向人類傾訴著，要人類善待它們，人類應該與自然友好的和諧的相處。
(板書：驚恐 乞求 傾訴 緣由)
(三)師導：在對鴿子的描寫中是什么細節(jié)深深地打動我們?(是鴿子的眼神)
此時此刻，我們可以與鴿子這只可愛的小生靈進行一次心與心的交流，我們可以傾聽鴿子的心聲。請大家發(fā)揮一下豐富的想象力，猜想一下鴿子與我們之間會有怎樣的對話。同桌合作完成。
(模擬：一人就是那之受傷的鴿子，另一人就是我們人類。)
友情提醒：進入情境，聯(lián)系上下文展開合理想象。
想象一：
鴿子：親愛的人啊，我已經有了寶寶，請你仁慈一點，不要傷害我們。
人類：可憐的小生命，不要擔心，我不會傷害你的。
想象二：
鴿子：又碰到了你們人類，你會象剛才那個粗魯?shù)娜艘粯訂?求求你，放過我們吧!
人類：你傷到哪里了，不要慌張，安心點，不是所有的人類都會傷害你們的。
想象三：
鴿子：好心的人，求你發(fā)發(fā)慈悲，不要過來，不然你會傷害到我的寶寶的。
人類：我為我們的粗魯行為感到很抱歉，你放心，這個世界上還是好人多。
……
(在實際教學中，學生反應熱烈，想象豐富，在各自富有個性的發(fā)言中對鴿子給予了極大的同情，教師應相機點撥鼓勵。)
(四)師導： 作者不封陽臺僅僅是因為這只受傷的鴿子嗎?根本的原因是什么?
討論感悟：
作者想了很多，想到了這只鴿子，還由鴿子想到了自然界許多的生靈——一切有益的生命，由自然界的生靈想到了整個自然界，由自然界又想到我們人類自身。原來作者只是借這只鴿子來表達他對人與自然這個問題的思考。那么，作者思考后得出的一個結論是什么呢?人類與自然應該和諧相處。
(板書：人與自然和諧相處 主旨)
師：但是現(xiàn)實生活中，人類真的與自然和諧相處了嗎?事實上，隨著社會的發(fā)展，人類雖然能夠滿足自身的需求，推動了歷史文明，但是人類的發(fā)展卻是以犧牲環(huán)境、犧牲人類的朋友為代價的，于是出現(xiàn)了環(huán)境污染和生態(tài)惡化等問題，它加劇了人與自然的矛盾，請同學們找出作者描寫的人類破壞自然的語句。
明確：酒樓門口，不再有被囚于籠中珍禽;集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙;鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出鉛彈;蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再張開捕網。
師：老師也給大家準備了幾幅人類破壞環(huán)境的觸目驚心的圖片，讓我們看看人類對大自然都做了些什么?
(展示圖片，教師對畫面作簡要介紹，讓學生深刻感受人類對自然的破壞行為。)
五、撞擊靈魂，感悟觀點。
思考：1. 面對人類的種種行為,作者是怎樣想的呢?
2. 大自然又是怎樣向我們人類敘說的呢?
探究明確：
1.我們人類應該，也只能與自然和諧相處，共同發(fā)展，共生共榮，這也是我們人類的唯一選擇。
2咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農田，分明是大自然對人類發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴。
(展示大自然報復圖片，進一步體驗大自然對人類的報復 。聯(lián)系實踐讓學生說說你看到或了解哪些大自然對人類的報復?)
資料準備：約在30億年前，地球上只有植物與動物，它們和平安靜中相安無事。近200萬年前，出現(xiàn)了人類這種高級生物。他們學會了用斧鋸來使各種植物隨心所欲地為我所用，會足智多謀地將各種動物變?yōu)楸P中風味各異的美餐……人類天真地以為自己的生存空間會隨著科技的飛速發(fā)展而不斷拓展并永無止境。我們沒有想到，隨著對自然環(huán)境的嚴重破壞和自然資源的過量開采，人類無時無刻不在咽著自己種下的苦果，環(huán)境報復人類的惡劇也正在我們周圍一幕幕地上演：
森林過度砍伐導致山洪暴發(fā)，海嘯肆虐;全球變暖，臭氧層變薄……據(jù)統(tǒng)計2、5萬人死于水污染，2、2萬人死于空氣污染導致的疾病等等，這些數(shù)字讓人觸目驚心。
遠的不是說，單就今年上半年，北京已被沙塵暴光顧11次，4月18日一夜之間，京城就“下土”約30萬噸。這不能不引起我們這些有識之士的重視與思考。
師：那么，我們人類怎樣才能與自然和諧相處呢?
(展示多媒體，學生看FLASH<<一個真實的故事>>，看圖片，情感體驗。)
六、小組討論,拓展延伸。
師導：這是一個真實的感人的故事，故事中的主人翁叫徐秀娟，黑龍江齊齊哈爾人，大學畢業(yè)曾在我們鹽城沿海灘涂自然保護區(qū)從事鶴類研究工作。1987年9月16日為尋找一只飛失的丹頂鶴，以身殉職，年僅23歲。她用她年輕的生命為我們譜寫了一首熱愛生靈之歌，我們又該如何做呢?
討論：我們人類怎樣才能與自然和諧相處呢?
作者為了鴿子不受驚擾，保持與自然的接觸，他不封陽臺;兒子可以幫鴿子做窩，提供晚餐。請大家集思廣益，小組合作討論，將具體做法寫在課堂筆記上。
師生共同認識：
1、我們人類應該不亂砍亂伐，保護動物，與動物交朋友，多跟動物接觸，平時多種植樹木。
2、我們學生還應該做到不踐踏草坪，提高素質。
3、還有不污染水資源，不獵殺珍禽，善待小動物。
4、我們還要多種樹木花草，建立生態(tài)保護區(qū)，比方說我們鹽城的丹頂鶴保護區(qū)等等。為這些動物、植物的生存提供適應的環(huán)境。
……
(將抽象的感悟轉化為學生的具體行動。)
七、朗讀賞析,品味提高。
(一) 師導：如果說巧妙的構思(以小見大)深刻的主題(人與自然和諧相處)是本文最大的亮點。我們不能不注意文章的外殼——語言。讓我們敲開文章語言的外殼，去采擷作者思想的珍珠。
1、讓我們再次叩開作者的心扉，去感受他那熾熱的感情——
(集體讀第8節(jié))
2、讓我們再次走進作者的心靈，去感受那大自然的溫暖清新——
(集體讀第9節(jié))
3、讓我們再次貼近作者的靈魂，去接受那良知的洗禮——
(集體朗讀第10節(jié))
4、讓我們敞開心靈的窗戶，去接受愛的雨露，愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命——
(集體齊讀第13節(jié))
(回歸文本，采擷精華。在音樂聲中朗讀，在朗讀中感動，在感動中提升。)
(二)師生共同小結：(出示多媒體)
課文以是否封陽臺為線索組織全文，因為受傷鴿子的光臨，而引發(fā)的對人與自然這個問題的思考，小中見大，立意深刻，描寫細膩，夾敘夾議，高瞻遠矚,發(fā)人深省!(完成板書)
師：這節(jié)課我們學到很多東西，課后請大家對照本堂課的學習目標，反思一下這堂課學習的情況，看看自己的疑問是否解決，學習交流感悟過程中我們又產生了什么想法與疑問，寫在課堂筆記中，課后可以繼續(xù)合作探索。
(鼓勵學生大膽質疑。)
看了“《明天不封陽臺》教案設計”的還看了：