小班語言《小雨點》教案設(shè)計與教學(xué)反思(2)
小班語言《小雨點》教案設(shè)計與教學(xué)反思
《小雨點》教案設(shè)計篇四
一、揭示課題
1、小朋友,我們一起來聽一首歌,好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)
2、這首歌唱的是小雨點兒,我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀,你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題:雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼,讀準(zhǔn)“點”和兒化音),讓我們一起來親切地喊它吧!
二、讀課文
1、聽課文錄音。
2、學(xué)生自由讀課文,要求:把不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音讀正確,把課文讀通順。
三、讀文識字
1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段,隨機進行生字詞語教學(xué)) 第一段 (1)出示詞語“數(shù)不清”,讀準(zhǔn)字音,文中說什么數(shù)不清?說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。(2)認(rèn)讀“云彩”、“飄落”,說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。第二段(1)讀“半空”。(2)出示“問”,文中是誰問誰?問什么?(指導(dǎo)讀好問句) 第三段 小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀正確;出示“地方”,“方”字讀輕聲。)
2、選擇自己喜歡的自然段,讀給同桌聽,互相幫助,把課文讀正確。
四、鞏固生字
1、識記字形 生字我們都會讀了,字形你記住了嗎?看誰的方法最好,速度最快。(課件出示)
2、小朋友們,雨點兒看到你們學(xué)得這么認(rèn)真,可高興啦,它們也想和你們做做游戲,看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲,“雨點兒”身上寫著音節(jié),地上寫著生字,“雨點兒”落到生字上。
五、指導(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)
2、課件演示字的筆順,學(xué)生書空。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí),教師巡視,糾正寫字姿勢
《小雨點》教案設(shè)計篇五
活動目標(biāo):
1、在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。
2、理解動詞:張、搖、拔。
3、啟發(fā)幼兒觀察事物的興趣,發(fā)展幼兒思想力和初步的邏輯推理能力。
活動準(zhǔn)備:
1、有目的地引導(dǎo)幼兒觀察自然景象。
2、錄音機、磁帶、可操作性圖片一幅。
活動過程:
1、猜謎語,激發(fā)幼兒興趣。教師說千條線、萬條線,掉在水里看不見。(雨)
2、請幼兒欣賞兒歌《小雨點》(放錄音)。
提問:
兒歌的名稱叫什么?
噢,小雨點落下來了,我們會聽到什么呀?
它們都落到哪里了?
3、出示可操作性圖片,請幼兒再次欣賞兒歌。
提問:
花園里有誰?花兒怎樣了?(理解動詞:張)
誰在魚池里?魚兒怎樣了?(理解動詞:搖)
苗兒在哪里?它在干什么?(理解動詞:拔)
4、學(xué)習(xí)兒歌。
(1)引導(dǎo)幼兒完整跟讀兒歌,提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。
(2)分別以集體、小組形式背誦兒歌。
5、仿編兒歌。
教師:小雨點除了會落在花園、魚池和田野里,它們還會落在哪里呢?讓我們一起來看看。
(1)揭開公園圖片,提問:小雨點,沙沙沙,落在哪里呀?誰會怎么樣呢?
(2)揭開森林圖片,提問:小雨點,沙沙沙,落在哪里呀?誰會怎么樣呢?
引導(dǎo)幼兒園用兒歌里的句式說話。
(3)請想想小雨點還會落在哪里呢?誰會怎么樣呢?
引導(dǎo)幼兒大膽、合乎邏輯地想象。
a讓幼兒自由說。
b請幼兒個別說。
(4)引導(dǎo)幼兒將新編的詩句組成新的詩歌內(nèi)容。
6、教師小結(jié)
評價幼兒編詩歌的表現(xiàn),鼓勵幼兒回家后繼續(xù)編。
《小雨點》教學(xué)反思
上課前的這些日子連續(xù)下了好多天的雨,趁這個時機,我便選擇了語言活動《小雨點》,本想讓孩子能邊觀察雨點邊進行教學(xué),這樣從孩子的直觀視覺出發(fā)能更理解教學(xué)內(nèi)容。原本我開始部分設(shè)計了讓孩子坐在座位上聽窗外的雨聲,讓他們討論小雨點落下發(fā)出了什么樣的聲音。可是天公不作美,那天沒下雨,艷陽高照,所以我只能改成讓孩子先聽音樂進場,然后再放雨聲讓孩子傾聽、討論、發(fā)言。沒想到這個由動到靜的教學(xué)方式竟然還提高了孩子的活動熱情,所以以后在教學(xué)方法上還得多方面思考,選擇孩子最感興趣的。
在教授詩歌的過程中我用的是結(jié)合圖片的方式,讓孩子通過圖片所顯示出的內(nèi)容討論交流,老師從而幫他們總結(jié)出詩歌內(nèi)容??墒呛⒆硬]有我想象的那么注意力集中,他們在觀察第一幅圖畫時還比較感興趣,討論的比較熱烈。可在在孩子觀察圖畫后興高采烈的總結(jié)出“花兒樂的笑哈哈”時,我并沒有尊重他們的意見,而是死板硬套的教他們學(xué)會“花兒樂的張嘴巴”。其實這兩句是同一種意思,大可不必費力去更正,這樣會減弱他們的學(xué)習(xí)主動性,所以在教學(xué)過程中要靈活應(yīng)對,我還應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)機智。到了講解第二幅圖畫時,孩子明顯積極性不那么高漲了,更多的是孩子自己竊竊私語感興趣的事。我在課后反思時認(rèn)為教學(xué)要有多樣性,這樣才會提高幼兒的興趣,所以我又重新設(shè)計了一個方案:不用圖畫講解,而是放一個魚缸在幼兒面前,而后滴幾滴水下去,這樣幼兒就能更直觀的看到魚兒搖尾巴的情景,幼兒情緒就會更加熱情也更容易理解詩歌內(nèi)容了。而在第三幅“田野”的畫面中,由于孩子對“田野”這詞的不理解,所以我費了好大勁去解釋,可孩子還是似懂非懂的樣子,其實還不如在教室中布置一個田野的場景,不用老師枯燥的言語解釋孩子就能理解。
在學(xué)念詩歌環(huán)節(jié),沒有很好的體現(xiàn)動靜交替。其實應(yīng)該可以讓幼兒站到前面來做一做動作,而我只是讓他們站在椅子上動一動??赡芘掠變簞又?,自己又沒技能讓幼兒安靜下來,要反思自己的教學(xué)技能。動了之后,以怎樣的方式讓幼兒很快安靜下來,順利進入下一環(huán)節(jié)。
在幼兒表演詩歌時,幼兒只在與表演,念字沒體現(xiàn)。我引導(dǎo)的還不夠,應(yīng)該說激發(fā)幼兒念的興趣的語句偏少,為了活動進行下去,我顧著自己念。在最后全體幼兒表演時,由于未講清要求,活動似乎有點亂。在任何一個幼兒體驗操作環(huán)節(jié)只前,所有的要求應(yīng)該提認(rèn)真,避免混亂現(xiàn)象。
整個活動幼兒還是挺感興趣的,只是今后活動中,更應(yīng)該注意體現(xiàn)動靜交替原則,學(xué)習(xí)一些動之后讓幼兒很快安靜下來的措施。自己的語言應(yīng)該要學(xué)會說得精練些,應(yīng)該說到點上。所以說教學(xué)并非一件容易的事,從教學(xué)方式、調(diào)動課堂氛圍、老師姿態(tài)語言 等多方面都要考慮全面,爭取在以后的教學(xué)活動中能一次比一次進步。
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