與朱元思書(shū)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
與朱元思書(shū)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
《與朱元思書(shū)》是文學(xué)家吳均的一篇著名的山水小品，被視為駢文中寫(xiě)景的精品。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《與朱元思書(shū)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，以供大家學(xué)習(xí)參考。
《與朱元思書(shū)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)任務(wù)
1.借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠?反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
2.體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。
3.深入文章意境，涵詠體會(huì)，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，獲得美的享受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美
學(xué)習(xí)方法
朗讀、背誦;自主、合作、探究
學(xué)習(xí)時(shí)間
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“山川之美，古來(lái)共談”，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多臉炙人口的山水佳作。
天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)
錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。(唐·韋莊)
三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上導(dǎo)。(清·劉嗣綰)
可見(jiàn)，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書(shū)》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為驕文中寫(xiě)景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。
二、讀文字，反復(fù)朗讀，疏通文義，溝通古今
1.學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義，不解之處可提出疑問(wèn)，共同商議解決。
2.反復(fù)朗讀，要讀出語(yǔ)氣和重音，特別強(qiáng)調(diào)要讀出層次。
3.做古今溝通的練習(xí)。(學(xué)生互相測(cè)試)
A.請(qǐng)查找工具書(shū)，找出和下列加下劃線(xiàn)實(shí)詞意思相同的成語(yǔ)。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。──一應(yīng)俱全 百?gòu)U俱興 面面俱到
奇山異水，天下獨(dú)絕。──荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人
鳶飛戾天者，望峰息心;──自強(qiáng)不息 息事寧人 生命不息，戰(zhàn)斗不止
橫何上蔽，在晝猶昏;──雖死猶生 過(guò)猶不及
B.給出譯文，能快速背出原文。
這時(shí)，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。
飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。──急湍甚箭，猛浪若奔。
江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹(shù)。
(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，枝葉盡力往高遠(yuǎn)展伸。──負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐。
4.再次熟讀課文，基本達(dá)到給出上句，能夠?qū)Τ鱿卵某潭?，鼓?lì)在課堂上背誦全文。
第二課時(shí)
一、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美
1.整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結(jié)構(gòu)圖。
2.深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。(由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組內(nèi)部合作解決問(wèn)題，焦點(diǎn)問(wèn)題，全班共同探討，提倡有不同的見(jiàn)解。)
(一)結(jié)構(gòu)美
2.文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?
提示：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
3.寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)?
提示：寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫(xiě)景重點(diǎn)上，全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”;寫(xiě)“水”的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài);寫(xiě)“山”的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。
(二)意境美
1.文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來(lái)寫(xiě)水和山的?
提示：第二段寫(xiě)“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫(xiě)江水之色，“千丈”寫(xiě)江水之深，“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清，“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。
第三段寫(xiě)“奇山”。首先從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇。再次從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫(xiě)出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時(shí)見(jiàn)日”的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。
2.你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?
提示：聽(tīng)到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。
(三)志趣美
1.本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中，從寥寥幾句寫(xiě)觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句)
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意;從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
(四)語(yǔ)言美
1.本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處。
泉水激石，冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻;蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返…
句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。
二、拓展探究
1.馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類(lèi)生存的美好環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人，即人類(lèi)受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請(qǐng)結(jié)合這段話(huà)談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”的理解。
提示：這句話(huà)中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”的奇峰，聆聽(tīng)“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神恰，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。
2.“豐哉，富春江!”，富春江水的美在當(dāng)代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點(diǎn)?試與課文進(jìn)行比較閱讀。
烏蓬搖夢(mèng)到春江(節(jié)選)
葉文玲
當(dāng)年，在青海戈壁灘競(jìng)?cè)毡疾〞r(shí)，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾經(jīng)大發(fā)奇想：假如讓富春江瀉到這兒，那該多么好!
那時(shí)，我沒(méi)有到過(guò)富春江，卻千百次做過(guò)關(guān)于她的夢(mèng)。郁達(dá)夫“屋住蘭江夢(mèng)亦看”的詩(shī)文和葉淺予墨韻淋漓的畫(huà)卷，早把我對(duì)富春江的夢(mèng)幻儒染得又濃又甜，那綠沉沉的甜夢(mèng)中，總是悠蕩著鄉(xiāng)思綿綿的烏篷船。
我終于圓了夢(mèng)?；卣憬瓋H兩年，兩次連了與她相親的心愿。兩次都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙。
當(dāng)你迂回山間不勝引頸張目之苦時(shí)，突然一條銀條素帶在前方閃閃爍爍，你兀的眼前一亮，倍覺(jué)這碧波粼粼的一江水鮮活可愛(ài);待盼到日程，蕩舟起漿開(kāi)始真正的春江游時(shí)，這蕩漾漫流的大水，更令你陶然如醉……
我始想，富春江俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見(jiàn)委婉婀娜;行過(guò)淹沒(méi)在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，又閃出個(gè)江中之江葫蘆灣。葫蘆灣清形畢肖一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹(shù)青藤中的村合農(nóng)居，更添無(wú)限情趣。
我還想，富春江的嬌，也在于它的色澤，那江水，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。烏篷船行在江上，望兩岸，只見(jiàn)千嶂染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡的綠進(jìn)去;立在船頭，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一團(tuán)團(tuán)，俱是深深淺淺綠出來(lái)。
我再想，富春江的美，更在于它無(wú)與倫比的靜。電站的建成，益發(fā)使江水浪斂波平。它雖然還是千里洞水匯清流，但那匯和流，仿佛是在水底暗處悄悄進(jìn)行的，“臨流鼓掉，帆飛若馳”的光景已不復(fù)見(jiàn)，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動(dòng)畫(huà)一般悠悠來(lái)去。
奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風(fēng)物獨(dú)絕，而七里瀧碑文薈萃的嚴(yán)子陵釣魚(yú)臺(tái)，尤能偏現(xiàn)它揚(yáng)古啟今的魅力。
我又想，人們到這兒瞻仰、憑吊，大概不在乎已成百丈懸岸的釣臺(tái)當(dāng)年是否真能垂釣，而是表達(dá)對(duì)嚴(yán)子陵不慕富貴不媚皇親的風(fēng)骨的敬崇，對(duì)今之世風(fēng)清新的呼喚吧。哦，釣臺(tái)不僅是一處風(fēng)景點(diǎn)，更是歷史老人垂落在江邊的一只巨手……
豐哉，富春江!烏篷搖夢(mèng)夢(mèng)越甜，惟愿年年得相見(jiàn)。
[注]《烏篷搖夢(mèng)到春江》原載1988年11月27日《人民日?qǐng)?bào)》，個(gè)別文字有改動(dòng)。
三、古文畫(huà)意
讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采集永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅山水寫(xiě)意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，拿起手中的畫(huà)筆或用電腦制作，創(chuàng)作一組“富春江山水明信片”系列，大家共同愉悅欣賞。
下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些與朱元思書(shū)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)吧，希望能對(duì)你有幫助!
與朱元思書(shū)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇二
【導(dǎo)言】
文言文教學(xué)這個(gè)課堂，是朗讀的課堂，是審美的課堂，是學(xué)生的課堂。
【案例】
片段一：圖片欣賞，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們好!先請(qǐng)大家欣賞一組圖片。
師：富春江，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱(chēng)“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。富春江的桐廬一帶，算是富春江上最美的一段。難怪元代吳桓贊說(shuō)“天下佳山水，古今推富春。”宋代蘇東坡也道“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美。”清代劉嗣綰寫(xiě)詩(shī)贊嘆道：一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。”
今天我們來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》，他寫(xiě)的正是富春江的美麗景色，這短短的一百四十四個(gè)字，卻成了膾炙人口的名篇。
(評(píng)析：優(yōu)美的風(fēng)光圖片，配合悠揚(yáng)的旋律，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美景的興趣，然后引用詩(shī)詞激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣。)
片段二：出示目標(biāo)，引導(dǎo)方向
(投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
師：先來(lái)明確這一節(jié)課的目標(biāo)。大家齊讀一次。
生：1、反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
2、疏通文意，學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3、學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文，體會(huì)作者融情于景的寫(xiě)法。
(評(píng)析：教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。)
片段三：多樣誦讀，初步感知
師：朗讀一篇文章，讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ)，同時(shí)我們要注意把握語(yǔ)速，注意恰當(dāng)停頓，還要注意通過(guò)重音強(qiáng)調(diào)出語(yǔ)句的意思。把握好情感基礎(chǔ)對(duì)朗讀文章也是很關(guān)鍵的。
師：先請(qǐng)聽(tīng)老師范讀一次。
師：現(xiàn)在是同學(xué)們自由朗讀的時(shí)間，2分鐘后請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示一下你的朗讀能力。
(學(xué)生自由朗讀課文)
(學(xué)生個(gè)人展示朗讀)
師：同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。
生：句子的停頓很恰當(dāng)，但讀到“急湍甚箭，猛浪若奔”的時(shí)候氣勢(shì)不夠。
師：那你表現(xiàn)一下好么?
生：(讀)
師：果然將氣勢(shì)表現(xiàn)得更好。全班齊讀課文一次。
(學(xué)生齊讀)
師：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”好的文章很是值得拿來(lái)多朗讀朗讀。讀百遍在課上我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)，希望課下同學(xué)們加強(qiáng)這篇文章的朗讀，以提高語(yǔ)感，提高對(duì)課文的理解。
(評(píng)析：朗讀對(duì)于文言文教學(xué)很重要。形式多樣的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)
片段四：分組合作，翻譯美文
師：課文的朗讀暫告一個(gè)段落。下面讓我們轉(zhuǎn)入對(duì)文章大意的疏理。
師：別忘了老師時(shí)常提到的翻譯三字原則：信、達(dá)、雅。 “信”，要準(zhǔn)確無(wú)誤，忠于原文。“達(dá)”，就是要通順暢達(dá)，字通句順，沒(méi)有語(yǔ)病。“雅”就是要優(yōu)美自然，完美地表達(dá)原文的寫(xiě)作風(fēng)格。
師：之前預(yù)習(xí)已交代大家作好翻譯文章的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在讓我們結(jié)合注釋?zhuān)纸M合作，共同完成對(duì)文章的翻譯。
師：讓我們比一比，看看哪組同學(xué)做得更好。第一自然段 “飄蕩組”，第一組負(fù)責(zé);第二自然段“異水組”，第二組負(fù)責(zé);第三自然段分兩組“夾岸高山……猿則百叫無(wú)絕”的“奇山組”以及剩下部分的“望峰組”分別由第三、第四組負(fù)責(zé)。
師：開(kāi)始行動(dòng)吧，3分鐘后我們一決高下，事先選好代表喲。對(duì)照注釋?zhuān)欠穸寄芙忉?預(yù)習(xí)的時(shí)候有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的，組內(nèi)解決，實(shí)在解決不了的，老師幫助。
(學(xué)生分組合作、交流)
師：好。小組競(jìng)賽開(kāi)始吧。
師：“飄蕩組”先來(lái)。
(學(xué)生以小組開(kāi)火車(chē)形式說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思)
學(xué)生代表說(shuō)翻譯，同組同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。
注意以下重點(diǎn)句的理解。(投影顯示，學(xué)生齊讀)
風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)停了，煙霧都消散了，天空與群山呈現(xiàn)出同樣的顏色。
從流飄蕩，任意東西。== ……，任憑(船兒)往東還是往西。
(教師穿插對(duì)課文的理解性提問(wèn)及重點(diǎn)詞義的理解及用法。)
師：這一段是對(duì)寫(xiě)作者游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象，概括的描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水，是文章的總起部分。