與朱元思書優(yōu)秀教案設(shè)計與教學(xué)反思(2)
與朱元思書優(yōu)秀教案設(shè)計與教學(xué)反思
與朱元思書優(yōu)秀教案設(shè)計篇三
一、設(shè)計思想
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。淡化老師的講，提倡自主閱讀，鼓勵有獨到的見解，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)是個性化的行為，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。注重課堂內(nèi)外全過程的師生、生生的溝通與交流，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在感悟、體會、理解和合作中提高合作意識和團(tuán)隊精神。
強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或獨立的提出問題，解決問題，并獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。重點是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。
二、教材分析
為了增加學(xué)生的文化底蘊，吸收古代文學(xué)的精華，初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文。本課《與朱元思書》是人教社初中語文第四冊第六單元的一篇文言自讀課。
《新課標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章?！杜c朱元思書》要求全文背誦，可見其精美，因此誦讀是文言文的教學(xué)重點。講究誦讀，會使古文教學(xué)繁重的串講釋義變得輕松，使教學(xué)效率大大提高。
此外文言文教學(xué)是一個雙料課題，它是在文言詞句積累加上現(xiàn)代文閱讀，因此，在把握文言積累的基礎(chǔ)上，更要有深度，有新意，這就必須把握好文本，駕馭好課文，決不能老生常談，照本宣科。吳均的這篇優(yōu)秀寫山水的小品文，用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被譽為駢文中寫景的精品，吟誦此文，只覺景美、情美、詞美、章美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。因此要讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
三、學(xué)情分析
從現(xiàn)有的八年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對文言文已有一定的閱讀能力。但每篇文章內(nèi)容不同，還是要重視學(xué)生的誦讀以及對文言文詞句的積累。課前重視學(xué)生對課文大意的疏理，讓學(xué)生結(jié)合注釋去嘗試翻譯，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并提前讓學(xué)生背誦文段，這對當(dāng)堂背誦全文大有益處。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的難點可能會是個別語句的翻譯有障礙。但是，只要能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合注釋去嘗試翻譯，做好必要而充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先學(xué)后教;在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、交流討論、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生質(zhì)疑解難關(guān)鍵時刻，老師從旁適時點撥，預(yù)計難點也將不再是難點。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;
學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
學(xué)習(xí)融情于景的寫法。
2、能力目標(biāo)
運用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動的場景，從而領(lǐng)悟本文的意境。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會賞析的意識，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
體會出作者的志趣和人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。
五、重點難點
1、掌握一定的文言詞句。反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;
2、學(xué)習(xí)融情于景的寫法，領(lǐng)悟本文意境。
3、體會出作者的志趣和人生態(tài)度。
六、教學(xué)策略與手段
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
(一)完成前置性作業(yè)
1、注音。
縹碧、急湍、軒邈、泠泠、嚶嚶、鳶飛、戾天、窺谷、橫柯、千轉(zhuǎn)、經(jīng)綸
2、解釋加點字。
任意東西、一百許里、天下獨絕、皆生寒樹、急湍甚箭，猛浪若奔
鳶飛戾天者，望峰息心、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反
3、根據(jù)注釋，翻譯全文。
4、思考問題：
(1)總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句?
(2)作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
A、作者筆下的水是怎樣的?請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點。
B、作者眼中的山是怎樣的?寫了哪些景，運用哪些描寫角度去寫?(提示：從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等去考慮)
(3)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句表達(dá)了作者怎樣的情感?
(二)了解作者吳均的有關(guān)資料，了解有關(guān)富春江的資料，形成對該地區(qū)的基本認(rèn)識。
(三)背誦文章。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：
(1)搜索背景、作者等相關(guān)資料包括視頻、音頻、圖片等;
(2)精心備課，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié);
(3)制作《與朱元思書》課件。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：多媒體教室，學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。
教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備：音頻、視頻、圖片等材料。
八、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
富春江風(fēng)光欣賞
富春江，一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。富春江的桐廬一帶，算是富春江上最美的一段。難怪元代吳桓贊說“天下佳山水，古今推富春。”宋代蘇東坡也道“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美。”清代劉嗣綰寫詩贊嘆道：一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。”
今天我們來欣賞吳均的《與朱元思書》，他寫的正是富春江的美麗景色，這短短的一百四十四個字，卻成了膾炙人口的名篇。
與朱元思書優(yōu)秀教案設(shè)計篇四
這一段寫水，為了展現(xiàn)水的“異”，作者是怎樣寫的呢?請問水是何色?水有多深?水勢如何?
提示：①靜態(tài)：——水皆縹碧，千丈見底
——游魚細(xì)石，直視無礙(前四句即可表明水的清澈)
?、趧討B(tài)：——急湍甚箭，猛浪若奔(這兩句寫出了水的急猛)
這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩種狀態(tài)描寫了富春江水特點，突出了富春江水“異”的特點。(穿插背誦)
(3)對第三自然段前半部分的小結(jié)：作者寫奇山，不但抓住山上的樹木，更寫了山中熱鬧充滿生機(jī)的景象。突出了富春江夾江兩岸高山之“奇”。
(五)品美文
1、品美文——體會結(jié)構(gòu)美
教師在學(xué)生疏通文意基礎(chǔ)上，在剛才問題的基礎(chǔ)上，順?biāo)浦?，明確文章結(jié)構(gòu)：
(總領(lǐng))“奇山異水，天下獨絕”(全文都圍繞著這兩個字在做文章)
異水
(分說)
奇山
請看圖片聯(lián)想文章語句。
(2)作者筆下的水是怎樣的?請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點。
提示：①靜態(tài)：——水皆縹碧，千丈見底
——游魚細(xì)石，直視無礙(前四句即可表明水的清澈)
?、趧討B(tài)：——急湍甚箭，猛浪若奔(這兩句寫出了水的急猛)
這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩種狀態(tài)描寫了富春江水特點，突出了富春江水“異”的特點。
2、品美文——體會意境美
(1)美景配美文
(3)作者眼中的山是怎樣的?寫了哪些景，運用哪些描寫角度去寫?
明確：視覺：高山寒樹、軒邈成峰;
聽覺：泉水作響、好鳥成韻、蟬轉(zhuǎn)不窮、猿叫無絕
3、品美文——體會志趣美
(1)面對如此美景，作者發(fā)出怎樣的感慨?
“鳶飛戾天者，望峰息心 ;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”
(2)作者發(fā)出“望峰息心”、“窺谷忘反”的感慨，可見作者是個怎樣的人呢?
明確：作者對于功名利祿的鄙棄，對于世俗政務(wù)的倦怠，對于自然的熱愛與沉醉。
(六)再品美文
采用“山水之美，美在 ……”的句式，運用文中語句進(jìn)行填空，完成你對課文美景的品味。
山水之美，美在“奇山異水， 。”
山水之美，美在“水皆縹碧， 。 ，直視無礙。 ， 。”
山水之美，美在“夾岸高山，皆生寒樹， ， ， ， 。”
山水之美，美在“ ，泠泠作響; ，嚶嚶成韻。”
(七)小結(jié)
本文構(gòu)思別具一格，描寫形神兼?zhèn)?，光影互見，動靜結(jié)合，虛實相生，實為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文。讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意?？傊撐那榫凹婷?，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
(八)吟誦名句
學(xué)生當(dāng)堂背誦重點句子。
九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計
(總) 奇山異水，天下獨絕
(分)
“清澈” (千丈見底、直視無礙)
異水
“急猛” (急湍甚箭，猛浪若奔)
[視] (高山寒樹，軒藐成峰)
奇山
[聽] (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)
十、作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成文言積累卡片。
3、完成課外文言文練習(xí)《晚游六橋待月記》。
4、借鑒本文的寫景手法，完成300字左右的小作文《校園的早晨》。
《與朱元思書》教學(xué)反思
《與朱元思書》是一篇文言文，而且是一篇優(yōu)美的山水小品文。所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)重點首先應(yīng)該是理解文意，掌握重點詞語的意思并且能翻譯重點句子，然后是對課文內(nèi)容的理解，主要在體會富春江山水的綺麗多姿，以及對抓住特點有層次的寫景方法的學(xué)習(xí)和對作者厭棄塵俗、向往自然的情感的理解。
星期三語文學(xué)科組對我的課進(jìn)行了評課。老師們提出了很多寶貴的建議。這堂課的切入點較小，目標(biāo)明確，舍棄了不必要的環(huán)節(jié)，在知識的掌握上很扎實，符合初三年級的教學(xué)實際。為初四中考奠定了基礎(chǔ)，但是它畢竟是一節(jié)公開課，只注重基礎(chǔ)是不夠的，《與朱元思書》最經(jīng)典處在于，作者描寫景物生動，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準(zhǔn)確描摩出來了;文章的語言極精煉、有韻味?？梢酝ㄟ^對本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。但是在本節(jié)公開課中，我卻由于時間關(guān)系忽視了學(xué)生的讀，本來想讓學(xué)生們在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的，效果沒有完全達(dá)到，課堂的優(yōu)美性打了折扣。關(guān)于作者的生平介紹不用一定放到課堂的開始，可以到理解主旨句的時候插入作者的經(jīng)歷，使學(xué)生更好地體會情感。這本來是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)的同時，還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，語文課堂應(yīng)該是美的熏陶。
集體的力量是無窮的。作為一名青年教師，我也會在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動思考如何讓課堂更高效。
看了與朱元思書優(yōu)秀教案設(shè)計的人還看：