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小學教師校本交流計劃(2)

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小學教師校本交流計劃

  小學教師校本計劃篇三

  一、指導思想

  以學校教育教學工作要點為依據(jù),結(jié)合我校實際,以新課標的全面落實為契機,以新課程改革為推動力,以書香校園建設(shè)為抓手,以打造學習型團隊為載體,以促進教師專業(yè)化發(fā)展為最終目標,立足學校實際,廣開培訓渠道,堅持走“教研訓一體化”道路,努力建設(shè)一支觀念新、能力新、方法新、境界新的師資隊伍。

  二、培訓目標

  1、師德方面

  加強師德建設(shè),樹立現(xiàn)代教育思想和良好的道德風尚,為教育奠基,做一個高素質(zhì)的教師。使教師師德素質(zhì)合格率達100%。

  2、業(yè)務(wù)培訓

  總體培訓目標:

  通過理論學習,技能訓練和教育教學方法的研究與實踐以及讀書活動的深入開展,使全體教師愛崗敬業(yè)、為人師表,掌握現(xiàn)代教育思想與技術(shù),更新教育觀念,具備較為扎實的教育教學素養(yǎng),富有改革創(chuàng)新意識,不斷提高其學習能力,教育科研能力和教育教學能力。通過培訓,增強教師業(yè)務(wù)功底,達到“新教師要過關(guān)、青年教師要過硬、骨干教師要合格、老教師要適應(yīng)”的要求。

  具體培訓目標:

  (1)通過培訓,進一步更新教師教育觀念,樹立現(xiàn)代教育思想。

  (2)通過培訓,了解基礎(chǔ)教育改革與學科發(fā)展動態(tài),不斷探索學科改革的突破點,提升教師創(chuàng)造性使用教材的能力。

  (3)通過培訓,幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法,增強教師教育教學研究意識,深入開展課題研究工作,不斷總結(jié)科研工作經(jīng)驗,提高教師自我反思、自主發(fā)展能力。

  (4)通過培訓,使教師充分認識讀書的意義,使教師樂讀書、讀好書、多讀書,開拓視野,豐富底蘊,促進教師專業(yè)發(fā)展。

  (5)通過培訓,提升在職教師的學歷層次。

  (6)通過培訓,促進教師理論學習與教學實踐的聯(lián)系,通過開展“教研協(xié)作區(qū)研究活動”,提高教師課堂教學能力。鼓勵教師積極參加上級部門組織的課堂教學研討活動。

  重點培訓目標:

  (1)注重新教師的培訓工作,以課堂教學為主陣地,努力提高他們的課堂實踐能力。

  (2)注重青年教師的培養(yǎng),形成人才梯隊建設(shè),不斷發(fā)現(xiàn)新人、培訓新人、鼓勵新人,造就一支能拿得出、打得響的青年教師隊伍。

  (3)注重骨干教師管理,實行動態(tài)管理,啟用骨干教師作為校本培訓的師資力量,發(fā)揮其輻射和示范作用。

  三、培訓內(nèi)容

  1、師德培訓

  (一)創(chuàng)新學習形式。要不斷完善師德師能學習“四一六有制度”。“四一”即每人每天自學一小時,每月參加一次學習交流,每月參加一次輔導講座,每學期撰寫一篇心得體會。“六有”即學習有材料,個人有筆記,班組有交流,集中有簽到,工作有考評,結(jié)束有測試。采取個人自學與集中學習相結(jié)合,個人思考與座談交流相結(jié)合,講課輔導與集體討論相結(jié)合,聽取先進事跡報告與剖析反面典型相結(jié)合的辦法,促進教師不斷提高自身師德修養(yǎng),不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。

  (二)加強學習考評。堅持學以致用,以評促學。抓實“集體解讀,輔導重點難點;個人自學,規(guī)范學習筆記;討論交流,舉辦論壇演講”三個環(huán)節(jié),要將師德師風教育與師能提高緊密結(jié)合起來,不斷提高學習教育活動的針對性和實效性。

  2、業(yè)務(wù)培訓

  第一,加強教育理論學習。

  加強教育學、心理學、現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習,學習國內(nèi)外、校內(nèi)外課程改革的先進經(jīng)驗、課例。學習研討“優(yōu)秀課例”。學校教科室將定期組織學習或下發(fā)學習材料,使教師掌握本學科新課程知識結(jié)構(gòu)和編排體系,掌握課程改革新動態(tài)。

  第二,實施“強師戰(zhàn)略”。

  以“教研培訓一體化”為載體,實施校本培訓,提高教師專業(yè)化水平和能力。

  (1)提高教學行為“六種能力”。

  一是提高教學設(shè)計能力;二是提高知識加工能力;三是提高教學組織能力;四是提高實踐反思能力;五是提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力;六是提高教學質(zhì)量的監(jiān)控能力。

  (2)注重兩種培訓。一是教育科研能力的培訓:注重研究過程的積累,強化承擔科研課題研究的教師在常規(guī)教學中進行研究實驗的力度。二是“雙新”工程培訓,以備課組和學科教研組為主陣地,加強《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》與《學科課程標準》解讀;加強新課程理念下教師角色及教學方式、學生的學習方式的轉(zhuǎn)變,教學策略、評價制度的改革的學習培訓。第三、錘煉師功。

  (1)教師基本功培訓

  培訓內(nèi)容包括:

  一般教學基本功,有三筆字、朗讀、普通話、簡筆畫、使用工具書、備課、課堂教學、教學研究、作業(yè)設(shè)計、考核、批改作業(yè)等;

  學科教學基本功,如掌握學科知識結(jié)構(gòu)與特點,探索在學科領(lǐng)域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑,發(fā)揮與本學科相適應(yīng)的教學風格與個性,讓學生學會學習,調(diào)動起學生學習的積極性,對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣;

  專業(yè)特長基本功,主要指教師除了精通所授學科知識之外,還應(yīng)在教育學、心理學知識基礎(chǔ)上,具有收集運用各種信息的能力,并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學手段,如計算機操作、教學課件的制作、指導學生進行課外活動等。

  (2)自我反思能力培訓

  教師在先進的教育理論指導下,要經(jīng)常性的對自己的教育教學行為進行自我反思。一是反思教育教學理念;二是反思教育教學行為。

  四、本學期培訓專題

  1、提高教師利用多媒體手段教學的能力;

  2、提高教師課堂教學水平,打造有效課堂;

  3、提高教師教學反思能力,能從教育理論高度反思教學行為。

  五、培訓形式

  根據(jù)我校實際,集中培訓采取學校、學科組、備課組“三維培訓模式”,落實校本培訓計劃;分散自學落實教師個人自培計劃。

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