自改革開放以來(lái),我國(guó)對(duì)農(nóng)村成人教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求,它對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步發(fā)揮了不可忽視的作用。接下來(lái)就跟學(xué)習(xí)啦小編一起去了解一下關(guān)于農(nóng)村成人教育心得體會(huì)吧!

農(nóng)村成人教育心得體會(huì) 篇【1】

西峽縣陽(yáng)城鄉(xiāng)成人學(xué)校呂和峰農(nóng)村成人教育在貫徹落實(shí)“科教興農(nóng)”戰(zhàn)略、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)中有著十分重要意義。20XX年中央1號(hào)文件中指出：“加快發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育和農(nóng)村成人教育，擴(kuò)大職業(yè)教育面向農(nóng)村的招生規(guī)模?！笨梢姲l(fā)展農(nóng)村成人教育是加快發(fā)展農(nóng)村社會(huì)事業(yè)的一項(xiàng)重要工作。為了更好地開展這項(xiàng)工作，本文將對(duì)農(nóng)村成人教育進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析，并提出一些個(gè)人建議。

一、農(nóng)村成人教育重要意義的認(rèn)識(shí)

1、發(fā)展農(nóng)村成人教育是實(shí)施“科教興農(nóng)”戰(zhàn)略的需要

“科教興農(nóng)”是黨和國(guó)家振興農(nóng)業(yè)、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的決定性因素，鄧小平同志指出，“農(nóng)業(yè)最終要靠科學(xué)解決問(wèn)題?！秉h的十五屆三中全會(huì)也明確指出，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育。實(shí)行農(nóng)科教結(jié)合，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的研究和推廣，注重人才培養(yǎng)，把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)?！鞭r(nóng)村成人教育的學(xué)員來(lái)自于農(nóng)村，培養(yǎng)之后又扎根于農(nóng)村，不言而喻，農(nóng)村成人教育在實(shí)施“科教興農(nóng)”戰(zhàn)略的偉大工程中具有不可替代的作用。

2、發(fā)展農(nóng)村成人教育是構(gòu)建農(nóng)村終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，為了在全球競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得先機(jī)和保持優(yōu)勢(shì)，當(dāng)今許多國(guó)家都在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系，并將其列入基本國(guó)策。美國(guó)在20XX年就通過(guò)了《終身學(xué)習(xí)法》，日本20XX年制定了《終身學(xué)習(xí)振興法》，韓國(guó)在20XX年頒布了《終身教育法》，我國(guó)臺(tái)灣省在20XX年和20XX年5月通過(guò)了相關(guān)法律，德國(guó)的憲法也把終身教育確定為國(guó)家的責(zé)任。建立終身學(xué)習(xí)體系，已經(jīng)成為中國(guó)的當(dāng)務(wù)之急，也成為我國(guó)教育發(fā)展的短腿。由于農(nóng)村教育設(shè)備設(shè)施及師資的整體落后，建立農(nóng)村終身學(xué)習(xí)體系已成為短腿之中短腿?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“成人教育是傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度，對(duì)提高民族素質(zhì)，直接有效地促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的作用。”發(fā)展農(nóng)村成人教育對(duì)于建設(shè)農(nóng)村學(xué)習(xí)型社會(huì)具有十分重要的作用，因此，農(nóng)村成人教育的發(fā)展，關(guān)系到全民族科學(xué)文化素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個(gè)中華民族的偉大復(fù)興。

3、發(fā)展農(nóng)村成人教育是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要

對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求農(nóng)民不斷更新學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)用種植、養(yǎng)殖和農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù);農(nóng)村勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求我們大力加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，盡快提高勞動(dòng)者的知識(shí)水平、專業(yè)技能和安全生產(chǎn)知識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求農(nóng)民不斷學(xué)習(xí)和掌握生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷管理方面的知識(shí)。

20XX年中央1號(hào)文件中指出，“用培養(yǎng)新型農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)水利化、機(jī)械化和信息化水平，提高土地產(chǎn)出率、資源利用率和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高農(nóng)業(yè)素質(zhì)、效益和競(jìng)爭(zhēng)力?！鞭r(nóng)村成人教育堅(jiān)持以各類實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)為核心，服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，為致富農(nóng)民、提高農(nóng)村人口素質(zhì)提供不可替代的平臺(tái)。通過(guò)農(nóng)村成人教育，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以科技項(xiàng)目為紐帶，引導(dǎo)和幫助廣大農(nóng)民運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，全面提高農(nóng)村各類從業(yè)人員的素質(zhì)，積極開展對(duì)農(nóng)村基層干部、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工的技術(shù)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)。采取多種形式的教育活動(dòng)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供實(shí)用技術(shù)和管理人才，促進(jìn)農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)和農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，為農(nóng)民發(fā)家致富、增加收入服務(wù)。

二、對(duì)農(nóng)村成人教現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村成人教育正處于終身教育的體系之下，較之過(guò)去無(wú)疑取得了顯著的成績(jī)，但不可否認(rèn)的是現(xiàn)階段的農(nóng)村成人教育仍然存在著諸多不容忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅關(guān)系到農(nóng)村的全面建設(shè)和科學(xué)發(fā)展，也是擺在農(nóng)村成人教育工作者面前的重大課題。根據(jù)筆者的工作實(shí)踐和對(duì)本地區(qū)農(nóng)村成人教育現(xiàn)狀分析，當(dāng)前農(nóng)村教育在以下幾個(gè)方面問(wèn)題突出，亟待改進(jìn)

1、整體相對(duì)薄弱

從教育的整體來(lái)看，人們普通對(duì)義務(wù)教育重視過(guò)高，普通中小學(xué)教育發(fā)展速度較快，成人教育相對(duì)薄弱，甚至可以說(shuō)處于被忽視狀態(tài)。

2、師資水平較差

農(nóng)村成人教育的師資水平普遍較差。農(nóng)村成人學(xué)校的教師都來(lái)自中小學(xué)，人事安排受制于中小學(xué)。目前，由于人事體制的限制，農(nóng)村成人學(xué)校不可能直接從高等師范類院校畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀人才，這樣造成了農(nóng)村成人教育的師資老化，觀念陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，現(xiàn)在農(nóng)村成人教育師資基本上以文化型為主，缺乏農(nóng)科專業(yè)知識(shí)與技能。

3、教育質(zhì)量不高

教育質(zhì)量不高，成人教育有的只是流于形式，而沒(méi)有發(fā)揮它本該有的功能和作用。如此的農(nóng)村成人教育更是得不到教育管理部門和農(nóng)民本身的認(rèn)可，管理者、教育者和受教育者都對(duì)農(nóng)村成人教育失去了信心，導(dǎo)致農(nóng)村成人教育呈現(xiàn)惡性循環(huán)的狀態(tài)。

4、管理模式陳舊

目前對(duì)農(nóng)村成人教育的管理，一直沿用傳統(tǒng)的普教式的管理模式，即由教育部門向成人學(xué)校下達(dá)任務(wù)，并進(jìn)行指導(dǎo)、考核等系列管理，成人學(xué)校按照普教模式進(jìn)行近似封閉式的關(guān)門辦學(xué)，這樣的教育與農(nóng)村未來(lái)的發(fā)展和農(nóng)村的實(shí)際情況相脫離，缺乏特色。

5、溝通協(xié)作不夠

農(nóng)村成人學(xué)校之外，其他部門也會(huì)從事一些成人教育活動(dòng)，但他們只是各自為政，在對(duì)自身有利時(shí)投入，無(wú)利之時(shí)不顧，與教育部門基本上沒(méi)有溝通協(xié)作，這樣形不成集約化、規(guī)?；k學(xué)優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)質(zhì)量缺少保證，出一種“群龍無(wú)首”的現(xiàn)象。

三、對(duì)搞好農(nóng)村成人教育的建議

1、推行合理的政策制度

合理的政策制度可以充分激活一項(xiàng)事業(yè)，反之，則會(huì)抑制事業(yè)的發(fā)展。人們經(jīng)常反映農(nóng)村成人教育的師資不足，結(jié)構(gòu)老化，水平偏低，技能缺乏，這似乎是農(nóng)村成人教育的老大難問(wèn)題。這其實(shí)也與政策制度有關(guān)，就筆者所在的地區(qū)，我們目前成人學(xué)校的師資都來(lái)自于中小學(xué)，人事關(guān)系在中小學(xué)，考核聘評(píng)在中小學(xué)，對(duì)農(nóng)村成人教育的師資，沒(méi)有一套針對(duì)性制度政策的約束，僅參照中小學(xué)教師的考核辦法。這樣的政策制度環(huán)境衛(wèi)下，在成人學(xué)校工作的教師對(duì)學(xué)習(xí)技能沒(méi)有積極性，因?yàn)橹行W(xué)對(duì)教師考核注重的是課時(shí)和學(xué)生統(tǒng)考成績(jī)。這樣的政策制度環(huán)境衛(wèi)下，年富力強(qiáng)的教師不能、也不愿到成人學(xué)校工作，因?yàn)樗仨毥?jīng)過(guò)中小學(xué)的篩選，即使到了成人學(xué)校工作，也就會(huì)擔(dān)心自身的評(píng)聘和晉升而不安心、不樂(lè)意。在政策制度上對(duì)農(nóng)村成人教育師資配備考核有歧視性，造成農(nóng)村成人教育發(fā)展永遠(yuǎn)的痛。

2、實(shí)施嚴(yán)格資格證書制度

20XX年中央1號(hào)文件指出：“建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，最終要靠有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。必須發(fā)揮農(nóng)村的人力資源優(yōu)勢(shì)，大幅度增加人力資源開發(fā)投入，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)大的人才智力支持?！鞭r(nóng)村要發(fā)展，要的人才，如何從制度上保證人才的培養(yǎng)和開發(fā)，那就是“實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并重的制度?！边@是《國(guó)家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要》提出來(lái)的。學(xué)歷教育已被人們普遍的接受，但職業(yè)資格證書制度沒(méi)有受到人們普遍重視，而這卻是成人教育最有用武之地的一個(gè)方面。

3、發(fā)揮好現(xiàn)有的成教資源

目前，農(nóng)村成人教育都有一定的教育資源，在筆者所的地區(qū)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有單門獨(dú)院的成人教育中心校，有專職教師和專職干部，但由于種種原因，部分農(nóng)村成教工作者對(duì)自己重視的行業(yè)不重視，甚至有鄙薄、輕視自己的行業(yè)。一個(gè)成教工作者，假如保持這種心態(tài)，怎么能“信心百倍、一心一意”的搞好農(nóng)村成教育?一個(gè)人如果對(duì)自己的工作喪失信心，那么他所從事的工作不管多么有潛力，也無(wú)法很好地開展起來(lái)。因此，我們應(yīng)該提倡：不管條件多艱苦，一定要充滿信心、理直氣壯地利用好現(xiàn)有的成教資源，乃至爭(zhēng)取獲取更多的教育資源為農(nóng)村成人教育服務(wù)，大力開展各級(jí)各類培訓(xùn)，大力開展社區(qū)教育的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)作貢獻(xiàn)。只有通過(guò)無(wú)數(shù)成功的成人教育實(shí)踐活動(dòng)，才能提高農(nóng)村成人教育的社會(huì)地位;也只有通過(guò)無(wú)數(shù)成功的成人教育實(shí)踐活動(dòng)，才能得到社會(huì)對(duì)農(nóng)村成人教育的支持。

4、做好農(nóng)村成人教育的宣傳和理論研究

搞好農(nóng)村成人教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，人們對(duì)其重要意義必須充分認(rèn)識(shí);對(duì)其如何科學(xué)、合理、有條不紊地開展，必須有系統(tǒng)的科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，有完善合理的政策制度來(lái)導(dǎo)向和規(guī)范。因此，搞好農(nóng)村成人教育一定要有一大批有識(shí)志士為之奔走吶喊，一定要有一大批既有理論素養(yǎng)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者專家對(duì)之研究分析，也一定要有全社會(huì)的熱心支持、共同參與。農(nóng)村成人教育的整個(gè)發(fā)展，都有賴于我們對(duì)其廣泛的宣傳和系統(tǒng)的研究。

5、促使農(nóng)村成人教育成為農(nóng)村民眾接受終身教育的重要基地

在我國(guó)構(gòu)建終身教育體系的大背景下，農(nóng)村成人教育一個(gè)極為重要的任務(wù)就是為農(nóng)村民眾接受終身教育發(fā)揮作用，使成人教育成為農(nóng)民接受終身教育最重要的場(chǎng)所。在中國(guó)，農(nóng)民占人口的絕大多數(shù)，要想建立終身教育體系，農(nóng)民是關(guān)鍵，農(nóng)村是主戰(zhàn)場(chǎng)。而農(nóng)民要實(shí)現(xiàn)接受終身教育的目標(biāo)，在現(xiàn)階段還是應(yīng)該依靠農(nóng)村的成人教育。需要借助成人教育達(dá)到以下目的：

(1)、無(wú)論是青年還是老人在他們有需要受教育的時(shí)候可以得到必要的教育。

(2)、滿足農(nóng)民對(duì)知識(shí)的需求、對(duì)職業(yè)和技術(shù)的需求以及對(duì)娛樂(lè)的需求。

(3)、為農(nóng)民生活中不同社會(huì)角色提供培訓(xùn)：是父母，可以接受家長(zhǎng)培訓(xùn);是民兵，可以接受國(guó)防教育;是主婦，可以接受育兒、家政培訓(xùn)等。

以上若能深刻認(rèn)識(shí)、科學(xué)決策、有序?qū)嵤?，可以設(shè)想，農(nóng)村成人教育學(xué)校，一定會(huì)成為成人培訓(xùn)基地、綜合服務(wù)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體、科技信息的傳播中心，真正成為聯(lián)系科研和生產(chǎn)的紐帶，定會(huì)走上一條深受廣大群眾歡迎的寬廣之路。