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農(nóng)村成人教育心得體會(2)

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農(nóng)村成人教育心得體會 篇【2】

我有幸成為鄭州市農(nóng)村成人學校骨干教師培訓班的一員,這也給我提供了再學習、再提高的機會。這次培訓內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓、學員間的互動交流,專家講座等。特別是上海市教委終身教育處處長莊儉,就上海市農(nóng)村成人教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢做了詳細的講解。這次聽了他們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制,對登封市今后的成人教育發(fā)展無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。同時給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓中的幾點心得體會:

根據(jù)目前我市現(xiàn)有農(nóng)村成人教育體系,是以縣教育部門為主體,以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級成人學校為支點,以村級成人學校為網(wǎng)節(jié)的三級管理網(wǎng)絡(luò),看其布局盡管合理,但里面卻忽略了一個重要問題,就我國的教育管理體系而言,是在政府部門領(lǐng)導(dǎo)下的管理體系,縣一級的教育行政管理部門是負責九年義務(wù)教育及高級中學管理上的主體,而成職教,便成了這一管理體系中的軟肋。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生,應(yīng)歸結(jié)于教育主體的多功能化,即:職業(yè)教育應(yīng)由勞動部門管理的事情卻轉(zhuǎn)移到由教育部門單獨管理,成人教育,特別是農(nóng)村的成人教育,應(yīng)由農(nóng)業(yè)農(nóng)科部門,職業(yè)教育勞動部門級政府的相關(guān)部門綜合管理的事情,也壓在教育部門肩上,使教育部門形成了又要抓普級教育教學質(zhì)量,又必須肩負著大量社會工作,而且又沒有一定的協(xié)調(diào)權(quán)力,在成職教工作上,教育部門本應(yīng)是協(xié)調(diào)部門,但在這里卻成了這一工作的主體,這種主輔體的倒置,必然形成或出現(xiàn)軟肋教育的現(xiàn)象,這一現(xiàn)象已成為政府工作的一個嚴重盲點。

在人員的編制上,現(xiàn)有成人教育的人員在結(jié)構(gòu)上,還停留在九十年代掃盲工作的人員結(jié)構(gòu)上,且年齡老化,文化結(jié)構(gòu)偏低,職業(yè)性能不突出等問題,這些已遠不能適應(yīng)于當前農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展多元化的需要。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)級農(nóng)村成人學校的基礎(chǔ)設(shè)施上,有些學校沒有固定的校舍,有些是合用,教學設(shè)備滯后,沒有實驗示范園地,更沒有經(jīng)費的保障,這些根本問題制約了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)級成人學校的發(fā)展,然而這些問題僅靠教育部門自己解決是絕不可能的?;谶@種現(xiàn)狀,目前許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)級成人學校的工作都不同程度存在著盲區(qū)現(xiàn)象,并且只能起到協(xié)調(diào)、幫忙的作用及干別的部門的工作現(xiàn)象,而實質(zhì)性的農(nóng)業(yè)技術(shù)職業(yè)性的工作或與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相關(guān)的示范性質(zhì)的工作幾乎是不存在的。

發(fā)展農(nóng)村成人教育,鄉(xiāng)鎮(zhèn)級農(nóng)村成人學校是主陣地,這一陣地的主要作用應(yīng)是農(nóng)業(yè)科技培訓宣傳,農(nóng)村技術(shù)人才培養(yǎng),種養(yǎng)殖實驗示范于一體的教學、示范,提高農(nóng)業(yè)人口素質(zhì),服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的多功能實體。但目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)級成人學校的校園缺乏,人員結(jié)構(gòu)不合理及經(jīng)費的困難,加之沒有實驗示范園區(qū),很難適應(yīng)于農(nóng)村人口所需內(nèi)容多元化的需要。擺脫這一困境,不僅是農(nóng)村成人學校發(fā)展的需要,更是社會發(fā)展與新農(nóng)村建設(shè)、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的需要,要擺脫這一困境,不應(yīng)僅是教育局的事情,而是政府應(yīng)重點關(guān)注支持投入的問題。

就目前農(nóng)村成人教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)級成人學校的發(fā)展而言,雖說是困難重重,但就其農(nóng)村社會的發(fā)展、農(nóng)村成人教育和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級農(nóng)村成人學校將必然走出自己的一片天地,要開拓這塊天地,就要求我們必須從思想和物質(zhì)上做好充分準備。

在思想上,要搞清楚農(nóng)村成人教育和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級成人學校存在的意義,把握好農(nóng)村與城鎮(zhèn)成人學校的不同定位,不能也不可以把農(nóng)村成人教育及鄉(xiāng)鎮(zhèn)級成人學校的工作作為其他部門的附屬品,依存于協(xié)助其他部門的工作。那樣即不能發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)級成人學校。集科技培訓,農(nóng)村人才培養(yǎng)發(fā)展服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟的需要,更不能展示科技致富的示范作用,那種熱衷于文化,健身運動的社區(qū)服務(wù),付傭于應(yīng)由文化、體育、衛(wèi)生等其他部門完成的工作,必然使農(nóng)村的成人教育失去服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展本職意義和色彩。當然,協(xié)助他們的工作,擴大成人教育服務(wù)的內(nèi)容,是必須的,但不應(yīng)是主體的,或是作為主業(yè)的。因此,要搞好農(nóng)村成人教育,使農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)級成人學校得以向正規(guī)化、特色化、職業(yè)化上發(fā)展,使之更好地服務(wù)于三農(nóng),服務(wù)于當?shù)厣鐣慕?jīng)濟發(fā)展,應(yīng)做好如下準備工作。

1、在人員結(jié)構(gòu),盡快調(diào)整結(jié)構(gòu),準備具有服務(wù)于三農(nóng)專業(yè)知識的人才。

2、在物質(zhì)上建好具備培訓能力的學校。

3、在設(shè)備上補充更新教學設(shè)備,在資金上給予扶持和保障。

4、在場地上,提供可用于實驗示范場地,使鄉(xiāng)鎮(zhèn)級成人學校真正成為發(fā)展當?shù)胤N養(yǎng)殖項目的實踐基地,成為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的催化劑。

5、在農(nóng)村人才的培訓上,應(yīng)以發(fā)展基地產(chǎn)業(yè)為主體,推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)鏈的形成,在培訓形式上以小型化、多樣化去適應(yīng)不同人群的應(yīng)用所需。

在其農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)級成人學校的發(fā)展模式上,我個人認為,一個學校的發(fā)展,其一,不可求大、求全,選準一兩個項,搞好實驗,帶動其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使其形成產(chǎn)業(yè)鏈,促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展,進而帶動經(jīng)濟的發(fā)展,這就是走特色之路。其二,校與校之間的聯(lián)合發(fā)展,產(chǎn)生橫向和縱向的聯(lián)系,也就是說與其共同發(fā)展一個項目,不如各自為戰(zhàn),這樣就會產(chǎn)生多個項目,通過校際培訓交流,在縱向上看到一個項目發(fā)展,在橫向上發(fā)展項目的規(guī)模,效益上產(chǎn)生互動避免了重復(fù)項目的投資,而造成了浪費。在形式上,又形成了各校的職業(yè)特色,減而言之,就是校際間的人才互用,項目上的共同發(fā)展,市場上的共同形成與使用,這樣才能起到農(nóng)村成人教育農(nóng)村成人學校服務(wù)三農(nóng),促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的真正作用,實現(xiàn)農(nóng)村成人學校的存在意義與價值,實現(xiàn)發(fā)展大教育的目標。

隨著全民學習、終身學習理念的提出,以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力培訓興起和社區(qū)教育在中國的發(fā)展,農(nóng)村成校的再造與發(fā)展已成為一項全新的課題。解決農(nóng)村成人學校的建設(shè)課題,既需要大膽創(chuàng)新的精神,也要有不怕挫折的勇氣。我愿意為了登封市成人學校的建設(shè)和發(fā)展貢獻自己的力量。

農(nóng)村成人教育心得體會 篇【3】

在這里,我把幾年來的教學心得總結(jié)出來,以期大家共同探討。

一、首先讓學員理解學習是自身發(fā)展的需要

1.學習是持續(xù)一生的歷程

每一個人在任何生命發(fā)展階段均須不斷學習,學習不再是兒童或青少年特有的活動,成年人也要不斷學習,才能有良好的適應(yīng)性以跟上社會的變遷與時代潮流。

2.學習的渠道和方式是多元且彈性的

終身學習體系的建構(gòu)涵蓋正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育,且各種型態(tài)的學習必須具有彈性、有所協(xié)調(diào)統(tǒng)整,以滿足不同階層民眾的需要。此外,不僅是學校,家庭、社區(qū)、社團、工作場所等均可作為終身學習的場所,學習方式也不再限于面對面的講授,傳播媒體與電腦通訊網(wǎng)路也可進行學習。

3.學習是強調(diào)自主的精神(即自我導(dǎo)向的學習)

社會重視自發(fā)性學習,也重視自我導(dǎo)向?qū)W習能力的培養(yǎng)。所謂自然性學習意指學習是有意識、有目的的活動,而自我導(dǎo)向?qū)W習的能力則代表一個人不但要為個人的學習負大部分的責任,且要知道如何學習。

4.學習內(nèi)容無所不包,是一種全人類發(fā)展的教育

終身學習的內(nèi)涵必須是能幫助一個人成長,增進各方面陶冶的知識、技能與態(tài)度在學習內(nèi)容的廣度上不僅學習新知與職業(yè)技能,道德倫理、體能健康、社群關(guān)系、美學藝術(shù)等生活文化教育也同等重要。

5.學習是一項權(quán)利而不是特權(quán)

在終身學習的社會里,所有的國民在一生之中皆應(yīng)有同等的學習機會,不論其出生、性別、種族、收入或居住地區(qū)等,傳統(tǒng)的教育制度多為英才取向,愈是高等教育,提供的機會愈少,于是高等教育的學習便成為少數(shù)人的特權(quán),這不但容易阻礙民主政治的發(fā)展,更剝奪了許多國民的學習權(quán)利。因此,終身學習的倡導(dǎo)注重全民的學習權(quán),尤其是弱勢族群,其學習機會應(yīng)受到保障。

二、讓學員進入與課程對應(yīng)的職業(yè)角色

1.虛擬崗位化教學

從教育心理學的角度來看,學員對一門學問只有在心理上認同才能主動地去學習和研究它。實踐證明,這種方法能夠有效地發(fā)揮學員學習的主動性和積極性,對所學的知識有更深刻的思考。我們可以把這種教學法稱為“虛擬崗位化教學法”。

2.讓學員上講臺作形象推銷

這一方法是通過“師生換位”來達到發(fā)揮學員在學習過程中的積極性的,而且對提高學員的公關(guān)交際能力和心理素質(zhì)有很大益處??梢愿鶕?jù)班級和學員的不同職業(yè)讓學員扮演求職者或不同的社會職業(yè)角色,達到內(nèi)在心理認同與外在表現(xiàn)的統(tǒng)一。

三、開發(fā)學習熱點

成人學員的學習積極性不高、出勤率低,與教學中缺乏學習熱點不無關(guān)系。成人學員學習的職業(yè)目的性和生活目的性很強,尤其在目前企業(yè)重組、減員增效的形勢下,學員更加重視提高自己的職業(yè)知識和職業(yè)能力。我們在教學中要把學員這種蘊涵著的積極性開發(fā)出來。

1.從實際問題切入

成人學員對實際問題有更高的關(guān)切熱情。從我校多年的教學實踐來看,理論聯(lián)系實際也是學員最喜歡、最需要的教學方法。能夠引起學員關(guān)心的實際問題,應(yīng)該是那些既與學員的職業(yè)相關(guān),又與學員的職業(yè)環(huán)境和生活環(huán)境相關(guān)的問題,當然,又要與課程有密切聯(lián)系。

這樣從實際問題切入,使學生把對企業(yè)的關(guān)心、對個人的關(guān)心擴展到對公共關(guān)系知識的關(guān)心,就可以把課程的重點、難點轉(zhuǎn)變成學習的熱點。為此,教師必須對社會的經(jīng)濟、科技、教育問題,對企業(yè)的改革和發(fā)展以及學員的生活經(jīng)驗給以足夠的關(guān)注。

2.引入新知識

現(xiàn)在,教育界也在談創(chuàng)新,成人職業(yè)教育的創(chuàng)新基點就是應(yīng)用。這就要求成人職業(yè)教育要面向社會、面向企業(yè)、面向現(xiàn)實問題,解決個體和社會的發(fā)展問題。新知識與實際問題結(jié)合起來,就容易成為令學生感興趣的學習熱點。

3.要有獨到見解

成人學員有職業(yè)經(jīng)歷和社會經(jīng)歷,能夠?qū)栴}進行深入思考,他們不喜歡照本宣科式的教學。教師的創(chuàng)見,教師的獨到見解,能置教和學于研究探討的氛圍之中,對學生有學術(shù)魅力和人格魅力的雙重吸引,吸引他們進入積極的學習狀態(tài)。反之,如果學生不喜歡這個老師、不喜歡這門課,其學習態(tài)度和學習效果就不會好。同時,也能潛移默化地培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神。

四、以精講促多學

現(xiàn)在成人教學的課時較少,學員又是工余時間學習,這就要求教師必須做到精講。精講并不僅僅是少講,是教師對知識精華的提煉,是教師對學生充分的了解,是教師對現(xiàn)實問題的深刻挖掘。

精講的目的在于給學生一個切入點,引起學生對更多問題的思考,對更多知識的渴求。這應(yīng)該說是教學方法的較高層次--教學藝術(shù)。筆者在二十幾年的教學實踐中摸索出一套精講的方法,即提出一個深刻的問題,闡明一條深刻的道理,使學生開一次竅。

成人職業(yè)教育質(zhì)量的提高,在很大程度上依賴于成人教學法的改善和提高,我們需要站在成人教育學的高度,照顧到成人自身全面發(fā)展的需要,在成人教學活動中以學員為中心,注重學員的經(jīng)驗和人生目標,針對其實際需要和個性差異來進行教學。

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