關于幼兒藝術教育的論文

　　幼兒藝術教育是幼兒園的一個重要教育項目。相關的論文有哪些？本文是學習啦小編為大家整理的關于幼兒藝術教育的論文，歡迎閱讀!

　　關于幼兒藝術教育的論文篇一：幼兒藝術教育的開發(fā)

　　一、本土文化在幼兒教育中開發(fā)的可能性和必然性

　　專家研究已經(jīng)充分的表明，幼兒的發(fā)展與幼兒所處的生活環(huán)境、文化密切相關，幼兒在自己的文化環(huán)境中學習、成長，最終成為文化的一部分?；诒就廖幕挠變核囆g教育地方課程，其所包含的文化價值、思想觀念、審美與藝術傳統(tǒng)等，深深植根于幼兒所處的社會文化環(huán)境中，這些與幼兒的日常生活不分離、不脫離。這樣就為幼兒提供了一個非常具有親和性的文化環(huán)境，有助于他們的成長和發(fā)展，同時也有助于本土文化的繼承和發(fā)展。將本土文化引入幼兒藝術教育生活，除了可以為幼兒提供一個具有親和性的文化環(huán)境外，其另一價值是滿足不同地區(qū)幼兒多樣的文化需要，促進幼兒對家鄉(xiāng)文化的認識以及對其熱愛。本土文化包含著豐富的藝術內(nèi)容。這與當?shù)氐囊磺卸际窍嗥鹾系?，是家鄉(xiāng)的一個小小的縮影，同時它們還是本土人民創(chuàng)造的優(yōu)秀的精神成果，包含著本地人民對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛，它們往往融合了本地的藝術與審美傳統(tǒng)和生產(chǎn)生活需要，具有濃濃的感情色彩。幼兒作為當?shù)氐囊粏T，有權(quán)利也有義務去認識了解屬于自己的文化。當然，本土文化藝術形式的多樣性也受到本地兒童的喜愛。把本地藝術和幼兒的文化需要結(jié)合起來，納入到幼兒藝術教育地方課程建設中，一方面，可以滿足了不同地區(qū)幼兒的多種精神需要，有利于幼兒園開發(fā)自己的特色課程，讓大家更好的了解自己的文化，加強文化歸屬感。另一方面，則有助于幼兒認識和了解家鄉(xiāng)藝術和文化傳統(tǒng)，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)藝術、家鄉(xiāng)文化的熱愛。同時也有助于本土文化的傳承發(fā)揚。每一個幼兒都是熱愛大自然、愛美的，本土文化的藝術開發(fā)應以幼兒的這一天性為基礎，并且要保護幼兒的這一天性，不能摧殘之。在此基礎上，幼兒園的課程要促進幼兒全面發(fā)展?；诒就廖幕_發(fā)的藝術教育地方課程，其內(nèi)容的選擇屬于幼兒的成長文化圈，形式貼近幼兒的生活世界，由此幼兒熟悉這些課程，這就使得該類課程更有利于激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提升幼兒的審美水平，進而促進幼兒更高的審美追求。

　　二、本土文化在幼兒藝術教育中的開發(fā)的策略

　　審美想象與審美創(chuàng)造聯(lián)系密切，審美想象所創(chuàng)造的新形象即審美意象，是一種充滿情感的想象性表象。培養(yǎng)和發(fā)展人的審美想象和審美創(chuàng)造力，是藝術教育的應有之義。將本土文化引入幼兒的藝術教育中，可以讓讓幼兒充分體驗到感知美、想象美、創(chuàng)造美的愉悅，并且進一步了解自己的文化，促使幼兒在各種經(jīng)驗的互相碰撞、滲透交融中創(chuàng)造出新的形象，發(fā)展幼兒的審美想象與創(chuàng)造能力。

　　第一，創(chuàng)設一個富有美感的環(huán)境。心理學家研究表明:環(huán)境對人有暗示作用。優(yōu)美的環(huán)境不僅可以使人精神愉快，還可以激發(fā)人們對美的事物的興趣，使人們的審美感知處于積極活躍的狀態(tài)。因此幼兒園要設置富有美感的環(huán)境來激起幼兒的審美情緒。按照幼兒心理發(fā)展層次，幼兒園可以將具有本土文化的藝術，以各種形式暗含于幼兒的藝術生活和活動環(huán)境之中，讓幼兒的藝術生活變得生動豐富。也可以通過參觀古跡或本土藝術作品展覽，如民間剪紙、風箏、民族繡品、民間布玩具展覽等容易吸引幼兒興趣的活動，讓幼兒對本土藝術有直觀的感受，讓幼兒感知本土藝術的存在形式，讓本土藝術的客觀歷史、造型和色彩直觀地展現(xiàn)給幼兒，使得幼兒產(chǎn)生對本土藝術初步的意識，增強他們對本土藝術的感覺和情感。孩子長期處在這樣的氛圍中，耳濡目染，再加上教師有意識地激發(fā)和引導幼兒主動感知，就能有效地增強幼兒對本土藝術的敏感性和審美感知能力。

　　第二，從幼兒的興趣切入開展本土藝術教育。教師在本土藝術教育活動過程中，應根據(jù)幼兒心理發(fā)展特征及興趣傾向，經(jīng)常和幼兒一起談論其藝術作品，而不是隨意泛談這樣就有助于幼兒把已有的感知經(jīng)驗系統(tǒng)化，有助于幼兒更加深刻的了解本土文化，有助于幼兒把從日常經(jīng)驗感知向真正的審美感知方向發(fā)展，從而培養(yǎng)其敏銳的審美感知能力，了解本土文化的深刻內(nèi)涵。這種對美的敏銳的捕捉能力表現(xiàn)在幼兒能對本土藝術作品強烈的第一印象的基礎上再認真細致地觀察本土藝術作品;能觀察作品使用的材料特征，如某種物象的色彩與質(zhì)地，某種樂器的音色，某首曲目的聲調(diào);能觀察作品所處的自然環(huán)境和人文背景，如早晨或黃昏的背景;真正地了解本土藝術作品。

　　第三，采用多種方式運用本土文化資源。我們不可以以一種方式呈現(xiàn)多樣的本土文化，幼兒園應該采用多樣的方法呈現(xiàn)其文化。可以采用主題單元的形式:幼兒園將本土文化分成若干主題，形成一定的活動系列，再以每一系列為主題單元進行藝術教育教學活動;陶冶滲透的形式:幼兒園還可以將本土文化資源有機滲透于幼兒生活的全過程，這包括滲透于幼兒園物質(zhì)文化環(huán)境幼兒園日常生活、幼兒園游戲中等其他形式。這樣以多種方式運用本土文化資源利于幼兒更好的學習和吸收，也可以促進幼兒更好的認識了解自己的家鄉(xiāng)。

　　作者：赫艷 朱玲鴿 單位：湖南師范大學教育科學學院學前教育系

　　關于幼兒藝術教育的論文篇二：幼兒藝術教育發(fā)展途徑

　　摘要：幼兒藝術教育是幼兒園教育的一個重要領域，是通過音樂、美術等形式對幼兒進行的教育。本文分析了幼兒藝術教育的目的、特征和意義，認為幼兒藝術教育有利于豐富幼兒的想象力，有利于提高幼兒的審美能力，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　關鍵詞：藝術教育想象力審美能力自信心

　　在21世紀的今天，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng)造精神的人才，就應該從幼兒時期進行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀的社會需要相適應。藝術教育是指通過藝術形式進行的教育，即以各種藝術手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對美的感受能力、創(chuàng)造美與識別美的能力，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和文明習慣，促進幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒園教育內(nèi)容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學和藝術等五個領域，各個領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術家，這既是一個命題，更是一種詩意的描述，它并不是要在兒童與藝術家之間簡單、生硬地劃上等號，而更多的是說，每一個兒童都與生俱來擁有藝術能力。[1]

　　一、幼兒藝術教育的目的

　　對幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導幼兒全面發(fā)展。[2]藝術教育不僅要重視知識和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng)設輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵孩子自由創(chuàng)造并適當進行藝術技巧訓練，通過開展音樂、美術、舞蹈等藝術活動豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎。

　　二、幼兒藝術教育的意義

　　(一)有利于豐富幼兒的想象力

　　幼兒的年齡特點決定了他們對任何事物都充滿好奇與疑問，如在唱“小樹葉，飄呀飄”的歌曲時，有的孩子雙手擺動，形象地表現(xiàn)樹葉隨風搖動的樣子，有的孩子雙手做小樹葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進行創(chuàng)編時，教師不能干預，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng)編思路的完整性。假如教師不時讓孩子停下來，糾正幼兒動作的準確性，幼兒的思路就會受到干擾，會跟著老師的思路走，刻意模仿老師的動作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng)造。我們要注重孩子的創(chuàng)造過程，而不要太在意結(jié)果怎么樣。例如：在音樂活動中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱;在繪畫中幼兒可以亂涂亂畫，對此類情況不要以“不對”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應尊重幼兒的想法，選擇恰當?shù)姆椒ǎグl(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性，保護孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進幼兒想象力的發(fā)展。

　　(二)有利于提高幼兒的審美能力

　　人類審美的本能在兒童的繪畫、舞蹈、音樂活動均有所表現(xiàn)，所以，教師要對孩子的這種無意識的藝術本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導，要把幼兒這種對美的無意識表現(xiàn)積極地培養(yǎng)成為幼兒有意識的藝術展現(xiàn)，讓幼兒感受到美的存在。

　　首先，教育通過各種活動，提供給孩子去創(chuàng)造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機會，教師要讓幼兒多看多聽，豐富幼兒的感官，增長幼兒的知識，開闊幼兒的眼界;其次，教師要讓孩子在活動中感受快樂，培養(yǎng)孩子的感受美的能力。例如教師在美工區(qū)準備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動地去操作，去發(fā)現(xiàn)問題。當孩子的需求得到滿足時，就會對美有切身的感受，也會評價自己的作品，美好的一切會從孩子的作品中一一展現(xiàn)。如在音樂活動中，孩子在聽、想、說、唱、動等感受音樂的過程中，情感世界豐富和充實起來，從而產(chǎn)生主動感受、領略音樂美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強烈。

　　(三)有利于培養(yǎng)幼兒的自信心

　　藝術活動符合幼兒富于想象、活潑好動的特點，能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動作，用自己的畫表達自己的感受和內(nèi)心體驗。例如，在繪畫中，幼兒的畫與教師的示范畫顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現(xiàn)的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條，這正是孩子的“閃光點”。其實，也是孩子的表現(xiàn)風格和必然特征。教師不能扼殺這種真實情感的表達，而要加以肯定，并正確引導、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨立、自信的個性品質(zhì)就會逐漸培養(yǎng)起來。在幼兒的一日活動中，我們常會看到幼兒隨心所欲地、快樂地陶醉于藝術活動中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術活動，保護幼兒的各種表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現(xiàn)自我。

　　藝術活動是幼兒最喜歡、最感興趣的，當這一興趣得到滿足時，幼兒不但學會了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數(shù)越多，幼兒對自己成功方面的評價越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來安排活動，讓幼兒在實踐中通過自己的努力，一次又一次地體驗成功的喜悅，增強自信心。例如，在舞蹈活動中，幼兒通過欣賞、感受音樂，在大膽想象的基礎上對歌詞、舞蹈進行創(chuàng)編，教師要用贊許的目光、鼓勵的微笑，使孩子充滿自信地一一展現(xiàn)自己的舞蹈動作。當幼兒體驗成功的喜悅時，教師肯定的口吻會使幼兒對自己的能力充滿自信，從中獲得更強大的推動力。那么，幼兒在實踐鍛練中，體驗了成功，感受到了自己的能力，增強了自信心，就更加有了表現(xiàn)自我的欲望，從而形成了良好的自我價值感。

　　三、幼兒藝術教育的對策與建議

　　(一)充分發(fā)揮幼兒的主體性

　　所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規(guī)定性，主要表現(xiàn)為自主性、能動性、創(chuàng)造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現(xiàn)、發(fā)展。也就是說，個體主體性有一個不斷發(fā)生、發(fā)展的過程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。[3]幼兒藝術教育的設計、組織、實施、評價的過程不僅注重知識、技能的訓練，而且注重激發(fā)學習興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過創(chuàng)設良好的教育環(huán)境引導幼兒主動探究、體驗。

　　(二)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能

　　幼兒藝術教育能夠提高幼兒的審美能力、動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。通過藝術教育，幼兒不僅要掌握知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。教師要鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)，創(chuàng)造性地表達自己的理解和感受，讓幼兒在觀察和模仿的基礎上，掌握知識和技能。同時，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　(三)欣賞每一個孩子

　　在日常生活中滲透藝術教育會有很好的教育效果。每個幼兒由于有不同的家庭背景、個性差異，因此對藝術活動的體驗和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對于性格外向、喜歡表現(xiàn)的孩子，教師要提供各種機會，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦;對于膽小、羞于表現(xiàn)的孩子，教師要多鼓勵和表揚，學會欣賞每一個孩子。

　　(四)更新幼兒藝術教育的內(nèi)容

　　隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對幼兒藝術教育的內(nèi)容不斷創(chuàng)新。首先，教學內(nèi)容的選擇更應符合幼兒身心發(fā)展的特點，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際;其次，教學內(nèi)容應更具時代特點，能反映出當代科學技術發(fā)展的最新成果;再次，教學內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強教學的選擇性與開放性;最后，為了應答時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要擴展和更新當代我國現(xiàn)有的幼兒藝術教育教學內(nèi)容。擴展和更新后的幼兒藝術教育教學內(nèi)容應包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。[4]

　　藝術教育有力地促進了孩子的情感、智能、社會性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過程中起著重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個頗具新意識的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫畫等藝術活動是為了表達自己的認知和情感，教師要為他們提供表達和交流的機會，使他們在輕松、愉快的氣氛中成長。教師要創(chuàng)設良好的藝術教育的環(huán)境，調(diào)動幼兒多種感官參與藝術教育活動。