拼搏，才能實現(xiàn)心中的夢想，為了你理想的大學，努力拼搏高考吧。祝高考成功!下面是學習啦小編為大家推薦的高考必刷題押題卷語文，僅供大家參考!

　　高考必刷題押題卷語文

　　一、現(xiàn)代文閱讀(共22分)

　　(一)閱讀下面的文字，完成下列小題。

　　宋詞水意象的情感解讀

　　宋詞中，詞人頻頻以水入詞，傳情達意，主要是因為水與詞的特質相通。

　　詞“以清切婉麗為宗”，水的運用使得這一盛行于秦樓楚館的文體洗盡鉛華，增添了一分清婉、靈動和含蓄。“詩莊詞媚”，詞較于詩有更多兒女情長、愛恨相思的描寫，文人詞更側重內心對戀情的執(zhí)著與迷惘，借助水這一意象，既突出戀人的柔情和戀情的純潔，又顯得含蓄蘊藉、纏綿悱惻。

　　婉約詞主言情，尚含蓄，涓涓細流恰可將那些要眇之情、凄迷之境娓娓道出，并將其表現(xiàn)得欲露而不露。即使是豪放詞，也宜表達得沉綿深摯。流水恰可進行一種緩沖，使之于豪壯中更顯沉咽纏綿、剛柔并濟。

　　水具有流動性和傳遞性，視線隨著流水放射出去，心中百感也隨之生發(fā)、釋放。范仲淹的《蘇幕遮》由天到地，由黃葉到秋水，接天連地的一江秋水，在帶動詞人視線移動的同時，更將思鄉(xiāng)之情、羈旅之倦吟唱出來。

　　水的綿綿不斷常常帶動著憂思情感的傳遞，水又是沒有約束性的，象征著情感的一發(fā)不可收。“離思迢迢遠，一似長江水。去不斷，來無際。”(歐陽修《千歲秋》)流水纏綿、源源不絕，激發(fā)人綿綿不斷的情思，離人的目光、伊人的相思，都可以順著流水延續(xù)千里。流動的水連接兩地、貫通兩心，分離的人可以以水傳情，可以思接千里。

　　古代交通不便，橫亙于前的江河湖海是詞人與戀人、友人的阻隔，也是與家鄉(xiāng)、親人的阻隔;同時，水也可以代指無法逾越的抽象意義上的阻礙或心靈隔閡，如故國、亡人、無法企及的愛情、對往昔的追憶等。

　　山遙水遠，音信難托，水的阻隔性令牽掛、思念無法傳遞，郁結于心，只有將這份悵惘訴諸流水，“望極藍橋，但暮云千里。幾重山，幾重水”(張先《碧牡丹》)。于是，常借助飛翔的大雁、水中的游魚來逾越流水的阻礙，傳遞思念，“鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。人面不知何處，綠波依舊東流”( 晏殊《清平樂》)。

　　水的流逝還極易引起詞人的憂傷與感懷。淡煙流水，輕寒漠漠，心思纖密之人生無端閑愁;逝者如川，春秋代序，多愁善感之人感時傷懷，嘆流年似水易逝，紅顏如花易隕;滾滾江水，淘盡英雄豪杰，淘盡興衰榮枯，豪放悲憫之人思接千古，嘆世易時移，生故國之思。

　　繆鉞《論詞》指出，詞體的生發(fā)因其與自然之境界、人心之情感相應和，文章的體格、意象的選擇都折射出作者的修養(yǎng)和品格。宋代士人經常通過描寫開闊澄凈的水面、晴朗空明的月色，來映襯自己的高潔人格、曠達胸襟和俊朗風神。在張孝祥《念奴嬌•過洞庭》中，正是一句“表里俱澄澈”，道出了士大夫的氣節(jié)一一高潔傲岸、冰清玉潔。與此同時，當文人士子仕途偃蹇、報國無門時，靜水流深也恰能撫慰他們失落受傷的心靈。

　　有宋一朝，一方面士大夫過著琴棋書畫、詩酒花茶的風雅生活，另一方面，積貧積弱的國情、險惡多變的仕途以及文人柔弱敏感的情思，令他們有著無盡的慨嘆，而水，恰以它的特點觸發(fā)、傳遞和排遣著這些情思，作為一種獨特的媒介頻頻出現(xiàn)在詞作中。宋詞也因此成為中國文學史上最濕潤的一卷。

　　(摘自《思與格：宋詞水意象的情感解讀》)

　　1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是( )(3分)

　　A. 讓盛行于秦樓楚館的詞得以洗盡鉛華，增添了清婉、靈動和含蓄之韻，這得益于“水”這一意象的運用。

　　B. 文人詞更側重內心對戀情的執(zhí)著與迷惘，借助“水”這一意象，既可突出戀情的純潔，又顯得含蓄蘊藉、纏綿悱惻。

　　C. 水具有流動性和傳遞性，視線隨著流水放射出去，心中百感也隨之生發(fā)，范仲淹《蘇幕遮》中的情感正是因“水”而生。

　　D. “涓涓細流”可將要眇之情、凄迷之境娓娓道出，并將其表現(xiàn)得欲露而不露，這很符合婉約詞“尚含蓄”的特征。

　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一 項是( )(3分)

　　A. 水既可代指具體的與戀人、友人、親人、家鄉(xiāng)的阻隔，也可代指抽象意義上無法逾越的心靈隔閡。

　　B. 水的流逝都會引起詞人的憂傷與感懷，雖說感懷的內容不盡相同，但總是給人以沉重而悲戚的感受。

　　C. 古代交通不便，山遙水遠、音信難托，牽掛、思念難以傳遞，郁結于心，因此可以逾越流水阻礙的大雁、游魚就成為詞人常用的傳遞思念的意象。

　　D. 意象的選擇，能體現(xiàn)作者的修養(yǎng)和品格，如從“表里俱澄澈”中就能讓人感知到張孝祥高潔傲岸的人格。

　　3.根據(jù)原文內容，下列理解和分析不正確的一項是 ( )(3分)

　　A. “水”是宋詞中的高頻意象之一，“水”的特征暗合了詞體清切要眇的特質和宋代士人的高潔情操，也與宋詞抒情的特點相通。

　　B. “郁孤臺下清江水，中間多少行人淚”出自辛棄疾的《菩薩蠻•書江西造口壁》，作者借“水”這一意象將感情表達得沉綿深摯。

　　C. 流動的水可以連接兩地，貫通兩心，分離的人可以以水傳情。如“日日思君不見君，共飲長江水”。

　　D. “便做春江都是淚，流不盡，許多愁”和“離思迢迢遠，一似長江水”有異曲同工之妙，都生動形象地表現(xiàn)出情感的觸動、生發(fā)、郁結于心。

　　(二)閱讀下面的文字，完成下列小題。

　　孤 狼

　　(俄)屠格涅夫

　　傍晚我打完獵，獨自駕著一輛馬車回去。距家還有七八俄里路，狂風猛地在上空怒號起來，隨之電光一閃，雷聲響開了，下起了傾盆大雨，四下黑得什么也看不見。我躲到一個樹叢下，耐著性子等待雨停。突然，在電光中瞥見大路上有一個高高的人影。

　　“什么人?”一個響亮的聲音問。

　　“你是什么人呀?”

　　“我是這里的護林人。”

　　我報了自己的姓名。

　　“哦，我知道的!您是回家去的吧?” “是回家?？赡闱?，多大的雷雨呀”

　　一道白晃晃的電光把這個護林人從頭到腳照得通亮，緊接著響起急促而爆裂的雷聲。雨下得倍加起勁了。 “怎么辦呢!”

　　“要不，我?guī)轿壹胰グ伞?rdquo;他說。

　　馬車起動了。我們走了一大陣子，我的帶路人終于停下腳步。“我們到家了，老爺。”他語調平和地說道，“嘎”地一聲推開了籬笆門。

　　護林人住的只有一間屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空蕩蕩的。我瞅了瞅他。我很少看到這樣帥氣 的漢子：他身材魁梧，寬肩膀，體形健美，從那淋濕的麻布襯衫里突露出結實的肌肉。

　　我向他道了謝，并問了他的名字。

　　“我叫福馬，”他回答說，“外號叫孤狼。” “你就是孤狼呀?” 我好奇地打量著他。我常常聽到其他人談論孤狼的事，附近的莊稼人都像怕火似的怕他。

　　“原來你就是孤狼呀，”我重復了一句，“伙計，人家說你是什么人都不放過的。”

　　“我是盡自己的職責，”他陰郁地回答說，“總不能白吃主人家的飯呀。” “怎么，你沒有內當家的嗎?”我問他。

　　“跟一個過路的城里人私奔了。”他帶著苦笑說。

　　他走出去，“砰”一聲帶上門。我再次打量了四周，我感到這屋里比原先更顯凄涼了。

　　護林人進來了，坐在板凳上。“雷雨快過去了，”沉默了一會兒之后，他說，“要是您想回去，我送您出林子。”

　　我站起身來。孤狼取過槍，我們一起走出來。雨已經停了。他突然說：“瞧，就趁這樣的夜晚來偷。”可除了樹葉的喧嘩聲外，我什么也聽不出來。 我們下到山溝里，斧子均勻的響聲清晰地傳入了我的耳朵。 這時候天空越來越明凈了，林子里也有點亮了。

　　我們終于走出了山溝。他彎下腰，舉起槍，消失在叢林中。透過喧鬧不已的風聲，我隱約聽到從不遠處傳來的輕微聲響。“往哪兒跑?站住!”驟然響起孤狼鋼鐵一般的喊聲，還響起兔子般的哀叫聲… …

　　我朝那吵鬧的方向奔去。我看到的是一個莊稼人：他渾身都濕透了，衣服破破爛爛的，長長的大胡子亂蓬蓬的。那里站著一匹瘦弱的馬，馬的旁邊還停有一輛貨車。

　　“放了他吧，”我對著孤狼的耳朵輕聲地說，“這棵樹我來賠。”

　　孤狼不聲不響地用左手抓住馬鬃，用右手抓住偷樹賊的腰帶。我們便往回走，好不容易才回到那座小屋。

　　“我本來想把他關到貯藏室里去，”他指了指莊稼人繼續(xù)說，“可是那門閂……”

　　“讓他待在這兒吧，別折騰他了。”我打斷孤狼的話說。 我在心里發(fā)誓，無論怎么得想法子放走這個可憐的人。在燈光下我可以看清他那干枯的皺巴巴的臉，倒掛的黃眉毛，惶惶不安的眼睛，瘦骨嶙嶙的肢體…… “福馬，”莊稼人猝然用低沉而衰弱的聲音說，“哎，福馬。”

　　“你要干什么?”

　　“放了我吧……是餓得沒法呀……放我走吧。”

　　“我可知道你們這種人，”護林人沉著臉說，“你們整個村子就是賊窩。” “放了我吧，”他又沮喪又絕望地一再哀求，“實在是餓得沒法……孩子們哭著要吃的，真的沒法子。”

　　“我說了，不行。我也是做不了主的，東家會追究我的。” 這個可憐的人垂下了頭……孤狼打了一個呵欠，把頭靠在桌子上。雨仍然下個不停。

　　莊稼人猛然挺起身子，他那雙眼睛冒出怒火，臉都漲紅了。“那你就吃了我吧，你就掐死我吧。”他說。 護林人轉過身去。

　　“你這家伙……我要治治你!”

　　“我有什么好怕的?餓死，打死，反正是死……可你呢，等著吧，會有受報應的時候!”

　　“閉嘴!”護林人大喊一聲，跨前兩步。

　　“我偏不閉嘴，”這個不幸的人繼續(xù)說，“你這兇手，野獸……你作威作福長久不了，等著吧!”

　　孤狼抓住他的肩膀，我撲過去救助那莊稼人。

　　然而令我極為驚詫的是，孤狼一下子把綁著莊稼人胳膊肘的腰帶扯掉了，打開門，把他推了出去。 [來源:學,科,網]

　　“帶著你的馬滾吧!”他朝莊稼人的背后喊道。 院子里響起那莊稼人的馬車轱轆的響聲。

　　“聽，他走了!”他咕噥說，“下回我就不饒他!”

　　4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當?shù)囊豁検?( ) (3分)

　　A. 小說開篇一段運用自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫相結合的手法，渲染了凄冷、陰暗的氛圍，其中“狂風怒號”“傾盆大雨”等描寫具有象征意味，暗示了當時社會環(huán)境的險惡可怕。

　　B. 作者善于把握人物的特點，“孤狼”這個外號非常形象貼切，與福馬的體貌神情、生活境遇、工作環(huán)境、行事風格極為吻合。表達了我對孤狼種種不近人情行為的不滿。

　　C. 小說反映了農奴制下俄羅斯農村的現(xiàn)狀，具有強烈的現(xiàn)實批判性，偷樹的莊稼人一家的貧窮與痛苦，可以說是當時俄國下層民眾命運的真實寫照。

　　D. 孤狼稱呼“我”為“老爺”，說明“我”是一個有身份、有地位的人，孤狼最后放走窮困潦倒的莊稼人，也是懾于“我”的威嚴，其實他內心是很不情愿的。

　　5.請簡要分析“孤狼”的性格。 ( 4分 )

　　6.小說運用了第一人稱的寫法，作用是什么?請結合文本簡要分析。( 6分 )

　　評卷人 得分

　　二、文言文閱讀(共19分)

　　閱讀下面的文言文，完成下列小題。

　　文木先生傳 (清)程晉芳

　　先生姓吳氏，諱敬梓，字敏軒，一 字文木，全椒人。世望族，科第仕宦多顯者。先生生而穎異，讀書才過目，輒能背誦。稍長，補學官弟子員①。襲父祖業(yè)，有二萬余金。素不習治生，性復豪上，遇貧即施，偕文士輩往還，飲酒歌呼窮日夜，不數(shù)年而產盡矣。

　　安徽巡撫趙公國麟聞其名招之試才之以博學鴻詞②薦竟不赴廷試亦自此不應鄉(xiāng)舉而家益以貧。乃移居江城東之大中橋，環(huán)堵蕭然，擁故書數(shù)十冊，日夕自娛。窘極，則以書易米。

　　其學尤精《文選》，詩賦援筆立成，夙構者莫之為勝。辛酉、壬戌間，延至余家，與研詩賦，相贈答，愜意無間。而性不耐久客，不數(shù)月，別去。生平見才士，汲引如不及。獨嫉時文③士如仇，其尤工者，則尤嫉之。余恒以為過，然莫之能禁。緣此，所遇益窮。

　　歲甲戌，與余遇于揚州，知余益貧，執(zhí)余手以泣曰：“子亦到我地位，此境不易處也，奈何?”余返淮，將解纜，先生登船言別，指新月謂余曰：“與子別，后會不可期。即景悢悢④，欲構句相贈，而澀于思，當俟異日耳。”

　　時十月七日也，又七日而先生歿矣。蓋享年五十有四。所著有《文木山房集》、《詩說》若干卷。又仿唐人小說為《儒林外史》五十卷，窮極文士情態(tài)，人爭傳寫之。

　　余生平交友，莫貧于敏軒。抵淮訪余，檢其橐⑤，筆硯都無。余曰：“此吾輩所倚以生，可暫離耶?”敏軒笑曰：“吾胸中自有筆墨，不煩是也。”其流風余韻，足以掩映一時。

　　(節(jié)選自《勉行堂文集》卷六)

　　【注】①弟子員：明清稱縣學生員為弟子員。②博學鴻詞：科舉考試的一種名目。③時文：明清時指八股文。④悢悢(liàng)：惆悵，悲傷。⑤橐(tuó)：盛物的袋子。

　　7.下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是 ( )(3分)

　　A. 安徽巡撫趙公/國麟聞其名/招之試/才之以博學/鴻詞薦/竟不赴廷試/亦自此不應鄉(xiāng)舉/ 而家益以貧

　　B. 安徽巡撫趙公國麟聞其名/招之/試才之以博學鴻詞/薦竟不赴廷試/亦自此/不應鄉(xiāng)舉而家益以貧

　　C. 安徽巡撫趙公國麟聞其名/招之試/才之/以博學鴻詞薦/竟不赴廷試/亦自此不應鄉(xiāng)舉/而家益以貧

　　D. 安徽巡撫趙公/國麟聞其名/招之/試才之/以博學鴻詞薦/竟不赴廷試/亦自此不應鄉(xiāng)舉/而家益以貧

　　8.下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是 ( )(3分)

　　A. “補”指官有缺位，選員補充空缺官職。表授予官職的詞語還有“征、 辟、拜、選、 除、薦” 等?！稄埡鈧鳌分械?ldquo;公車特征拜郎中 ”的“征”即是。

　　B. “歿”表示死亡，與之相近的字有“崩、薨、卒、不祿、死”等。“薨”是古人對帝王之死的描述，后世有封爵的大官之死也稱薨。一般人死則稱之為“卒”。

　　C. “諱”就是避諱，為尊者諱，為親者諱，為賢者諱是古代避諱的總原則。如東漢為避光武帝劉秀諱，改“秀才”為“茂才”。

　　D. 仕宦：做官，擔任官職。如《孔雀東南飛》中“汝是大家子，仕宦于臺閣”。

　　9.下列對原文有關內容的概括與分析，不正確的一項是( )(3分)

　　A. 文木先生即吳敬梓，本文寫他 生性聰慧，祖業(yè)富裕，為人豪爽，又不愿參加科舉以致更加窮困的故事。

　　B. 文木先生因不滿巡撫推薦自己參加博學鴻詞科的考試，竟不去參加廷試，乃至從此終生不應科舉。

　　C. 吳敬梓非常痛恨寫八股文的讀書人，但他平生又非常愛才，見到有才能的讀書人，就想舉薦提攜他，唯恐來不及。

　　D. 吳敬梓模仿唐人小說創(chuàng)作而成的《儒林外史》，寫盡了文士們的性情狀貌，產生了廣泛的社會影響。

　　10.把文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。( 10分 )

　　(1)余恒以為過，然莫之能禁。緣此，所遇益窮。(3分)

　　課內翻譯：

　　(2)臣請就湯鑊。唯大王與群臣孰計議之。(3分)(《廉頗•藺相如列傳》)

　　(3)武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實而食之(4分)( 《蘇武傳》 )

　　評卷人 得分

　　三、詩歌鑒賞(共10分)

　　閱讀下面這首明詩，完成下列小題。

　　石 湖(文征明)

　　石湖煙水望中迷，湖上花深鳥亂啼。

　　芳草自生茶磨嶺，畫橋橫注越來溪。

　　涼風裊裊青萍末，往事悠悠白日西。

　　依舊江波秋月墜，傷心莫唱《夜烏啼》①。

　　【注】①《夜烏啼》即《烏夜啼》，是一支古老的樂府歌曲。

　　11.下列對這首詩的內容和手法的賞析，不正確的兩項是 ( )(5分)

　　A. 首聯(lián)寫景遠近結合。先寫遠望湖面深處，霧氣與水波融成迷茫的一片，再寫湖邊各色花兒開得正盛，花叢中群鳥競啼。

　　B. 頷聯(lián)寫景動靜結合，虛實相生。山坡之 上，無人管問的野草欣欣然地自由生長;越來橋下，河水同樣流得自在活潑。

　　C. 頸聯(lián)寫春天的世界充滿生機，令詩人迷戀，直到晚風輕輕從湖面飄起，帶來涼意，白日西下，往事涌上心頭。對此詩人感慨萬千。

　　D. 這首詩雖是寫春天生機勃勃的景象，卻是籠罩在一片柔曼的氣氛中，如同一支優(yōu)美而和緩的曲子，盡管奔騰不息，卻有安靜的感覺。

　　E. 詩人筆下的石湖風光，和諧清淡，嫻靜溫柔，只有“湖上花深鳥亂啼”一句稍顯熱鬧，但并未具體描摹其色彩與聲音，沒有打破全詩的和諧。

　　12.結合全詩內容，分析詩人在詩中寄予了哪些感情?(5分)

　　評卷人 得分

　　四、默 寫(每空1分，共7分)

　　13.補寫出下列句子中的空缺部分。

　　(1)尋尋覓覓，冷冷清清，________________ 。(李清照《聲聲慢》)

　　(2) ________________,有三秋桂子，十里荷花。(柳永《望海潮》)

　　(3)《念奴嬌•赤壁懷古》承上啟下的的句子是：________________，________________。

　　(4)《永遇樂•京口北固亭懷古》里詞人借歷史影射當政者偏安自樂的句子是：________________，________________，________________。