音樂教育論文發(fā)表范本篇2

　　淺談小班音樂教育

　　摘要：音樂能使孩子享受到喜悅、快樂，能為孩子的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。合理的選材，游戲化的情景，良好的師幼互動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，能使小班孩子學(xué)習(xí)音樂得到更多體驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：小班音樂;選材;游戲;互動(dòng);想象

　　音樂是人類從事審美活動(dòng)的一種對(duì)象，它作為一門獨(dú)立的藝術(shù)，有著其獨(dú)特的魅力，并且還具有獨(dú)特的教育功效。音樂教育的根本目的是培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，并不是把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是使孩子們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使孩子們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，并為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在幼兒期就對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育，對(duì)其一生的良好發(fā)展有著很大的影響。如何引導(dǎo)小班孩子積極參與音樂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，使小班孩子更好地接受音樂、享受音樂，從而達(dá)到啟迪智慧，陶冶性情和品格的教育目的?

　　一、選材上突出情趣，做到淺顯，讓孩子易于表現(xiàn)

　　音樂活動(dòng)符合孩子思維具體形象、富與想象、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能使孩子從中獲得極大的快樂和滿足。小班孩子年齡小，注意力差，他們對(duì)一切有趣的、好玩的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，而對(duì)于一些枯燥，乏味的東西就會(huì)索然無(wú)味，因此，在選材時(shí)注意選擇一些有趣的、符合孩子年齡特點(diǎn)的、容易為孩子理解并接受的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣孩子才會(huì)主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，使教育的目標(biāo)落到實(shí)處。如，我看到小班孩子喜愛在娃娃家給娃娃洗澡，陪娃娃睡覺，有照顧娃娃的豐富經(jīng)驗(yàn)，也能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和動(dòng)作與娃娃交流。

　　為了回應(yīng)孩子的需要、興趣和實(shí)在的生活，我選擇了《洗白白》和《月光》兩首富含生活意義的傳統(tǒng)童謠組織音樂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中我關(guān)注音樂對(duì)孩子需要和孩子生活的回歸，巧妙地將孩子“洗澡、睡覺”等生活情節(jié)作為整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)的背景，孩子與教師在各種以語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)為媒介的交往中，用表達(dá)性語(yǔ)言(動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、體態(tài)等)表現(xiàn)童謠的節(jié)奏，表達(dá)對(duì)音樂的體驗(yàn)。我讓孩子隨著音樂的節(jié)奏和旋律參與活動(dòng)：給自己洗澡、給同伴洗澡、給布娃娃洗澡、哄布娃娃睡覺，從而幫助孩子把原始的生活經(jīng)驗(yàn)提升為音樂審美經(jīng)驗(yàn)。這種音樂教學(xué)滲透了幼兒與自己的生活、與音樂文本的對(duì)話精神，表達(dá)了人與自我、人與他人、人與生活的價(jià)值。

　　二、從游戲入手，創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，引導(dǎo)幼兒參與音樂活動(dòng)

　　布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛能，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于孩子年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，他們不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的游戲環(huán)境，以激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力。小班孩子期待“像成人一樣活動(dòng)”，喜歡模仿成人的活動(dòng)，而孩子動(dòng)作的發(fā)展優(yōu)于言語(yǔ)的發(fā)展，讓孩子聽著音樂用動(dòng)作游戲來(lái)表達(dá)情感，要比讓他們坐著安靜傾聽音樂或用歌聲來(lái)表達(dá)要效果好得多，所以，不管是歌唱活動(dòng)還是音樂欣賞活動(dòng)，教師在樂曲聲中把作品化為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小故事，規(guī)則簡(jiǎn)單甚至沒有規(guī)則的情景性游戲。

　　通過反復(fù)的游戲，讓孩子反復(fù)感受作品，從游戲中獲得愉快的情緒，從而產(chǎn)生積極參與活動(dòng)的愿望。這種游戲可以是音樂作品的完整再現(xiàn)，也可以讓孩子擔(dān)任其中的一角色或重點(diǎn)段落。如《小老鼠上臺(tái)燈》這首歌曲中，孩子自始至終扮演小老鼠;《這是小兵》這首歌曲中，先讓孩子模仿大炮、喇叭、手槍、銅鼓發(fā)出的聲音的節(jié)奏，老師則可以唱“這是小兵的喇叭”，以接唱的形式來(lái)開展游戲。還有歌曲《我愛我的小動(dòng)物》也是如此。這樣盡管孩子還沒有學(xué)會(huì)歌曲，但在參與的過程中孩子獲得了愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)熟悉了作品，對(duì)音樂活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，歌唱教學(xué)的目標(biāo)也得到較好地落實(shí)。

　　三、師幼互動(dòng)中促進(jìn)孩子更好地發(fā)展

　　對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，和孩子交往應(yīng)該少一些成人世界約定俗成的條條框框和刻板印象，要用一顆童心與孩子交往，這樣會(huì)較容易走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要想進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的門，老師就必須在某種程度上變成孩子。”放下老師的姿態(tài)，融入孩子。小班孩子對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，在音樂教學(xué)中，教師要以積極的情緒感染孩子，參與到孩子的活動(dòng)中，使音樂教學(xué)更富真實(shí)性，作品更具感染力。如，在音樂游戲《找小貓》中，我是貓媽媽，和我的一群小貓咪快樂地捉迷藏;在歌表演《大樹媽媽》中，我是大樹媽媽，呵護(hù)著一群可愛的小雞寶寶，在互動(dòng)中孩子們特別的快樂，真正享受了這快樂的音樂活動(dòng)，并意猶未盡。

　　四、發(fā)揮想象，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)

　　在音樂活動(dòng)中，不能只顧著技能技巧的練習(xí)，還要考慮讓孩子去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包含感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要拋棄模仿，在音樂活動(dòng)中模仿還是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但要較快地跨越這一階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)孩子大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。如用作畫的形式表現(xiàn)來(lái)高低音時(shí)，有的孩子畫了雷公公表示音高，畫一條吐泡泡的小魚表示低音;有的孩子畫敲打的錘子說(shuō)聲音高，畫一棵小樹說(shuō)聲音低……面對(duì)這些稚拙的創(chuàng)造，我給予了肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還引導(dǎo)孩子們當(dāng)眾表現(xiàn)。

　　在這個(gè)基礎(chǔ)上，我為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，由淺入深地引導(dǎo)孩子創(chuàng)造，展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡(jiǎn)單樂句開始，發(fā)展到為圖片故事配音樂、創(chuàng)作樂曲、編動(dòng)作等，鼓勵(lì)孩子從自身實(shí)際出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。如我引導(dǎo)孩子用不同音色的樂器為熟悉的音樂《找小貓》配音，來(lái)表現(xiàn)貓媽媽和小貓的不同特征和情緒。只有讓孩子按自己的條件、方式、意愿去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，才能發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管孩子的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了孩子獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

　　總之，在小班音樂教育活動(dòng)中，只要我們做到內(nèi)容的趣味性，活動(dòng)的情境性，形式的靈活性，目標(biāo)的簡(jiǎn)易性，就能為孩子學(xué)習(xí)音樂減輕壓力和難度，讓孩子在音樂中獲得更多的快樂體驗(yàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行).

　　[2]談亦文.“洗白白”(小班)教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)[J].幼兒教育，2007，(05)：20-21.