音樂聲樂教學碩士論文

　　音樂聲樂教學碩士論文篇2

　　淺談加強初中音樂課的聲樂教學的策略

　　摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而唱歌又是音樂素養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式之一。本文針對初中生的年齡特點和生理特點，教育他們多了解一些變聲期的知識，特別是對于有音樂愛好和天賦的初中生，用科學而系統(tǒng)的發(fā)聲方法訓練他們，不僅可以幫助他們很好的渡過變聲期，還可以讓他們的特長得到很好的培養(yǎng)。聲樂的教學是個復雜而長期的過程，教師要不斷的鼓勵學生堅持學習、多加練習。教師也要從實踐中不斷的總結(jié)和改進教學方法，提高教學效果。

　　關(guān)鍵詞：聲樂教學;技能;興趣;方法

　　學生到了中學階段，就不愿當眾唱歌了。在一節(jié)音樂課上，我讓學生齊唱完歌曲后，請學生獨唱歌曲，可是，話音剛落，教室靜的連針掉在地上都能聽見，幾乎所有的學生都把頭埋在了領(lǐng)子里。被點名的學生，也是唯唯諾諾的，不肯開口唱。造成這一情況的原因是多方面的。

　　第一，學生生理、心理日趨成熟，獲得知識和信息的途徑增多，表達的感情不再單一，會很在意別人怎么看。七到九年級學生又正值變聲期，學生的嗓子往往一學期內(nèi)就成"公鴨嗓"了，唱歌不再自信，怕其他學生嘲笑。

　　其次、所學歌曲難度增加，學生的演唱技能與歌曲難度相矛盾。

　　第三、學生對現(xiàn)行音樂教材中的許多歌曲興趣不高，中學音樂課中安排欣賞的比例較大，占用了學生更多學唱歌的機會。

　　那么在中學音樂課堂里，我們應該如何教學生們唱?中學音樂課如何真正體現(xiàn)素質(zhì)育呢?

　　《音樂課程標準》明確提出："歌唱教學要注意培養(yǎng)學生唱歌的積極性和演唱的自信心;歌唱技能的練習應結(jié)合演唱實踐活動進行。"怎樣才能改變上面所說的現(xiàn)狀，讓中學生真正唱起來呢?

　　一、教師要消除學生心理因素的影響

　　(一)營造氛圍，因材施教，善于鼓勵培養(yǎng)"我能唱，我愛唱"的審美觀

　　要想讓學生改變不愿當眾演唱的害羞心理，鼓勵學生到教室前面進行表演。開始教師可以和學生一起演唱，同時加強對最先表演的學生的鼓勵，來激發(fā)其他學生的演唱欲望，到最后再鼓勵學生進行獨唱、二重唱的表演，這樣不僅使大多數(shù)學生消除了害羞、害怕的心理，同時增強了學生的表演欲望，對其心理素質(zhì)的耐受力也是一種鍛煉。當代心理學家普遍認為，人的心理素質(zhì)的形成既含有先天遺傳的因素，亦有后天鍛煉的因素以及環(huán)境影響的因素等，正是因為每個學生的先天遺傳氣質(zhì)不同，因此在教學過程中，就要根據(jù)學生的不同特征，因材施教。

　　(二)耐心講解變聲期用嗓衛(wèi)生知識，消除學生對自身嗓音的疑慮

　　要讓學生唱起來，教師應充分了解學生這一階段的生理和心理的變化，進行適時的引導和鼓勵，消除他們唱歌的心理障礙，為他們樹立信心，強化他們的歌唱意識。同時拓展學生的歌唱空間，為學生創(chuàng)造更多歌唱的機會。如結(jié)合節(jié)日、紀念日舉行歌詠比賽等。用這樣的方式來激發(fā)學生的興趣。增強學生的表演欲望。

　　耐心講解變聲期用嗓衛(wèi)生知識，消除學生對自身嗓音的疑慮。不少學生，在小學階段唱歌時，聲音清脆響亮，而進入中學后，嗓音變得沙啞，高音唱不上去，低音唱不下來，歌聲不像以前好聽，怕遭同學笑話，上音樂課也不開口唱，這是學生進入變聲期的表現(xiàn)，這是老師應該告訴學生這是我們成長的一個標志，不必擔心。連續(xù)唱歌的時間不能太長，堅持輕聲歌唱;教育學生注意生活衛(wèi)生，加強鍛煉，保證睡眠，飲食上避免刺激性食物，遇有急性喉炎、感冒及女生月經(jīng)期，應避免大喊大叫;也可為學生把歌曲適當降調(diào)，使用正確的歌唱技巧等，來消除學生對自身嗓音的疑慮。

　　二、提高學生的歌唱技能

　　俗話說："藝高人膽大"，有了扎實的基本功，就從客觀上找到了自信。在唱歌技能的教學方面，應少抽象，多形象。

　　(一)、歌唱的呼吸

　　在初中的音樂課堂教學中，如果你告訴大家我們唱歌要用丹田之氣，即便是你告訴他丹田在臍下三分處，學生也難以理解。與其純理論知識灌輸，不如用形象的模仿、體驗、比喻等方法加以引導。比如聞花香的狀態(tài)，理解氣沉丹田。歌唱藝術(shù)的一切技巧都與氣息的運用和控制有關(guān)，因此，正確的呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，也是歌唱的重要原則之一。

　　(二)、歌唱前的發(fā)聲練習。

　　歌唱前的發(fā)聲，好比運動員賽前熱身一樣，是學唱歌曲前不可缺少的組成部分。一般分為三個部分，低聲區(qū)、中聲區(qū)、高聲區(qū)。低聲區(qū)發(fā)聲，可以用朗讀的方式發(fā)聲，一個學生讓他情緒飽滿的大聲朗讀是很容易的。比如讓學生模仿王剛的聲音念個"咪"，學生很容易能做到，然后把這個"咪"按剛才的聲音延長，或者按剛才的聲音模唱一小段旋律，這就是一條很好的發(fā)聲練習曲。但是你如果告訴他，低音區(qū)共鳴在胸腔這一塊，把胸腔打開，喉結(jié)向下穩(wěn)定，這個對他們來講也許很抽象，所以在音樂課教學當中還是得多用假設(shè)、比喻的方法對學生形象教學。中聲區(qū)涉及到換聲區(qū)，因為是變聲期，再加上學生演唱技能有限，往往唱到真假聲轉(zhuǎn)換的地方就容易破音，這個問題針對初中生，我覺得還是不要去強調(diào)理論，只要讓學生把發(fā)聲的元音變窄，控制好氣息，聲音自然就能轉(zhuǎn)換。至于高音，對初中生的特殊生理變化，我們還是以輕聲哼唱為主。

　　(三)歌唱的語言。

　　美聲唱法要求"把字放到共鳴里""貼著咽壁吸著念"，以美化歌唱語言的音色。對學生來說"咽壁""共鳴"很茫然，我們也要求不了每個學生在現(xiàn)階段用美聲演唱我們所學的歌曲，但是我們可以用科學的方法來加強學生的演唱技能，很多學生講話聲音很大，一到唱歌，聲音就發(fā)不出來。其實唱歌就像講話，我就利用我們傳統(tǒng)戲劇--京劇的念白方式，讓學生像念京劇對白的方法念歌詞，幾遍念下來，教師只要旋律一跟，叫學生把剛才的"念白"都連起來，加上氣息的支撐，聲音就擰成了一股力量。

　　比如我在上《當兵的人》那一課，第一句"咱兵的人"，本來這句歌詞出來是多么的堅定，自豪，可是學生心有余，力不足，"咱"字上不去，我叫學生對著窗外大叫一聲"咱當兵的人"。學生以最飽滿的聲音漂亮的喊出"咱當兵的人"，"好，再高一度，重喊一遍，"以此慢慢高上去，其實不難發(fā)現(xiàn)，唱歌只要能保持飽滿講話時的狀態(tài)，聲音就能唱上去。所以，我常常告訴學生，這首歌的歌詞，你能讀，你就能唱。

　　(四)歌唱的表現(xiàn)。

　　歌唱藝術(shù)追求的最高目的是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，具體體現(xiàn)在歌唱中則是"聲情并茂"。"情"在歌唱中起主導作用，是"聲"的靈魂。如何表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，也是中學音樂課中情感體驗的一個重要過程，主要表現(xiàn)在以下兩方面：①節(jié)奏，速度，音色，力度。節(jié)奏、速度是情緒和情感的外化，是歌的生命。一首歌曲的節(jié)奏、速度表現(xiàn)往往能體現(xiàn)一首歌曲的音樂體裁與音樂情緒如：二拍子，四拍子的進行曲，三拍子的圓舞曲，快板，體現(xiàn)歡快、活潑、樂觀的氣氛，慢板體現(xiàn)哀怨、深思、凝重的氣氛等等。音色和力度的變化通常都是運用對比的變化來體現(xiàn)歌曲作品內(nèi)容情感

　　的轉(zhuǎn)折變化。不同意境、內(nèi)涵需要不同音色、力度。如搖籃曲的柔美安寧，進行曲的明朗輝煌，山歌的高亢嘹亮等等各具特色。同一首歌中音色、力度、節(jié)奏、速度也是獨具匠心的。所以在學唱過程中要對整首歌曲藝術(shù)處理有詳細的了解，以便讓學生更好的表現(xiàn)歌曲。②歌曲的內(nèi)容。歌曲表演強調(diào)"未成曲調(diào)先有情"，這就要求教師在讓學生學唱前了解歌曲創(chuàng)作背景，歌曲的內(nèi)涵，只有了解了歌曲真正內(nèi)涵和主題思想，我們才能有感而發(fā)，表現(xiàn)歌曲。

　　三、熟悉歌曲、簡單開口

　　扎實的功夫不是一蹴而就的。在開始的階段，要降低難度，讓學生唱其中最容易唱的那一部分，如節(jié)奏簡單的、音域不寬的、朗朗上口的，可暫時不管他的節(jié)奏和音準。先唱一、二句，讓每個學生都能開口，再適量增加至唱完整首歌曲。

　　很多學生講話聲音很大，但一到唱歌，聲音就發(fā)不出來。其實唱歌就像講話，我們先用大聲朗讀的方式，或京劇的念白方式，讓學生念歌詞，多念幾遍，教師只要用旋律一跟，讓學生把剛才的"念白"都連起來，加上氣息的支撐，聲音就擰成了一股力量。

　　四、興趣是最好的老師，有興趣才能唱起來，有興趣才能唱的好。而能吸引學生興趣，更多的應該是流行歌曲。在課下，鋪天蓋地的流行歌曲幾乎時時處處都在刺激著學生們的視聽。那么，與其讓學生盲目地隨媒體學唱流行歌曲，還不如我們把流行歌曲選擇地引入音樂課堂的歌唱教學，以此來激起學生歌唱的興趣。

　　綜上所述都是一些簡單的教學經(jīng)驗，在實踐運用當中還有待探索、提高?？傊?，初中音樂課聲樂教學，還是應該給學生以深入淺出的技能方法，輕松和諧的環(huán)境氣氛為學習的基礎(chǔ)，使學生想唱、敢唱、會唱。

　　參考文獻：

　　[1]主編：張重輝副主編：郭義江黃琦.聲樂基礎(chǔ)通用教程，浙江大學出版社

　　[2]鄒初本著.歌唱學--沈湘歌唱學體系研究.北京：人民音樂出版社