幼兒園環(huán)境教育在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨特的功能與作用，它已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教育改革的一個重要趨向。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于幼兒園環(huán)境教育的重要性論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

　　幼兒園環(huán)境教育的重要性論文篇1

　　淺談幼兒園環(huán)境教育的重要性

　　談到“環(huán)境”，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處在一個環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會影響幼兒的身心發(fā)展?！睹夏溉w》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會到環(huán)境的重要性。

　　《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件……要有計劃的綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里。”在《幼兒園教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”綜上所述，在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境是教師教育活動中的一項重要內(nèi)容，也是必不可少的教育手段。

　　我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”!一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。

　　近年來，我們廣大幼兒教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，以獨具匠心的創(chuàng)意和巧妙絕倫的構(gòu)思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學(xué)習(xí)便發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體創(chuàng)設(shè)過程中，普遍存在著許多問題：

　　其一、只求美觀，強調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問這種毫無意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務(wù)呢?顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設(shè)。

　　其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴(yán)重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內(nèi)容與機會。

　　其三、一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些老師為省時省力，節(jié)約裝飾開支，一學(xué)期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。

　　那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動的教育作用，努力營造與主題活動相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢?我園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得：

　　1　讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化

　　幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動的作品類型，我會提前設(shè)計出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會指導(dǎo)幼兒自己動手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。

　　當(dāng)家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點滴進(jìn)步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應(yīng)注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時應(yīng)以幼兒作品為主，教師創(chuàng)意為輔，教師的創(chuàng)意應(yīng)起到畫龍點睛的作用。

　　豐富的環(huán)境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗，而且還與環(huán)境互動，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切!

　　2　讓環(huán)境隨季節(jié)、時令變換

　　不同的季節(jié)、時令，周圍環(huán)境事物都會在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天，再進(jìn)行制作活動，幼兒會根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進(jìn)行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗而記憶深刻。

　　3　讓區(qū)域環(huán)境生活化

　　在區(qū)域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時候，教師毋庸多說，幼兒就會收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認(rèn)識社會的經(jīng)驗，實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機會引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識，積累經(jīng)驗，學(xué)學(xué)做做，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。

　　當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時，孩子周圍就形成了一個自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們在交流中思想進(jìn)步，在合作中動作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。

　　4　讓環(huán)境動靜交替

　　所謂環(huán)境動靜交替，就是把版面布置與實際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結(jié)合主題知識，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了……在自然角讓幼兒主動觀察會變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”在與環(huán)境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學(xué)會怎樣思考、表達(dá)和主動建構(gòu)經(jīng)驗，體驗了探究過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價值觀、生活觀。

　　全國特級幼兒教師應(yīng)彩云在《孩子是天，我是云》一書中寫道：“一個有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境吸引著幼兒，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，使孩子們成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素。”環(huán)境伴隨著幼兒的成長，同時也展示著他們的點滴進(jìn)步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們在自己的作品前體驗著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。

　　總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用。，讓有限的活動環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。

　　參考文獻(xiàn)

　　1　成功教育，2008(08)

　　2　早期教育，2010(01)

　　3　幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀.江蘇教育出版社，2002.12

　　幼兒園環(huán)境教育的重要性論文篇2

　　淺談幼兒園安全教育的重要性

　　摘 要：在幼兒園的安全教育過程中，其教育的內(nèi)容應(yīng)該要從每個年齡段的不同來進(jìn)行因材施教，同時安全教育的途徑必須要對社區(qū)的資源以及家長的資源進(jìn)行有效的利用，以此來保證幼兒的安全，本文主要是對幼兒安全教育的重要性進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園 安全教育 重要性

　　引言：

　　安全是人們生存的重要內(nèi)容，幼兒也使我們祖國的希望，所以，對于幼兒園的安全教育十分重要，我國目前也十分重視幼兒園的安全教育工作，同時也要求每個幼兒都能夠以人為本安全第一的理念做好安全工作，以此來保證幼兒的安全。

　　1.內(nèi)容

　　因為幼兒的年齡段不同，進(jìn)而使每個幼兒的智力發(fā)展也不同，同時對其教育的內(nèi)容也并不相同，所以，安全教育的內(nèi)容必須要對年齡段不同的幼兒開展因材施教。

　　1.1對于托班的幼兒

　　幼兒在三歲之前的生活是需要大人進(jìn)行照顧的，同時這個階段也是處在運動智慧的階段，對于幼兒的安全教育內(nèi)容應(yīng)該有遇到危險的時候要大聲求救、對于陌生人員的禮物不可以接受以及不能夠?qū)⒁恍┘~扣、硬幣等放入口中。

　　1.2對于小班的幼兒

　　這個階段的幼兒是自我為中心的表現(xiàn)過程，并且幼兒的識別能力也提高很多，教師人員可以根據(jù)演示從而使幼兒能夠記住一些電話號碼，例如家長電話、報警電話等，在外出的過程中要牽好大人的手，不可以私自的亂跑，這樣從而使幼兒的安全意識能夠逐漸的鞏固。

　　1.3對于中班的幼兒

　　這個階段的幼兒在直觀的思維具體形象性的逐漸發(fā)展，并且其行為的目的性和方向性都提高很多，幼兒也能夠獨自的進(jìn)行活動，這時教師需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些安全標(biāo)示以及掌握對于一些外傷的處理等，進(jìn)而使幼兒能夠建立起防范的意識。

　　1.4對于大班的幼兒

　　這個階段的幼兒思維方面出現(xiàn)了明顯的抽象，不僅僅能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行理解，同時也能夠做出一些復(fù)雜的分析推理，這個時候他們也愿意學(xué)習(xí)一些安全知識。這個時候教師不僅僅要交給幼兒們應(yīng)急的知識，同時也要交給他們學(xué)會避開危險的場地等，從而使他們的安全意識能夠再提高一個層次。

　　2.關(guān)于安全教育的有效途徑

　　2.1環(huán)境設(shè)施是安全教育的前提內(nèi)容

　　根據(jù)美國以及日本的有關(guān)統(tǒng)計表明，幼兒出現(xiàn)的傷主要是由骨折、挫傷以及擦傷等，并且出現(xiàn)安全事故的地點也主要是由于戶外的活動以及游戲設(shè)施位置。因此必須要對這些事故經(jīng)常發(fā)生的地點采取了相應(yīng)的措施，同時也要保證有著足夠的場地以及運動設(shè)施能夠為幼兒們進(jìn)行使用，教師人員要對于器材的使用方法教育給幼兒，以此來盡量降低幼兒活動場地以及游戲過程中的危險性。

　　2.2教師是幼兒安全教育的實施人員

　　在幼兒安全教育的過程中，教師是直接的安全責(zé)任人，同時教師也是安全教育的主要是實施者。但是，不是為了能夠保護(hù)幼兒的安全就不去戶外進(jìn)行活動，教師應(yīng)該要允許幼兒嘗試不同的游戲設(shè)施，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的冒險性，同時教師對于一些幼兒自己發(fā)明的玩法不要輕易的對其進(jìn)行制止，要積極主動的參與到幼兒的活動當(dāng)中，進(jìn)而成為幼兒的玩伴，在玩的過程中教育給幼兒一些經(jīng)驗和方法，同時也能夠在出現(xiàn)危險的時候提醒幼兒。

　　2.3家長和社區(qū)是幼兒安全教育的支持人員

　　在幼兒園的安全工作以及安全教育的主要目的就是要對幼兒的安全進(jìn)行保障，因此在這個過程中關(guān)于家長的參與也是必不可少的。同時家長也應(yīng)該要注意到，幼兒在日?；顒舆^程中出現(xiàn)磕磕碰碰的事情也是難免的，不要因為一點小傷就出現(xiàn)大驚小怪的，并且幼兒園也要時常的和家長保持溝通。除此之外，幼兒園所在的社區(qū)也要為幼兒的安全教育提供一些免費的安全教育資源，比如能夠讓幼兒參觀一些警察局以及消防局等，以此來增加幼兒的安全知識。

　　3.幼兒安全教育的重要性

　　在幼兒園中，其根本目的就是安全，只有在安全這個基礎(chǔ)之上才能夠談到教育以及多模式，只有幼兒園安全孩子們才能夠開心快樂的成長。因此，幼兒必須要重視對幼兒的安全教育，由于幼兒園當(dāng)中的幼兒年齡都比較小，并且幼兒的自我保護(hù)能力也比較差，十分容易出現(xiàn)意外傷害。怎樣減少幼兒出現(xiàn)意外傷害以及提高幼兒的生存質(zhì)量，這已經(jīng)是成為了每個家庭以及幼兒園都在關(guān)注的問題，所以，讓幼兒能夠更好的學(xué)會自我保護(hù)十分重要，這是因為不管怎么看護(hù)以及愛護(hù)，都不如幼兒學(xué)會自我保護(hù)好，因此，對幼兒的自我保護(hù)能力的培養(yǎng)十分重要。

　　在幼兒園當(dāng)中，其最重要的工作就是要保護(hù)幼兒的健康以及采取如何方式來幫助幼兒能夠掌握安全的知識，第一就是要全體教師人員能夠具有著高度的安全意識以及豐富的安全知識，同時教師人員必須要時刻的注意幼兒的安全。第二就是對于一些專題活動以及宣傳講座等活動進(jìn)行充分的利用，教師人員在對幼兒進(jìn)行健康教育的過程中應(yīng)該耐心的向幼兒講解在遇到問題怎么辦，例如鼻子出現(xiàn)怎么辦，摔倒了怎么辦等等，同時也要不斷的去引導(dǎo)幼兒自己改怎么做，從而能夠真正使幼兒能夠了解自我保護(hù)的方法，并且也能夠提高幼兒的自我保護(hù)意識。第三可以根據(jù)家園的配合，進(jìn)而形成教育能夠合理，同時也要向家長介紹一些安全和自救的知識，以此來提高家長培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，最終共同的實現(xiàn)提高幼兒的安全意識。

　　總結(jié)：

　　總而言之，必須要通過更多的途徑來對幼兒的安全知識進(jìn)行掌握，并且要提高幼兒的自我保護(hù)能力，這點也是關(guān)系到幼兒能否健康成長，同時也對每個家庭的幸福有著直接的關(guān)系。所以，教師人員必須要提高自己的責(zé)任心，并且對幼兒要交到更多的安全知識，以此來避免幼兒出現(xiàn)危險，從而使幼兒能夠健康的成長。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]郭琴梅.幼兒園安全教育的現(xiàn)狀與對策分析――以泉港區(qū)幼兒園為例[J].兒童發(fā)展研究.2013，12(24)：102-105

　　[2]劉馨，李淑芳.我國部分地區(qū)幼兒園安全狀況與安全教育調(diào)查[J].學(xué)前教育研究.2005，12(24)：123-125

　　[3]郭靜靜.淺談幼兒園安全教育[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2011，12(24)：114-116

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