小學教師職稱參考論文發(fā)表

　　小學教師職稱參考論文發(fā)表篇2

　　淺析小學高年級快樂作文的教學策略

　　語文學習中，很多學生很害怕作文寫作，有的學生一到寫作文的時候就會產生很大的抵觸情緒。對于小學高年級的學生來說，教師只要實施科學合理的教學方法，就可以使學生在輕松愉快的環(huán)境中完成作文訓練，有效地提高其作文水平。學生需要跟隨教師的引導，將對快樂作文的興趣激發(fā)出來，積極主動地投入到寫作中去，提升自身的寫作水平。

　　1 快樂作文的含義

　　所謂快樂，指的是一種積極向上的生命體驗，令人們感到滿意而幸福，使絕大多數(shù)的人們心生向往。在本文中所說的“快樂”，指的是小學生將自己的親身經歷、內心想法等在愉快的情緒中使用恰當?shù)奈淖诌M行表達，在這個過程中感受到學習帶來的快樂，通過和他人的交流感受到人際交往的快樂，這種“快樂”是學生對于學習和寫作的真誠感受。

　　快樂作文的過程可以分為以下五個部分，分別是素材的收集、寫作過程、評改和交流、作文修改以及最后的整理謄抄。在這個教學過程中，教師需要對各種影響因素進行控制，例如對素材收集的方式進行控制、選擇恰當?shù)牧曌鲀热?、營造良好的交流氛圍、選擇恰當?shù)慕虒W方法等，通過對一系列環(huán)節(jié)的控制，使學生在完成習作的過程中感受到愉悅，同時也將教師從繁重的批改工作中解放出來，享受工作和教學帶來的樂趣。

　　2 實施快樂作文教學策略的原則

　　語文應該在積極生動的狀態(tài)下進行學習，要想改變傳統(tǒng)語文學習中僵化的情況，必須將教師的引導作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感和靈活性，通過師生之間的配合、課內外的聯(lián)系等來實現(xiàn)，在具體操作中我們需要注意以下幾個原則：

　　(1)主體性原則。對學生的主體地位給予足夠的尊重，教師在每堂課開始的時候對寫作的重點進行簡短而準確的指導，指導時間不宜超過十分鐘，讓學生擁有更多的時間去自由而快樂地進行創(chuàng)作，真正將學習的主體地位還給學生。

　　(2)全體參與的原則。教師要鼓勵每個學生積極地參與活動、進行創(chuàng)作。不管是寫作指導、快樂作文還是習作的評獎，都需要讓每個同學都參與進來，做到人人為我、我為人人，通過全體學生的參與來實現(xiàn)教學目標。

　　(3)民主性原則。教師在教學過程中需要對學生給予足夠的尊重，不管是學生的構思還是想象都是他們的自由。教師在對學生進行引導的時候，應使用平等的態(tài)度進行對話，保證對話環(huán)境的輕松愉快，幫助學生學會寫作、欣賞佳作以及評改，以提升其寫作水平。

　　(4)實踐性原則。教師應該從寫作的主題和要求出發(fā)，營造出相關的情境幫助寫作，并且努力聯(lián)系學生的實際生活，將自己的生活體驗或者經歷恰當?shù)乇磉_出來，在實踐過程中不斷提高寫作水平。

　　(5)激勵原則。教師對學生的個性以及他們身上表現(xiàn)出來的差異要給予足夠的尊重，對學生的情感予以關懷，學生不同方面的表現(xiàn)只要是合理的、正確的，就要用不同的角度來予以肯定和鼓勵，積極地評價他們的學習方法、思維方式、表達能力以及評改的態(tài)度等，激發(fā)學生在寫作方面的熱情和自信，感受到創(chuàng)作帶來的快樂體驗。

　　3 快樂作文教學策略

　　3.1 教師需要改變自己的教學思路

　　負責小學高年級語文教學的教師首先要對作文寫作的重要性有足夠的認識，在進行作文教學的時候要使用恰當?shù)慕虒W方法。教師首先要轉變教學思路，認識到在作文寫作中處于主體地位的是學生，讓學生真正主動地進行寫作。教師自己并不是寫作的領導者，只是起到引導的作用，負責對學生進行指導。在學生開始寫作之前，教師需要將學生的寫作興趣激發(fā)起來，創(chuàng)造一個快樂的環(huán)境來進行寫作練習。教師只有改變了自身對寫作的思想認識，才能夠讓學生真正領會到寫作的快樂。 　　3.2 培養(yǎng)學生的寫作興趣

　　小學生年齡比較小，對社會以及身邊的一切都充滿了好奇心，在這種關鍵的認識社會的時期，寫作訓練也會比較容易開展。教師要善于利用技巧將學生的寫作興趣激發(fā)出來，讓學生真正快樂地寫作。提升寫作興趣的方法有很多，例如多媒體教學法就是就是最常使用的方法，教師可以通過多媒體來將制作出來的課件播放出來，這種動態(tài)性的畫面可以有效地拓展學生思維，使學生更容易融入情景的描寫中去，同時這些課件還可以將學生的注意力吸引過來。例如以春天為題進行寫作的時候，就可以將春天的生機盎然之景使用多媒體播放出來，這樣可以給予學生啟發(fā)，寫出更精彩的內容。教師還可以利用多媒體進行優(yōu)秀作文素材的展示，幫助學生積累材料，保證其快樂地寫作。教師在引導學生的過程中，要引導學生充分發(fā)揮想象力，這樣才能拓展思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

　　例如以高科技創(chuàng)新為主題進行寫作的時候，教師就可以讓學生展開自己的想象，未來社會是什么樣子的?人可不可以住在外太空?可以不用汽油就讓汽車運行嗎等等。學生在引導中就可以獨立展開充分的想象，描繪出自己想象的場景，最終形成一篇立意獨特思維新穎的好文章。

　　3.3 積累閱讀材料

　　學生想要保證作文的質量，平時的素材積累是必不可少的，只有保證積累素材的數(shù)量，才能在有限的時間中完成優(yōu)秀文章的創(chuàng)作。之所以很多學生的作文空洞乏味，就是因為缺少素材作為支撐。有的學生的作文層次雜亂、沒有主次之分，也是因為素材不加挑選使用得太多。由此可見在作文寫作中，素材的積累是多么的重要。在積累作文素材的過程中，首先要熟讀課文，將課文中可以利用的素材充分收集并利用起來。小學課本中每一篇課文，都是專家精挑細選的，與小學生的實際情況相符合，可以很好地培養(yǎng)學生們的情感認識。學生在課文朗誦和學習的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)好詞好句并且將其積累下來，最好能夠反復熟讀到可以背誦為止，將自己的作文素材庫進一步擴充。在日常生活中，學生要善于觀察，因為最好的素材庫就是我們的日常生活，教師要對學生進行引導，去觀察生活中的各種現(xiàn)象，關注社會的熱點問題并且做出客觀而合理的評價，想清楚自身的立場和定位。只要學生能夠認真地思考生活中的現(xiàn)象和問題，在有疑問的時候及時咨詢老師，其觀察能力和感知能力必然會得到提升。同時還要幫助學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，通過擴大閱讀面來積攢優(yōu)秀的素材，豐富自身的理論認識，才能更客觀地評價社會以及社會現(xiàn)象。課外閱讀是最主要的豐富寫作語言的方法，可以通過好詞佳句的摘抄、背誦等方式來積累材料，還可以通過寫日記的方式來對自身語言進行豐富。教師可以給學生列出推薦書單，有學生按照自身的喜好進行挑選閱讀，書讀得多了自然也就能更加流暢地寫作，而且學生只有將素材積累得足夠豐富，才能保證在寫作的時候擁有快樂的心情，不至于出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。

　　3.4 進行快樂作文的相關訓練

　　在進行寫作訓練的時候，首先要注意氛圍的營造，教師要打造一個寬松愉快的環(huán)境，學生置身其中的時候才能有更高的興趣進行寫作。教師在開始上課時就可以播放相關的視頻，讓學生深刻地了解到寫作的背景，然后開始寫作過程。在此期間課堂需要保持安靜，每個學生都可以在這種安靜的環(huán)境里擴展思維、展開想象。學生在完成寫作以后需要進行點評。首先由學生將自己的作文讀出來，然后講講自身在進行創(chuàng)作時候的思路，并進行綜合性的評價，然后教師要就這篇作文中的精彩之處和不足的地方進行有針對性的點評，讓學生產生客觀而清晰的認識，也可以安排別的學生進行點評，需要注意的是教師需要糾正學生點評中不恰當?shù)牡胤?，引導學生們一起將這篇作文中的好詞好句找出來，針對不足之處要委婉提出并讓學生改進。在學生修改作文的時候，教師一定要認真給予學生充分的幫助，使他們看到自己的優(yōu)點和不足，從而更好地揚長避短、取長補短，在快樂寫作的過程中提高作文水平。

　　例如與未來科技有關的作文，學生可能會想象到時候大家都不用去學校進行學習，只需要坐在家里打開電腦，就可以學習到最先進的知識。教師這時候需要輕松地進行點評，首先夸獎學生的想象力，然后鼓勵學生通過現(xiàn)在的學習掌握更先進的科學技術，將其應用在我們的生活中，這樣就可以真正實現(xiàn)我們的愿望了。

　　再例如“通過一件事描述一個人”的寫作訓練中，教師可以將評改習作的四個要點寫在黑板上，分別是對人物外貌的描寫是否到位、事件經過的描述是否詳細、是否有錯別字的出現(xiàn)以及語句是否通順。然后由學生自己選擇自己能順利完成修改的方面，一般來說成績好、能力突出的學生會選擇事件描述這方面的內容，因為他們喜歡挑戰(zhàn)自我;而成績一般學生喜歡選擇外貌描寫和語句通順方面的檢查;成績比較差的學生則會通過查字典的方式來查找錯字。這樣一來每位學生都找到了自己感興趣的內容，真正投入到習作的評改中去。