小學(xué)教育方向論文篇2

　　試談?dòng)耙曎Y源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

　　如今是網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的時(shí)代，影視資源尤為豐富，人類可以根據(jù)自己的需求隨心所欲地上傳、下載、轉(zhuǎn)載相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)影視資源對(duì)青少年學(xué)生的成長起到了至關(guān)重要的作用。因此，廣大教師開始將影視資源引入到語文課堂教學(xué)之中，使語文教育發(fā)生了翻天覆地的變化，有效的優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，為推動(dòng)我國教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　1.影視資源的涵義

　　“影視”是從“movie and television”中直接翻譯得到的，其不僅是電視藝術(shù)和電影藝術(shù)的總稱，而且也是現(xiàn)代科技手段、信息技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合在一起的產(chǎn)物。本次研究所提及的影視資源是用于課堂教學(xué)的影視教育資源，其囊括了所有以教育教學(xué)為目的的影視內(nèi)容，同時(shí)也包括其他的電視、動(dòng)畫、電影、音頻資源等給人類帶來的視聽享受。

　　2.影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

　　在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，將影視資源引進(jìn)課堂，可以將學(xué)生的課堂教學(xué)與日常生活緊密的結(jié)合在一起，化抽象知識(shí)為具體內(nèi)容，從而不斷拓展學(xué)生的視野，提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》和《三打白骨精》等文章的教學(xué)過程中，教師可以將《水滸傳》、《西游記》中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段引入到課堂教學(xué)之中，這樣可以達(dá)到深入淺出的效果。為了更好的鞏固課堂教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間來對(duì)《水滸傳》、《西游記》中的其他內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并以《我心中的孫悟空》為主體來進(jìn)行語文寫作，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且還能使學(xué)生借助影視資源來體會(huì)語文的魅力，去拓寬學(xué)生的視野，從而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

　　3.影視資源在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

　　3.1搭建語文閱讀教學(xué)的新平臺(tái)

　　如今處于網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，為我們提供了豐富多彩的資源，只要善用網(wǎng)絡(luò)，就可以搜索到我們所感興趣的內(nèi)容。影視資源的使用可以為師生搭建語文閱讀教學(xué)的新平臺(tái)，教師可以通過對(duì)影片的加工、處理來作為課堂的教學(xué)資源，從而最大限度地挖掘教材的潛力，盡可能構(gòu)建一個(gè)多元化、多向化的小學(xué)語文教學(xué)平臺(tái)，不斷開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生的語文積累，從而達(dá)到提高學(xué)生語文能力水平的目的。例如在教授《富饒的西沙群島》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放與西沙群島相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)西沙群島那湛藍(lán)的天空、純凈的海水、奇異的海底世界有所了解和感受，當(dāng)影片播放結(jié)束后，教師要將學(xué)生的好奇心巧妙地引入到課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

　　3.2借助影視資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容

　　互聯(lián)網(wǎng)體系下的影視作品是一個(gè)大舞臺(tái)，其包含了各式各樣的表演風(fēng)格，呈現(xiàn)出各種各樣的故事情節(jié)和生活情境，凝聚了精練的語言臺(tái)詞，從而為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。例如，在進(jìn)行口語交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》講解之前，教師可以為學(xué)生布置一些課前任務(wù)，讓他們每天晚上準(zhǔn)時(shí)收看《焦點(diǎn)訪談》、《新聞聯(lián)播》等節(jié)目，同時(shí)鼓勵(lì)他們每天留意報(bào)紙上所刊登的國內(nèi)外大事件。課堂教學(xué)中，教師可以先播放《新聞聯(lián)播》中的一些選段，然后鼓勵(lì)孩子走上講臺(tái)，來對(duì)新聞主播的語氣、語速進(jìn)行模仿。隨后為學(xué)生播放現(xiàn)場(chǎng)采訪的新聞，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，使他們扮演新聞中的不同角色，讓學(xué)生感同身受，并從中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　3.3借助影視資源，激發(fā)學(xué)生的寫作情感

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“情有所感，心有所思，而后才能有所撰作。”法國偉大的小說家福樓拜曾經(jīng)也說過：“一部杰出作品的創(chuàng)作秘訣意在與讀者性情符合。作者只有擁有了非凡的激情才可以創(chuàng)作出卓越的作品。”因此，對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、生活單調(diào)的學(xué)生而言，影視資源能夠間接為他們帶來各種生活體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生從中獲得大量的寫作題材，這樣可以打破以往的思想空洞無物、題材狹隘的尷尬情形。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《生活中的傳統(tǒng)文化》教學(xué)時(shí)，教師可以借助影視資源來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)中國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且不同的節(jié)日各地民族又是如何進(jìn)行慶祝的。但是根據(jù)學(xué)生課堂上的回答，我們可以得知大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)慶的由來和慶祝方式處于一知半解的地步，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的了解。此時(shí)，教師可以為學(xué)生提供影視資源，幫助他們積累豐富的寫作素材，感悟中秋團(tuán)圓，合家幸福的美景，產(chǎn)生對(duì)愛國詩人屈原的敬仰，從而更好的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。在寫作過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的知識(shí)自然而然地運(yùn)用到寫作內(nèi)容之中，從而提高文章寫作的整體水平。

　　4.結(jié)束語

　　在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，要盡可能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)囊氍F(xiàn)代化的教學(xué)手段，使語文教育朝著多元化的方向發(fā)展。而影視資源能夠?yàn)檎Z文教學(xué)提供一個(gè)集聲、圖、色、像為一體的教學(xué)模式，有效的提高了課堂的教學(xué)效率。