小學教育作為整個教育體系中的初級階段,對學生的成長和發(fā)展來說具有啟蒙教育的作用,這一時期的教育教學質(zhì)量能夠直接影響到將來的水平和效果。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學教育論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學教育論文篇1

　　試談小學生不良行為習慣的矯治策略

　　“作為班主任，我們就要愛每一名學生，把每一名學生當作自己的孩子去愛。”這句話道出了班主任在教學中必須對學生充滿愛心。

　　在教育活動中，我們希望學生聽話，優(yōu)秀。而在希望中，我們忽視了每個學生鮮明的個性特點。當他們犯錯誤時，我們往往會大發(fā)雷霆。發(fā)脾氣，是我們不愛學生嗎?不，不是不愛，而是太愛了。正因為愛學生，所以容不得學生犯錯。我暴怒的樣子也許成為學生心中的“怪獸”，與學生的心靈漸行漸遠。要想真正建立良好的師生關(guān)系，班主任就要在日常的班級管理工作中控制好自己的情緒，將理解、尊重、寬容融入解決問題的方法中，遇到學生的錯誤“不失色于人，不失口于人”，用理解、尊重、寬容做好班主任工作。

　　案例一：小學生偷竊行為的矯治

　　三年級剛開學時，我們班中一個女學生總喜歡偷同學的一些小文具，我得知后與這個女孩談話，讓她把東西退回去。畢竟是小孩，行為上出現(xiàn)偏差是難免的，她是在開學時才剛轉(zhuǎn)到我們班中來的，所以我不想給學生太大的心理負擔，希望她能改正?？墒屡c愿違，一兩周之后她在學校附近的超市偷文具被抓住了，她第一時間聯(lián)系了我。我感覺我是她生活中完全信賴的一個人，我要幫助她徹底解決問題，讓她健康成長。我領(lǐng)回她后查了大量資料，了解到學生有偷竊行為的原因很多，有家庭教育不當，有社會不良風氣的影響，也有自身心理上的因素。而光是自身的因素就包括無所謂心理，捉弄別人、自我享樂心理，朋友挑釁、追求刺激心理，逆反心理，妒忌炫耀心理，欠缺物資、補償心理等。最徹底解決問題的方法就是找出這位學生經(jīng)常偷文具的根本原因。

　　第一，談話。通過與她的父親談話得知，由于父母離異，她從南方來到北方生活，生活環(huán)境、條件反差巨大，孩子不適感強烈，覺得沒人喜歡她。

　　第二，溝通。了解了她的生活情況后，我感到應該理解、尊重學生的不得已。我當即向她保證決不讓她爸爸知道超市偷東西這件事件，但只有這一次。再和她的父親溝通，要求父親今后不許再打孩子，支持孩子正常的學習要求。

　　第三，鼓勵。其實她的偷竊行為動機很簡單，源于學習中的需求得不到滿足。作為老師，當她在學習勞動中表現(xiàn)優(yōu)異時，我就適機給予她語言表揚或者文具鼓勵。

　　通過這些努力，從此這個孩子再也沒有犯過偷文具的錯誤。

　　“人非圣賢，孰能無過。”可是現(xiàn)在太多的家長和教師容不得學生出錯，總希望學生各方面完美。當學生出現(xiàn)錯誤的時候，我們應該心平氣和地走進他們的心靈，理解他們做法的緣由，充分尊重學生，多考慮學生的感受。

　　案例二：不愿意學習的行為矯治

　　班中的一個小男孩，很聰明就是不學習，什么作業(yè)都不寫，日常生活習慣也很差，考試總是班中倒數(shù)。我一想起他就生氣，經(jīng)常把他留下來在我辦公室寫作業(yè)，但效果不好。我靜下心來反思問題在哪，是不是學生有逆反心理。我通過一些方法走近他的內(nèi)心，幫助他解決問題。

　　第一，談話。我把他叫到我的辦公室與其談話，了解他的心理想法。剛開始學生不愿意和我說話，我說了很多道理，他就“嗯嗯”兩聲了事。觀察到這些，我決定改變談話策略。我先不談學習，找生活中家常的話題問，發(fā)現(xiàn)他有不想交流情緒時，馬上停止，隔天再找時間和他交流，他漸漸地他敢表達自己的真實觀點，我覺得時機成熟了，就回到了學習的問題上來。通過交談，我了解到，父母打工，沒時間管他，一看到別人玩自己就忍不住，也老想去，作業(yè)就寫不了。

　　第二，制訂計劃。了解了影響他學習的因素之后，首先，我與他一起制訂生活時間表，商定放學后的寫作業(yè)時間。其次，給他留夠記憶的時間。我和他商量記憶知識點時間，然后我就等待約定的時間，檢驗他是否記住。剛開始他沒記住，我用語言激勵他，再約時間，一般到了第二次約定時間就能完成。慢慢地，到了我們商定的時間，他就準時來到我的辦公室進行檢測。后來還沒到商定的時間，他都提前到我辦公室讓我考他。

　　第三，提高要求。隨著他對待學習態(tài)度的變化，他的成績進步了，樹立起信心，我對他的要求從學習方面轉(zhuǎn)移到日常生活行為上，給他留夠改正的時間，他的行為習慣有了明顯改善。

　　學生就是一棵成長中的小樹苗，在成長過程中會出現(xiàn)很多問題。教師是園丁，應該充分尊重學生的心靈。為師者，就要有一顆寬容等待的心，允許學生犯錯，給他留夠改正的時間。為師者，應該在學生有錯誤時向他們伸出熱情而有力的雙手，攙扶他們一起跨過成長路上的每一道溝坎兒。

　　<<<下頁帶來更多的小學教育論文