小學(xué)教育論文篇2

　　淺談小學(xué)語文教學(xué)中正確的語言運用方法

　　縱觀語文學(xué)科從易到難的發(fā)展過程，我們不難發(fā)現(xiàn)漢字是語文的基本詞素，由字組詞，由詞組短語，由短語組句，再由句成段成章。那么，學(xué)習(xí)語文就要從字開始慢慢深入，不斷地掌握字法、詞法等語法，然后用統(tǒng)一的語法規(guī)則來看待古詩、古文、現(xiàn)代文等各種文體的材料，再通過自己的情感、價值與經(jīng)歷來審視其中的深刻內(nèi)涵，這是運用語言的過程。作為新時期的語文教師，我們就要以培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力和正確的方法為己任，切實讓孩子們獲得快樂。因此我從以下方面進行說明。

　　一、基礎(chǔ)識字教育

　　正所謂識字才是真正意義上漢語言運用的開始，小學(xué)語文教育的首要任務(wù)就是認識漢字。但因為識讀、識記漢字是孩子們閱讀、寫作、口語交際等能力的基礎(chǔ)，所以這成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，更是必須走好走穩(wěn)的一步。當然，因為孩子們的積累、理解能力尚有不足，教師要合理研究教學(xué)方案，以幫助學(xué)生在達到一定識字量的基礎(chǔ)上進行流暢的讀寫，并不斷提高自身的語文素養(yǎng)，為日后的深度學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

　　因為識字課堂要求學(xué)生一直集中注意力去聽、說、讀、寫，所以如果學(xué)生對漢字缺少學(xué)習(xí)的熱情，那么，學(xué)生就不能快樂地學(xué)習(xí)，這樣的課堂也難有成效。因而富有趣味性，并充滿快樂的課堂才是我們所倡導(dǎo)的課堂模式。因為學(xué)生處于自控力不足且注意力難以集中的低齡階段，若學(xué)習(xí)任務(wù)過于拘謹和壓抑，就會導(dǎo)致他們失去認知熱情。但當課堂一旦增添了趣味性，就能不斷調(diào)動他們的積極性來感受識字的快樂，進一步豐富語言的積累。因此，教師要努力營造興趣氛圍以達到其教學(xué)目的。

　　例如，學(xué)習(xí)“畫”字時，對該字進行生動描述，在設(shè)置難度要求較低的條件下讓學(xué)生猜測該字，同時幫助學(xué)生記憶。盡量在問題中增加對字音、字形的描述，以象形、讀音等側(cè)面來幫助學(xué)生思考答案。從而在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，幫助學(xué)生準確記憶該字。當然，在學(xué)生主動參與活動的過程中，可以嘗試自己編寫字謎題目，通過引導(dǎo)別人理解的方式來讓自己熟練掌握生字，這可謂一舉兩得。學(xué)生經(jīng)其自主學(xué)習(xí)來獲得知識和記憶，就能得到成功高效的學(xué)習(xí)。

　　之所以要識字，不僅因為漢字是一種文化積淀，更因為識字這項任務(wù)有其切實的功能性。它是開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生語言能力并保證學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)文化知識的有力措施。但是面對小學(xué)學(xué)生，教師一定要拿出創(chuàng)新精神來合理安排教學(xué)活動，以提高課堂效率，促進學(xué)生能力提高，并最終使學(xué)生對漢字產(chǎn)生不變的熱愛之情，掌握漢語言運用的基本方法。

　　二、重要的語言運用環(huán)節(jié)

　　語言運用是一個大范圍的概念，它包含著很多版塊的內(nèi)容，在平時試題中主要體現(xiàn)在排序題、按上下文填空、對聯(lián)題以及更多根據(jù)材料內(nèi)容和主題來按要求完成的題目，這一部分的試題是最靈活且最體現(xiàn)語文功底的。所以教師要先將題目分類，然后針對每種題型進行系統(tǒng)整理，尋找出適當?shù)姆椒?針對其他不能分類的題目，則要辨清考查點，然后講解其解題關(guān)鍵和語法點。

　　當然，這只是在題目中的體現(xiàn)，而為了整體提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，教師就要借助輔具來幫助學(xué)生深刻掌握知識，而在小學(xué)語文教育中，教學(xué)工具不能僅局限于課本和書籍。我們應(yīng)當借助多方材料和資源來使學(xué)生獲得新知。因此，教師要多思考，多尋找，使學(xué)生站在多角度進行探索和記憶。當然，教師也要講求方法，不能一味地追求教學(xué)任務(wù)的完成，而忘記了最基礎(chǔ)內(nèi)容的熟練程度。那么，最好的方式就是在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完后再開展一些相關(guān)活動，這樣學(xué)生就能在清晰記憶的基礎(chǔ)上加深理解，并且達到舉一反三。

　　例如，上課時借助多媒體進行教學(xué)，以圖畫、卡片、視頻、課件以及音樂等方式來促進學(xué)生在被媒體資料吸引的同時來展開教學(xué)，在學(xué)生各個感官被調(diào)動的同時，讓學(xué)生對語言的運用產(chǎn)生深刻理解。在學(xué)習(xí)中形成學(xué)生間的交流與互動也是至關(guān)重要的，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)搭檔或者知識小組，然后在伙伴們的互相督促下記憶、理解生字和詞語，這樣互相幫助的形式，讓每個人都愿意對他人負責(zé)，既鍛煉了其自身能力，又促進整個班級的進步。同時，舉辦不同類型的知識比賽，來促進學(xué)生之間的有益競爭，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的精益求精。比如朗讀、背誦、填空聽寫、默寫等比賽，也可以是深入到材料、實踐等難度更深方面的，以加快學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)換，也有利于知識性的歸納和總結(jié)。

　　最重要的是緊密聯(lián)系生活，通過在我們身邊的一切事物中獲取文字信息，以不斷擴大孩子們的識字量和知識儲備量，教師在課堂上推薦實用方法和要避免的誤區(qū)，并要求其養(yǎng)成勤查字典、搜集資料的好習(xí)慣。準備一個積累本用來記錄所有的新知，并定期檢查和批閱，評出優(yōu)劣等級，以鼓勵學(xué)生多識、多問、多記。

　　綜上所述，語言運用教學(xué)不能僅以單一形式為標準，要避免千篇一律的僵化教育，讓學(xué)生在興趣刺激和活動成功體驗中，把中華文化逐漸收錄進他們的智慧囊中，并得以有效、科學(xué)、正確地利用。作為小學(xué)語文教師，我們不僅要有遠見，幫助孩子們?yōu)槿蘸蟮纳疃葘W(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也要近觀，以語文視角看待其他學(xué)科，并促進學(xué)科之間的有效互補和提高。教師在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)歷程中扮演合理引導(dǎo)的角色，就能促進所有學(xué)生的綜合發(fā)展。語文教學(xué)中的語言運用教學(xué)需要不斷提高并被廣泛應(yīng)用，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子們。