三、高校校園精神文化建設(shè)的路徑選擇
　　
　　高校校園精神文化的建設(shè)不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)繼承、借鑒、創(chuàng)新的綜合過程。具體應(yīng)從以下幾方面入手：
　　
　　(一)注重高校教師科學(xué)精神的培養(yǎng)
　　科學(xué)精神不僅是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是高校教學(xué)的重要目的。這就要求教師在教學(xué)過程中要具有科學(xué)的理念，運(yùn)用科學(xué)的方法，強(qiáng)化自身的科學(xué)精神和態(tài)度，率先垂范為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)在教學(xué)過程中要培養(yǎng)自身實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，把解放思想和實(shí)事求是結(jié)合起來。另外，在日常生活中要堅(jiān)持真理，反對(duì)謬誤，提升自身的鑒別能力。在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，努力尊重客觀事實(shí)和規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，按客觀規(guī)律辦事，使科學(xué)精神在現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)。
　　
　　
　　(二)重新建構(gòu)大學(xué)生的主觀世界
　　第一，重視大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。精神是人把握世界的價(jià)值取向，人文精神則是人把握人與社會(huì)和人與人關(guān)系的價(jià)值取向。把人文精神融入到高校人才培養(yǎng)的全過程，落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這是高校校園精神文化建設(shè)的客觀要求和必然趨勢(shì)。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生根植于中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，客觀地學(xué)習(xí)民族的歷史，全方位地了解中國(guó)的國(guó)情，進(jìn)而增強(qiáng)民族的自尊心和自豪感；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做人的責(zé)任感，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，完善他們的道德境界。在人文精神培養(yǎng)中，讓人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛質(zhì)得到最大的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。
　　第二，大力開展實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生走出創(chuàng)新精神的認(rèn)知誤區(qū)。人的正確認(rèn)識(shí)不是自然而然發(fā)生的，而是來自于實(shí)踐。實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)不僅說明了認(rèn)識(shí)的來源，更表明了實(shí)踐的重要性。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值、體驗(yàn)自身的力量提供了平臺(tái)，而且還可以正確地解決學(xué)生的認(rèn)知問題。由此，開展豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中走出創(chuàng)新精神的認(rèn)知誤區(qū)，是解讀創(chuàng)新精神的最佳途徑。
　　
　　第三，強(qiáng)化大學(xué)生的民族文化意識(shí)。儒家文化作為中國(guó)文化的主流，至今仍是民族性格、社會(huì)心理以及價(jià)值取向中活著的民族文化的靈魂。儒家文化實(shí)際是一種倫理精神，即以人為倫理主體的文化精神，其表現(xiàn)是一種既人世而又超越的人生態(tài)度。在當(dāng)前的社會(huì)生活中發(fā)揚(yáng)儒家的文化精神，讓儒家思想?yún)⑴c人們的精神生活，不僅能培養(yǎng)人們自覺的道德意識(shí)，而且能造就一種具有理性特點(diǎn)的和諧的社會(huì)秩序。所以，當(dāng)代大學(xué)生必須提升民族文化意識(shí)，正確對(duì)待儒家文化。
　　第四，開展理想信念教育，提升大學(xué)生精神追求。“人類社會(huì)永遠(yuǎn)處于它現(xiàn)在是什么與他們希望是什么的張力之中。理想與現(xiàn)實(shí)之間的互動(dòng)，是一個(gè)社會(huì)穩(wěn)步向前邁進(jìn)的永恒的因子。正因?yàn)槿绱耍仨毷冀K對(duì)人們進(jìn)行理想教育，使人們對(duì)現(xiàn)實(shí)保持適度的超越”。。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的歷史進(jìn)程中，大學(xué)生的理想信念教育更是不容忽視。進(jìn)行理想信念教育就是要把理想信念教育與引導(dǎo)人們理性地追求合理的個(gè)人利益結(jié)合起來，幫助人們正確地處理各種利益關(guān)系。針對(duì)不同教育對(duì)象的思想實(shí)際，確定不同的教育起點(diǎn)，從而使理想信念教育深入人心，提升大學(xué)生精神層面的需求。
　　
　　(三)凸顯人的主體性，完善辦學(xué)理念
　　高校的辦學(xué)理念是高校校園精神文化的集中體現(xiàn)。因此，建設(shè)高校校園精神文化首先要明確高校的辦學(xué)理念，它不僅是高校全體員工的價(jià)值追求，而且是學(xué)校發(fā)展的精神支撐。這就需要領(lǐng)導(dǎo)者要有高瞻遠(yuǎn)矚的大局意識(shí)和立足實(shí)際的實(shí)踐精神。依據(jù)學(xué)校的自身實(shí)際和整個(gè)社會(huì)發(fā)展的整體氛圍，具體情況具體分析，具體問題具體解決。同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視廣大師生的主體性。人的主體性是人全面發(fā)展的前提。沒有人的主體性就不會(huì)有人的全面發(fā)展，沒有人的主體性就不會(huì)有社會(huì)的真正和諧。因此，在高校校園精神文化建設(shè)中，凸顯人的主體性、完善辦學(xué)理念不僅是高校良性發(fā)展的前提，也是高校良性發(fā)展的保障。
　　
　　(四)改進(jìn)基層員工的工作作風(fēng)
　　基層員工作為學(xué)校的主體構(gòu)成人員，對(duì)高校校園精神文化的建設(shè)有著重要的影響。但由于諸多方面的原因，高校校園的基層工作人員的個(gè)人素質(zhì)還有許多不盡人意之處。為此，須多渠道，多方面大力提升基層工作人員的素質(zhì)，讓他們和大學(xué)生在密切的接觸中互相影響，互相提升。