【論文摘要】大學(xué)生幸福觀教育有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健康的人格以及高尚的道德觀。本文論述了大學(xué)生幸福觀教育中存在的重視度不足、內(nèi)容不全面、形式單一、與現(xiàn)實(shí)生活相分離等問(wèn)題，并探討了完善大學(xué)生幸福觀教育的對(duì)策：形成各部門高度重視的運(yùn)行保障機(jī)制；構(gòu)建科學(xué)合理的幸福觀教育內(nèi)容體系；開辟多種多樣的幸福觀教育實(shí)現(xiàn)途徑。
　　【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生；幸福觀；教育；問(wèn)題；對(duì)策
　　
　　追求幸福是人類永恒不變的主題之一和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，隨著人們對(duì)自身生活質(zhì)量要求的不斷提高，幸福越來(lái)越成為人們關(guān)注的重要話題。大學(xué)生作為正在成長(zhǎng)的青少年中的優(yōu)秀群體，自尊心強(qiáng)且情感豐富，對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)幸福生活的追求尤為強(qiáng)烈和執(zhí)著。當(dāng)前大學(xué)生幸福觀的主流是積極的，適應(yīng)和符合社會(huì)發(fā)展的潮流。但是，由于受經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中各種價(jià)值觀念的影響，大學(xué)生對(duì)幸福有不同的認(rèn)識(shí)和感受，對(duì)追求幸福的途徑也有不同的設(shè)想。沒(méi)有正確的幸福觀，就不懂得什么是真正的幸福以及如何獲得幸福，當(dāng)然也難以獲得幸福。
　　人人都向往幸福，但是并非人人都能獲得幸福。幸福的感知和獲得是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力，因此，對(duì)于即將走出校園、走進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展幸福觀教育，使大學(xué)生能夠感知和認(rèn)識(shí)真正的幸福、能夠正確地追求幸福和創(chuàng)造幸福，具有非常重要的意義。
　　一、大學(xué)生幸福觀教育的意義
　　幸福是指人們?cè)谖镔|(zhì)生活和精神生活中，由于實(shí)現(xiàn)了自己的理想和目標(biāo)而引起的精神愉悅和精神滿足。幸福觀是人們對(duì)幸福的觀念、追求幸福的途徑的看法、標(biāo)準(zhǔn)，它產(chǎn)生于一定的文化中，以一種主觀的形態(tài)起作用，它是一個(gè)人的人生觀和世界觀在對(duì)待幸福問(wèn)題上的表現(xiàn)，是產(chǎn)生并形成幸福感的關(guān)鍵。幸福觀與價(jià)值觀、人生觀有著密切的聯(lián)系，是比較穩(wěn)定、深層次的、系統(tǒng)化的價(jià)值選擇體系，是幸福評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)思想的綜合觀念形態(tài)，對(duì)幸福感具有導(dǎo)向與動(dòng)力作用。
　　對(duì)幸福的感受、理解、追求和創(chuàng)造的能力并不是天生就有的，它需要教育者有意識(shí)地對(duì)受教育者進(jìn)行教育和引導(dǎo)，同時(shí)也需要受教育者的虛心學(xué)習(xí)和修煉。大學(xué)生作為影響社會(huì)發(fā)展的青年群體，其對(duì)幸福的不同感受和不同領(lǐng)悟，以及對(duì)幸福獲得所采取的不同方式與途徑，在一定程度上影響著社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)主義事業(yè)的興旺。大學(xué)生只有具有科學(xué)合理的幸福觀，才能以健全的人格感知和創(chuàng)造幸福；教育者只有在教育過(guò)程中也體驗(yàn)到幸福，才能真正熱愛(ài)教師職業(yè)，才能傳遞和創(chuàng)造幸福，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值?？梢?jiàn)，無(wú)論對(duì)于教育者還是受教育者，幸福觀教育都舉足輕重，具有非常重要的意義。
　　1.有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
　　幸福觀與世界觀、人生觀和價(jià)值觀密切聯(lián)系，幸福觀具體體現(xiàn)并影響著一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一個(gè)人的幸福觀是正確的，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀也一定是積極向上的，反之則是有所偏頗的。因此，進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，必須包括幸福觀教育，以幸福觀教育促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立、形成和提升。
　　2.有利于大學(xué)生形成健康的人格
　　幸福觀是健康人格形成的基礎(chǔ)與前提，一個(gè)人如果不懂得什么是真正的幸福以及如何獲得幸福，其必定存在著孤獨(dú)、憂慮、煩躁、苦悶等心理障礙與疾病，也不可能以良好的情緒、愉悅的心態(tài)面對(duì)生活中的苦與樂(lè)。因此，幸福觀關(guān)系著大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，把幸福觀教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)是必須也是必要的。
　　3.有利于大學(xué)生形成高尚的道德觀
　　幸福觀與道德觀是緊密聯(lián)系在一起的。由于受到經(jīng)濟(jì)全球化以及西方價(jià)值觀念的負(fù)面影響，不少大學(xué)生對(duì)幸福的感知與追求存在著誤區(qū)，混淆了幸福與以“不道德”所獲取的收益之間的關(guān)系，在一些大學(xué)生中存在著道德滑坡的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行幸福觀教育，有利于大學(xué)生形成高尚的道德觀，并能夠正確處理德性與幸福之間的關(guān)系，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。
　　二、大學(xué)生幸福觀教育存在的問(wèn)題
　　大學(xué)生幸福觀教育有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于形成健康的人格和高尚的道德觀，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展具有重要的意義。但是，在具體實(shí)施過(guò)程中，由于各方面因素的影響，大學(xué)生幸福觀教育中仍然存在著一些問(wèn)題，制約著大學(xué)生正確幸福觀的培養(yǎng)。
　　1.幸福觀教育重視度不足
　　目前，一些高校對(duì)大學(xué)生的教育偏重于智育而忽視德育，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，僅把幸福觀教育依托在德育中。但在思想道德教育方面，對(duì)幸福觀教育的認(rèn)識(shí)也不充分。學(xué)校只在心理健康講座上稍微涉及幸福觀教育，仍缺乏對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的幸福觀教育的研究工作。
　　2.幸福觀教育內(nèi)容不全面
　　幸福觀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及多方面的內(nèi)容，目前一些高校的幸福觀教育僅局限于心理學(xué)領(lǐng)域，而沒(méi)有與大學(xué)生的生活質(zhì)量、素質(zhì)教育等時(shí)代主題聯(lián)系起來(lái)。幸福觀教育是一個(gè)涉及面極廣的跨學(xué)科課題，與社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等密切聯(lián)系，因此，必須豐富大學(xué)生幸福觀教育的內(nèi)容。
　　3.幸福觀教育形式單一
　　從目前高校的幸福觀教育現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在教育方式上主要偏重知識(shí)的灌輸，脫離了大學(xué)生正當(dāng)?shù)娜诵曰A(chǔ)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)幸福觀教育的理性與未來(lái)性，脫離了時(shí)代色彩而忽視了大學(xué)生當(dāng)下生活的幸福意義。
　　4.幸福觀教育與現(xiàn)實(shí)生活相分離
　　長(zhǎng)期以來(lái)，高校都只重視有意安排的對(duì)大學(xué)生的顯性幸福觀教育，而忽視了現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的隱性幸福觀教育。幸福觀教育本來(lái)就是生活世界不可缺少的一部分，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活息息相關(guān)，因此，幸福觀教育應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)對(duì)當(dāng)下及未來(lái)的生活都發(fā)揮積極作用，給學(xué)生個(gè)體及社會(huì)都帶來(lái)幸福。