三、完善大學生幸福觀教育的對策
　　正確的幸福觀是人們獲得幸福的重要源泉，對大學生進行幸福觀教育，使社會主義事業(yè)未來的接班人能夠正確感受和認識幸福、合理追求和創(chuàng)造幸福，具有非常重要的意義。因此，必須全方位完善幸福觀教育，形成多層次的大學生幸福觀教育體系。
　?。ㄒ唬┬纬筛鞑块T高度重視的運行保障機制
　　幸福觀教育與大學生的健康成長、社會的進步、國家的發(fā)展息息相關(guān)，無論是學校領(lǐng)導、各工作部門、教師，還是學生本人，都應高度重視大學生幸福觀教育。學校相關(guān)部門可成立課題組，齊抓共管，使各部門統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實施、管理反饋等工作都能各司其職，落實到位。另外，各部門應定期進行交流，舉行評比表彰活動，完善經(jīng)費投入、人員培訓等運行保障機制，促進幸福觀教育切實、有效地進行，從而不斷提高大學生幸福觀教育的科學性、有效性和創(chuàng)新性。
　?。ǘ?gòu)建科學合理的幸福觀教育內(nèi)容體系
　　大學生幸福觀教育是一項潛移默化的、復雜的、多層次的系統(tǒng)工程，新時期大學生差異性較大、主體意識增強，幸福觀教育這一長期的實踐過程具有明顯的階段性特征，所以，應根據(jù)不同年級的學生幸福觀意識的不同特點，持續(xù)地、針對性地、及時地開展幸福觀教育，把幸福觀教育貫穿大學學習的全過程。
　　1.大一階段開展幸福觀感受教育
　　新生入學時一般感到比較迷惘，對其所學專業(yè)需要進行適應，在此階段，應在幫助學生全面、深入了解所學專業(yè)、進行職業(yè)定向教育的基礎(chǔ)上，提高大學生感受和認識幸福的能力，及時指導學生了解大學生活，正確認識學習的意義，使大學生學會在求知和生活中感受到自己的幸福。因此，在此階段應教育大學生正確處理好兩方面的關(guān)系。
　　一方面，應教育大學生處理好個人幸福與社會幸福的關(guān)系。社會主義幸福觀教育是培養(yǎng)大學生形成正確幸福觀的基礎(chǔ)，它要求大學生把個人幸福與他人幸福、集體幸福、社會幸福聯(lián)系起來。新時期大學生的思想觀念代表著新一代青年群體的主流和方向，同時也關(guān)系著社會和祖國的未來，因此需要教育大學生把個人幸福與社會幸福統(tǒng)一起來。
　　另一方面，應教育大學生處理好物質(zhì)幸福和精神幸福的關(guān)系。物質(zhì)幸福與精神幸福是統(tǒng)一的：物質(zhì)幸福為精神幸福提供了物質(zhì)保證，精神幸福是人們更高層次的追求。因此，應教育學生幸福不僅意味著物質(zhì)上的滿足，更意味著社會的幸福和國家的繁榮進步，從而使大學生意識到自覺投身社會主義建設事業(yè)的社會責任感和歷史使命感。
　　2.大二階段開展幸福觀能力教育
　　大二階段學生對所學專業(yè)已有了一定的了解，也逐漸適應了大學生活，而在此階段，學生也會遇到學習、生活、情感、工作等方面的問題。針對此階段學生的特點，應從以下三方面進行幸福觀教育。
　　第一，構(gòu)建追求幸福的知識基礎(chǔ)。知識是獲得幸福的源泉和實現(xiàn)人生目標的重要保證。因此，作為社會精英的大學生，要獲得和享受幸福，必須掌握一套良好的知識結(jié)構(gòu)。這一知識結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識和背景性知識。本體性知識是指大學生所學的專業(yè)知識。背景性知識通常是指大學生所擁有的綜合性的文化涵養(yǎng)。
　　第二，提高感知幸福和創(chuàng)造幸福的能力。人的幸福能力由感知幸福和創(chuàng)造幸福兩方面構(gòu)成。要提高大學生感知幸福的能力，首先應提升大一階段所學習的幸福感受能力，并教育學生從各種各樣合理豐富的需要出發(fā)感受幸福的存在，感知和諧的幸福狀態(tài)。要提高大學生創(chuàng)造幸福的能力，就要引導學生正確認識學習和生活的意義，并確立正確的人生目標，使大學生懂得創(chuàng)造和奮斗的過程同時也是感知幸福的過程。
　　第三，加強德福一致觀教育。德性與幸福是辯證統(tǒng)一的，二者密切聯(lián)系。德性是獲得幸福不可缺少的條件，因此大學生幸福觀教育必須重視培養(yǎng)大學生的善念、善行，塑造一種“善”的人文情懷，從而不斷提升大學生的德性水平。提高德性水平使得大學生能夠善待自己、善待他人、善待社會、善待自然，從而提升人的幸福水平。
　　3.大三階段開展幸福觀實踐教育
　　大三學生開始回到現(xiàn)實、關(guān)注生活，各種各樣的生活為幸福觀教育提供了豐富多彩的教育原材料，幸福觀教育要回歸生活，關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，幫助學生尋找生活的意義與價值，使學生能夠熟悉自己的生存狀態(tài)，享受生命的意義。
　　另外，幸福觀教育回歸生活尤其需要增強大學生對幸福的實踐體驗。幸福觀教育就是要提升大學生感知幸福和創(chuàng)造幸福的能力，通過大一及大二階段的理論知識傳授，在大三階段應把理論與實際、教育與實踐結(jié)合起來，使大學生在接受幸福觀教育的過程中更好地實現(xiàn)理論和知識的內(nèi)化，并正確地外化為實際行動。
　　4.大四階段開展幸福觀挫折教育
　　大四學生面臨著考研、實習、就業(yè)等各方面的壓力，同時隨著年齡的增長也不可避免地開始遇到人生的一些挫折與失敗，因此，此階段對于即將走向社會的大學生進行挫折教育尤其重要。此階段要引導學生正確認識到只有經(jīng)歷過不幸的磨練，才能真正感受到真正的幸福，從而使學生能夠正確對待挫折，勇于面對困難與不幸，提高大學生對挫折的應變力、承受力和克服力，培養(yǎng)大學生完善的人格與健康的心理素質(zhì)。因此，及時且有效的心理素質(zhì)教育能夠不斷調(diào)控和優(yōu)化學生的情緒，幫助學生激發(fā)對生命的熱愛，發(fā)現(xiàn)人生的幸福，并以積極向上的態(tài)度追求幸福。
　　（三）開辟多種多樣的幸福觀教育實現(xiàn)途徑
　　幸福觀教育與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，實現(xiàn)途徑也應該是多種多樣的，各種行之有效的載體都應用以進行幸福觀教育。具體來說，可從以下幾方面開辟幸福觀教育的實現(xiàn)途徑。
　　第一，通過專題講座講授系統(tǒng)的幸福觀教育知識。幸福觀教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，包含多層次、多方面的知識，因此，系統(tǒng)的專題講座傳授理論知識是必不可少的。高?？啥ㄆ诎才挪煌瑢ｎ}的幸福觀教育講座，通過生動、有趣的講授，使學生能夠掌握什么是真正的幸福、如何感知和創(chuàng)造幸福等知識。
　　第二，通過專業(yè)課滲透幸福觀教育。專業(yè)課教育與幸福觀教育息息相關(guān)，在專業(yè)課的講授過程中，滲透幸福觀教育，不僅能夠使專業(yè)課體現(xiàn)出專業(yè)特色，更能賦予幸福觀教育新的內(nèi)涵。
　　第三，通過實踐活動實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。幸福觀教育必須與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學生所學到的關(guān)于幸福觀的理論知識能夠運用于實際生活之中，真正提升學生感知和創(chuàng)造幸福的能力。具體來說，可在暑假期間舉行三下鄉(xiāng)活動，讓學生到貧困地區(qū)感受另一種生活，懂得幸福生活的來之不易；也可在寒假期間鼓勵學生參加列車乘務員志愿活動，引導學生通過春運感受形形色色的真實生活，從而對幸福有新的認識；還可在日常學習、生活中組織學生參加志愿者活動，帶領(lǐng)學生走進社區(qū)、服務社區(qū)，幫助更多有需要的人，引導學生在幫助別人的過程中體驗幸福。
　　第四，通過校園文化營造幸福觀教育氛圍。每個人對幸福的認識與感受都是不同的，校園文化對學生的幸福觀教育起著潛移默化的作用。高校通過校園廣播、電影等定期播放與幸福觀教育有關(guān)的節(jié)目，在校園宣傳欄中通過各式海報營造幸福觀教育氛圍等等，都能夠使學生從身邊的一草一木、一人一事中感受到幸福的存在。
　　第五，通過演講比賽等活動強化幸福觀教育。高校社團組織在大學生幸福觀教育中發(fā)揮著非常重要的作用，例如，社團組織學生開展的以幸福觀教育為主題的演講比賽，能夠提升大學生的審美素養(yǎng)和審美境界，使大學生能夠以藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)自然美、社會美以及人生美；社團組織學生舉辦的感動校園人物評選活動，能讓大學生感受到生活的美好與時代的進步，同時發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，并學會把自身的幸福傳播出去，讓更多的人體驗到幸福。
　　除了通過以上途徑拓展大學生幸福觀教育的渠道，還必須把學校的主陣地作用與家庭的基礎(chǔ)作用以及社會的保障作用緊密結(jié)合起來，有效整合各方面的資源，形成學校、家庭、社會三位一體的系統(tǒng)教育機制，為大學生幸福觀教育創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍。
　　四、結(jié)語
　　新時期大學生思想引領(lǐng)著社會思想，是未來社會發(fā)展的潮流，因此大學生幸福觀代表著未來社會幸福觀發(fā)展的基本趨勢。對幸福的感知和創(chuàng)造是一種能力，加強大學生幸福觀教育對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人具有舉足輕重的意義和作用。除了本文所探討的完善措施外，還應積極探索系統(tǒng)的、全方位的、多層次的大學生幸福觀教育運行體制，使大學生幸福觀教育能夠切實有效開展，從而促進大學生的健康成長成才、社會的進步以及國家的繁榮富強。