在中學(xué)體育教學(xué)中,老師要提高課堂效率,爭(zhēng)取在有效的課堂時(shí)間內(nèi),使學(xué)生的身體素質(zhì)和體育理論素質(zhì)都得到可靠的提高。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中體育教師論文初稿的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中體育教師論文初稿篇1

　　試談中學(xué)體育分層教學(xué)

　　摘 要：本文通過(guò)對(duì)什么是分層教學(xué)，在中學(xué)中實(shí)施體育分層教學(xué)的意義，以及在中學(xué)中分層教學(xué)如何實(shí)施，從而對(duì)中學(xué)體育分層教學(xué)進(jìn)行了一些研究，并提出了自己的見(jiàn)解。

　　關(guān)鍵詞：分層教學(xué);中學(xué)體育;實(shí)現(xiàn)形式

　　一、什么是分層教學(xué)

　　分層教學(xué)模式的是在承認(rèn)學(xué)生差異的客觀性和合理性基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取一個(gè)或幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生為樣本，分別對(duì)應(yīng)于各個(gè)層次的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到最好的發(fā)展。近年來(lái)，分層教學(xué)模式在我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)得到了大力的發(fā)展，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)改革起到了積極的促進(jìn)作用。根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃的個(gè)性化教學(xué)方法，課堂教學(xué)的教學(xué)模式，它打破了不同的類統(tǒng)一不同年齡與不同年級(jí)體育教學(xué)的教學(xué)模式，在很大程度上，貫徹因材施教區(qū)分教學(xué)原則，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，解決了在體育教學(xué)中不同學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，體育教學(xué)效果有了很大提高。

　　二、中學(xué)體育分層教學(xué)的意義

　　2.1滿足不同層次學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展

　　興趣是從事各種社會(huì)活動(dòng)的人的心理傾向，它具有促進(jìn)的作用活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和效果，因此，在各種教學(xué)活動(dòng)中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是一個(gè)普遍的教學(xué)原則，不同年齡的學(xué)生對(duì)體育的要求也不相同，所以體育有不同的興趣和愛(ài)好，如小學(xué)的學(xué)生在體育活動(dòng)中得到越來(lái)越廣泛的愛(ài)好，中學(xué)的學(xué)生愛(ài)好相對(duì)集中，大學(xué)生是相對(duì)穩(wěn)定的，它是在同年齡的學(xué)生第二水平明顯的年齡特征，如男孩喜歡運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求高，如三大球，網(wǎng)球，游泳，等等;女孩們通常喜歡運(yùn)動(dòng)的少，技術(shù)要求不高，柔軟的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)，如人體藝術(shù)體操，排球，同一組的學(xué)生由于不同的生活環(huán)境和社會(huì)背景對(duì)于相同的年齡，有各種各樣的體育興趣的差異，如有的學(xué)生喜歡玩很長(zhǎng)時(shí)間體操，有些學(xué)生喜歡籃球，足球，排球，學(xué)生體育興趣千差萬(wàn)別，它提出了更高的要求，實(shí)施體育教學(xué)，因此，差異教學(xué)可以幫助學(xué)生滿足不同興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展。

　　2.2有利于體育教師專業(yè)發(fā)展

　　分層教學(xué)對(duì)體育教師提出了很高的要求，不僅需要有理論基礎(chǔ)的，要有傳統(tǒng)體育教師的教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)更需要專業(yè)知識(shí)，如心理學(xué)，社會(huì)學(xué)，分析不同年齡的學(xué)生，學(xué)生在生理和心理方面同年齡的差異，同時(shí)， 積累不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以滿足需求的不同層次的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。因此，作為一名體育教師，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)豐富的教育學(xué)，心理學(xué)，掌握體育的基本知識(shí)和方法，積累各種教學(xué)方法和手段在教學(xué)實(shí)踐中，以滿足體育教學(xué)的需求差異。

　　三、分層的中學(xué)體育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)

　　3.1全面了解學(xué)生。

　　全面和詳細(xì)的了解教學(xué)對(duì)象，是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，也是體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)。雖然工作是乏味的，但是在分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的全面和詳細(xì)的了解是必不可少的一步。通常的的方法：(1)學(xué)生們開(kāi)始選擇項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該在表格中填充自己的個(gè)人情況和一般要求，包括身體素質(zhì)和技能水平：(2)\摸底課安排在學(xué)期中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和技能水平的正確評(píng)估。

　　3.2不同層次的學(xué)生實(shí)施因材施教的原則。

　　選擇不同層次的學(xué)生采取自愿的原則。在每堂課上課之前，體育教師發(fā)布不同層次應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇加入。如果發(fā)現(xiàn)加入水平不適合改層次學(xué)習(xí)可以被轉(zhuǎn)移到其他的層次水平。

　　3.2分層教學(xué)內(nèi)容，確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容。

　　分層為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因此，一旦確定目標(biāo)，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，高水平的層次一般認(rèn)知知識(shí)、意識(shí)和策略為主，中等水平的改善個(gè)人技術(shù)、技術(shù)熟練的教學(xué)內(nèi)容，形成正確的動(dòng)作定型;水平較低的學(xué)生作為由單一技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。

　　3.3根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，分層實(shí)施評(píng)估。

　　因?yàn)閷W(xué)生的前提和基礎(chǔ)是不同的，因此，學(xué)術(shù)績(jī)效評(píng)估應(yīng)該多樣化。課堂評(píng)估或最終的評(píng)估應(yīng)根據(jù)區(qū)分學(xué)生的進(jìn)步評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不同的.根據(jù)不同的水平，高水平的更高級(jí)別的可執(zhí)行的拔高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，低水平可以降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法綜合評(píng)價(jià)，如發(fā)展評(píng)估、過(guò)程評(píng)估、診斷評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，同時(shí)相結(jié)合的知識(shí)技術(shù)、動(dòng)作技能，考慮到學(xué)生的進(jìn)步，并檢查學(xué)生的體育活動(dòng)的整體效果，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　總之，分層教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種形式，是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，，但不是一個(gè)機(jī)械、“死板的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生能力也是動(dòng)態(tài)，是隨著課堂教學(xué)發(fā)展的，教師完全可以根據(jù)不同的情況靈活掌握教學(xué)過(guò)程，總的要求是：由教師為主體， 學(xué)生身心為基礎(chǔ)，實(shí)踐為主線，分層學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)!根據(jù)不同層次的學(xué)生的具體條件 ，提出相對(duì)性層次問(wèn)題和學(xué)習(xí)實(shí)踐需求，創(chuàng)造問(wèn)題情境，為了獲得最好的教學(xué)效果層。此外，在課堂實(shí)踐中，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的每一層，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整!本層中有良好的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，達(dá)到目，標(biāo)應(yīng)該讓其加入到更高水平的學(xué)習(xí)實(shí)踐團(tuán)體，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中沒(méi)有達(dá)到該層次對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整到下一個(gè)層次的學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，通過(guò)努力工作，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)踐落實(shí)這一層。只有用這種方法，我們可以相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生和不優(yōu)秀的學(xué)生是不受限制， 確保每一個(gè)學(xué)生在分層教學(xué)中收益!

　　參考文獻(xiàn)

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