初中語(yǔ)文創(chuàng)新相關(guān)論文

　　初中語(yǔ)文創(chuàng)新相關(guān)論文篇2

　　淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)方式創(chuàng)新

　　摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。受作文學(xué)科自身特點(diǎn)決定，作文教學(xué)很難制定出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和具體規(guī)范，加之每位作文教師自身喜好和教學(xué)側(cè)重各不相同，這就導(dǎo)致初中作文教學(xué)良莠不齊現(xiàn)象嚴(yán)重，本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)方式的創(chuàng)新展開(kāi)探討，以供廣大教育行業(yè)同仁借鑒參考。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 創(chuàng)新 課堂教學(xué)

　　相比于過(guò)去的中學(xué)生，當(dāng)代中學(xué)生又具有新的心理智力特點(diǎn)，教師在作文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體實(shí)際，因材施教，善于運(yùn)用教育心理學(xué)原理，深入貫徹以人文本、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課改理念，允許并尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)生情感體驗(yàn)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極探索提高課堂教學(xué)效率的途徑。本文以初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出優(yōu)化課堂教學(xué)、構(gòu)建高效作文課堂的有效策略，以對(duì)初中作文教學(xué)工作有所裨益。

　　一、切實(shí)解讀新課標(biāo)，精心編排教學(xué)設(shè)計(jì)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中作文課堂教學(xué)提出更高要求，與過(guò)去應(yīng)試教育體制不同，素質(zhì)教育模式下更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，初中作文是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要課程，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段。2013修訂版初中作文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)作出了明確闡述，教師應(yīng)深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)走出傳統(tǒng)教育模式下的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)、課堂教學(xué)過(guò)程與方法、學(xué)生情感體驗(yàn)與評(píng)價(jià)等方面切實(shí)解讀，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，只有在課時(shí)安排和課程設(shè)計(jì)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)課程編排加以改進(jìn)、完善，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

　　例如在以“父愛(ài)”為主題的作文教學(xué)中，教師就制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　二、巧妙營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素，中學(xué)生尚處于邏輯思維逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，課堂活動(dòng)中往往容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。作文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮中學(xué)生這一特殊群體的心理智力特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)出與之個(gè)性相符的教學(xué)情境，將情景教學(xué)法引入到作文課程教學(xué)中，有力觸動(dòng)學(xué)生興奮點(diǎn)，使作文學(xué)習(xí)逐漸從單純的知識(shí)認(rèn)知向好奇轉(zhuǎn)變，營(yíng)造出相對(duì)輕松、自由的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高作文課堂教學(xué)效率。

　　依然以“父愛(ài)”作文教學(xué)為例，考慮到學(xué)生將作文寫(xiě)出深度存在一定難度，容易泛泛而談、出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象，為了有效防范這一情況的出現(xiàn)，教師在導(dǎo)入教學(xué)部分巧妙引入了情景教學(xué)法，在課堂教學(xué)前搜集整理了相關(guān)圖片、音像資料，利用多媒體播放了一組外出務(wù)工父親的資料和圖片，如父親發(fā)來(lái)的短信、微小說(shuō)、“三行詩(shī)”、工作生活場(chǎng)景等，并選用著名歌唱組合筷子兄弟的《父親》作為PPT課件的背景音樂(lè)，生動(dòng)形象的影像資料給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的感官感受，教師緊抓時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常行為：“你有多久沒(méi)跟父親貼心交流了?”“你真的了解父親的工作嗎?”在這一情境環(huán)境下，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開(kāi)始默默流淚，陷入了回憶之中。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，引起心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，有了真實(shí)的素材和情感為依托，文章就猶如有了靈魂，也就成功了一大半。

　　三、重視小組討論，實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)

　　實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在初中作文課堂教學(xué)中，小組合作是創(chuàng)新教學(xué)的有效方式，受到各作文教師的普遍推崇和使用。小組討論不僅有助于調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生思維拓展和溝通交流，有利于實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。

　　例如在作文鑒賞活動(dòng)課教學(xué)中，教師選用了朱自清的《春》為研究對(duì)象，提問(wèn)：“這篇散文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?文中作者用了哪些語(yǔ)言描述“春”?表達(dá)了怎樣的思想感情?”一石激起千層浪，學(xué)生積極思考，教師采取首先讓同桌之間兩兩討論、然后就近原則四人討論的方式對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)討論并對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，最后派出一名代表發(fā)言，小組代表發(fā)言時(shí)，表達(dá)能力與分析能力得到鍛煉，其余學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中積極思考，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師在充分聽(tīng)取所有小組的討論結(jié)果后，對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，將問(wèn)題逐漸深入、升華，結(jié)束當(dāng)堂課教學(xué)。在該課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)有效的小組討論，學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，下課鈴響，學(xué)生依然意猶未盡，課間持續(xù)熱烈討論，學(xué)生創(chuàng)作思維得到拓展，閱讀能力也獲得提升，教學(xué)效果非凡。

　　四、合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

　　作為課堂教學(xué)的重要組成部分，從某種意義上來(lái)講，教學(xué)評(píng)價(jià)直接決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的倡導(dǎo)下，初中作文教師在課堂教學(xué)中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵(lì)性式的評(píng)價(jià)。中學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成的啟蒙時(shí)期，迫切需要得到老師的肯定和贊許。在初中作文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘思維潛力、增強(qiáng)學(xué)生克服心理障礙的決心，都起著不可低估的作用。

　　例如在《我眼中的秋天》作文教學(xué)導(dǎo)入部分，教師選用了一段舒緩的音樂(lè)作為教學(xué)背景，幫助學(xué)生增加情感體驗(yàn)，音樂(lè)播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問(wèn)：“聽(tīng)完音樂(lè)，同學(xué)們，你們感受到了什么樣的畫(huà)面?”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我仿佛來(lái)到了秋天的田野，風(fēng)輕輕地吹，金色的稻子也在風(fēng)中跳起舞來(lái)了!”教師聽(tīng)完學(xué)生回答，對(duì)該生豎起大拇指，微笑著說(shuō)：“你說(shuō)得真好!非常形象!”學(xué)生在獲得教師肯定后，自信心得到極大滿足，其他學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地開(kāi)始發(fā)言，大家充分發(fā)揮想象力，將自己腦海中的秋景分享出來(lái)，素質(zhì)能力得到多方面鍛煉。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　在社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育體系也在不斷改進(jìn)與變革，在全國(guó)范圍內(nèi)大力推行素質(zhì)教育，減輕中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，應(yīng)該成為每個(gè)初中作文教師課堂教學(xué)的不懈追求。

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