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初中語文優(yōu)秀論文集

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  語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科,人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中語文優(yōu)秀論文集的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  初中語文優(yōu)秀論文集篇1

  淺談初中語文作文教學(xué)

  摘 要:寫作是人類運(yùn)用語言文字表達(dá)自我,傾訴情感的一種內(nèi)在需要,是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認(rèn)知和對話,它應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種自發(fā)自覺的行為。然而,在實(shí)際生活中,寫作文一向是學(xué)生頭疼的事情,而作文教學(xué)也一直是教師們的老大難。

  關(guān)鍵詞:語言文字;自發(fā)自覺;實(shí)際生活;作文教學(xué)

  一、創(chuàng)造條件想方設(shè)法,幫助學(xué)生積累素材。

  俗話說得好―“巧婦難為無米之炊”,作為語文老師要指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),關(guān)注自然,遇事多觀察,善于聯(lián)想和想像,善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美,學(xué)會(huì)從生活中取“米”;學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的,整天在校園里,面對四角的天空,和社會(huì)接觸的時(shí)間少,空間小,所以我們還要指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中間接取“米”,來開拓自己的眼界和擴(kuò)大自己的知識(shí)面。這就要求我們語文老師加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生多讀一些名著,多讀一些優(yōu)秀的作文選等有益的課外書。作文還要與時(shí)俱進(jìn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,寫出富有時(shí)代感的文章,也可以吸引閱卷老師,打動(dòng)閱卷老師,博得閱卷老師的歡心,從而獲得高分,這就要求我們語文老師指導(dǎo)學(xué)生多收聽新聞,多收看新聞聯(lián)播,讓源源不斷的活水注入學(xué)生的心田。

  二、模仿求新,培養(yǎng)文風(fēng)

  模仿是學(xué)生寫作的基本方法,在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng),既降低了學(xué)習(xí)的難度,又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學(xué)生來講,我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,培養(yǎng)自己的文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械,也應(yīng)加以肯定。

  歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作,成為一代風(fēng)范,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人,注重刻畫人物形象,把人物置于矛盾之中,通過描寫其語言行動(dòng)和一些細(xì)節(jié)來顯示人物個(gè)性特征。這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。 模仿是創(chuàng)新的一步。我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新,培養(yǎng)自己的文風(fēng)。不單純地模仿,以求變通創(chuàng)新,培養(yǎng)自己的文風(fēng)。

  三、加強(qiáng)課外閱讀,積累寫作素材

  1、拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物,一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品,重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);二是優(yōu)秀作文選之類,讓學(xué)生在寫作上接受啟示;三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。

  2、制作閱讀卡。要求學(xué)生對在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時(shí)摘抄,分類進(jìn)行整理,并寫上簡要的閱讀批注或感想,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  3、定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。所謂定向?qū)n}閱讀,就要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)時(shí),要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào),以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料,體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。以便于學(xué)生在寫作時(shí)有不同的材料,寫出來的作文才會(huì)豐富多彩。

  四、展現(xiàn)個(gè)性,鼓勵(lì)想象

  教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)含的想象因素,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練在鼓勵(lì)想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣,使學(xué)生樂于動(dòng)筆,如一個(gè)學(xué)生構(gòu)思了一篇關(guān)于“環(huán)保”的話題作文。借用豬八戒的形象,好吃懶做,貪心物欲,西天取經(jīng)后,開了一建材廠,為了自己的利益,不顧生態(tài)環(huán)境,大量砍伐樹木,破壞環(huán)境,終釀成苦果,自己嘗盡,最后意識(shí)到環(huán)保的重要性。他的作文有了想象的彩翼,文章寫得生動(dòng)活潑,富有創(chuàng)新性,也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的美好愿望和追求,這也是我們所希望達(dá)到的目標(biāo)。

  五、把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合

  要巧妙地把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合,讓閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。我們在講到一些在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法上有特色的一類文章時(shí),老師就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行往寫作方面去引導(dǎo)。比如:我在講到八年級(jí)一篇課外閱讀理解《父親》這篇文章時(shí),我發(fā)現(xiàn)這篇文章寫得有很多亮點(diǎn),可以作為我們作文的模板,我就在講解題目時(shí)滲透了作文教學(xué),我就問學(xué)生,這篇文章用了哪些寫作手法,學(xué)生通過探究交流回答,運(yùn)用了“欲揚(yáng)先抑”和“對比”的寫作手法,我就繼續(xù)追問,好不好?學(xué)生齊聲回答說:“好!”,那我們寫作時(shí)可不可以學(xué)習(xí)用,學(xué)生回答說“可以!”。我再追問,文中用了哪些人物描寫來刻畫父親這個(gè)人物形象的?學(xué)生回答:“語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫”。我繼續(xù)追問,數(shù)一數(shù)文中語言描寫共幾句,學(xué)生回答“五句”。

  我就說:“我們有的同學(xué)寫的作文中語言描寫占主體,好像除了語言描寫,就無其它人物描寫方法了,現(xiàn)在我們知道該如何多角度描寫人物了吧?……..在情節(jié)方面,我和學(xué)生共同交流,得出了“不理解父親――恨父親――理解父愛――對父親的愧疚、感激”情節(jié)一波三折,跌宕起伏,我最后問,“文章結(jié)尾有《父親》歌詞結(jié)尾有什么好處?”學(xué)生回答…….總之,我認(rèn)為拳不離手,曲不離口,長時(shí)間在學(xué)生耳邊灌輸寫作知識(shí),學(xué)生在寫作時(shí)自然就會(huì)想到運(yùn)用了。對有特色的閱讀理解,引導(dǎo)完之后,要放時(shí)間反復(fù)朗讀,以致會(huì)背才好。

  總之,良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識(shí)的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶,而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中,我們要做的工作還很多。今后,我們要勇于開拓,繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子,為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

  參考文獻(xiàn):

  [1] 劉映霞;新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討[J];中國校外教育;2011年05期

  [2] 袁小萍;新課標(biāo)指導(dǎo)下初中語文作文有效教學(xué)思考[J];快樂閱讀;2011年12期

  [3] 李雪琴;我是怎樣進(jìn)行初中語文作文教學(xué)的[J];新課程(教育學(xué)術(shù));2010年04期

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初中語文優(yōu)秀論文集

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