初中語(yǔ)文優(yōu)秀論文集篇2

　　淺談初中語(yǔ)文體驗(yàn)教育

　　體驗(yàn)教育是教育者按照預(yù)定的教育內(nèi)容和目標(biāo)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)一種達(dá)到"身臨其境"或"心臨其境"的體驗(yàn)氛圍，引導(dǎo)受教育者在這種環(huán)境氛圍的影響下，由被動(dòng)到主動(dòng)，由依賴到自主，由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感和正確的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、升華自我心靈的目的。

　　在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)教學(xué)，就是教學(xué)利用語(yǔ)文教材中大量文質(zhì)兼美、形神俱佳的典范作品，讓學(xué)生進(jìn)入課堂的情感世界，親臨其境地感受課文內(nèi)部的絢麗風(fēng)光，進(jìn)而追問和探求課文的意義世界，創(chuàng)造性的形成個(gè)體體驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的體驗(yàn)過(guò)程中，一方面激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力、表達(dá)能力、發(fā)展思維，另一方面，使學(xué)生不斷地得到文字審美情趣和思想情操的啟迪，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感統(tǒng)一的最佳效果。具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)可通過(guò)以下方式進(jìn)行：

　　一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，體驗(yàn)生活

　　《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。陶行知也曾再三強(qiáng)調(diào)，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。語(yǔ)文作為一門工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，離開了生活實(shí)際就好比"無(wú)本之木"，"無(wú)源之水"，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，如果缺少了實(shí)際生活體驗(yàn)，體驗(yàn)課文又何從談起?學(xué)生只有置身于自然用心感受過(guò)春天，才能體驗(yàn)《春》的美，只有在生活中體驗(yàn)了親人的關(guān)愛，才能理解《背影》中作者的眼淚。所以，教師要把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外，跟廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在自然、生活中去觀察、感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實(shí)踐相互融合的大語(yǔ)文教育，讓學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂，再讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂的收獲走向社會(huì)生活。

　　二、積極進(jìn)行課外閱讀體驗(yàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀實(shí)踐，擴(kuò)大閱讀面，加大閱讀量，與不同的作者對(duì)話，增強(qiáng)自己的感悟與體驗(yàn)。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，主要原因就在于學(xué)生不知道寫什么，內(nèi)容浮淺，思想蒼白。實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，可以少命題，多自由寫作，鼓勵(lì)學(xué)生立足校園，放眼社會(huì)，積極用直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)武裝自己的頭腦，并努力產(chǎn)生自己的思想。學(xué)生以筆寫自己真正的所見所聞、所思所感，內(nèi)容就會(huì)豐富一些，思想也會(huì)深刻一點(diǎn)。

　　在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循以下幾條原則：一、自主性原則?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，教師要正確處理教材、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，立足于學(xué)生自主地循著課文情感體驗(yàn)的蛛絲馬跡，創(chuàng)造性地體驗(yàn)、領(lǐng)悟課文中特定的情感世界。貫徹這一原則要實(shí)現(xiàn)以理解內(nèi)容為主，追求統(tǒng)一結(jié)論為主要目的的"物本觀"向承認(rèn)個(gè)性差異，尊重個(gè)性化理解、個(gè)體體驗(yàn)轉(zhuǎn)化，以發(fā)展語(yǔ)言為主要目的。二、實(shí)踐性原則。語(yǔ)文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，因此，就要讓學(xué)生更多機(jī)會(huì)地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的實(shí)踐中去開展各種體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞能力，形成學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和理解的內(nèi)在情感模式和審美方法。由教師給予性的實(shí)踐轉(zhuǎn)向?qū)W生自主性的實(shí)踐，自然而然的體驗(yàn)文學(xué)作品為目的。三，啟發(fā)性原則。在教學(xué)過(guò)程中，要注重從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)際開展體驗(yàn)，激活思維，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)理解語(yǔ)言，領(lǐng)悟文境。

　　實(shí)施語(yǔ)文體驗(yàn)教育有著重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而體驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體，體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極參與，認(rèn)為沒有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到加強(qiáng)。其次，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多求知的快樂。學(xué)生在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中少有快樂的體驗(yàn)，因?yàn)闊o(wú)趣，就更多消極地對(duì)待。體驗(yàn)式教學(xué)可以較好地改變這種狀況。教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)掌握的過(guò)程，學(xué)生可以更多地從主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到快樂的感受。而且，體驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力，得到文學(xué)審美情趣的培養(yǎng)和思想情操的啟迪。學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由感知、深化而至內(nèi)化，情趣、能力都在不知不覺間有所提升。

　　體驗(yàn)教育充分體現(xiàn)了受教育者在教育過(guò)程中的主體地位，注重教育者的自主參與性，遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律性，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化了自己的心靈，更使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活，做到了語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

　　應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o以鼓勵(lì)，以保持創(chuàng)造美的激情。你的好文章被選在班里讀一讀，就是在班上傳播了美。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于把好的文章投到報(bào)刊雜志的編輯部去，一旦發(fā)表，就是向社會(huì)傳播美了。“說(shuō)”是傳播美的另一重要方式。說(shuō)話講禮貌，本就屬于語(yǔ)言美。漢語(yǔ)普通話節(jié)奏感強(qiáng)，能說(shuō)一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的普通話，富有音樂美。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教材，就非常重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，只有表達(dá)得好了，才能把你感受到的美傳播給別人。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加一些演講會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、朗讀比賽、小話劇等，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，鍛煉傳播美的本領(lǐng)，進(jìn)一步提高審美情趣。

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)在知識(shí)的傳授中潛移默化。我們要善于根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的教育思想內(nèi)容，采用多種形式的教學(xué)手段，巧妙的引入，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥啟發(fā)，及時(shí)地評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高，把知識(shí)的傳授和美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 占鳳姣. 教材動(dòng)態(tài)全解{M] .東北師范大學(xué)出版社.2005.5

　　[2] 課程教材研究所、中學(xué)語(yǔ)文教材研發(fā)中心.教師教材用書[M].人民教育出版社.2007.9