初中語(yǔ)文職稱(chēng)論文范文

　　初中語(yǔ)文職稱(chēng)論文范文篇2

　　淺談初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法

　　摘 要：在初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中，要獲得事半功倍的效果，教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)。我們?nèi)绻o助配合圖表、程序等總復(fù)習(xí)策略，就對(duì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果是大有幫助的。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文復(fù)習(xí);教學(xué);策略

　　新課改背景下的初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)應(yīng)突出三大特色， 一是新理念，即減少頭緒，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);二是新內(nèi)容，即依據(jù)教科書(shū)，并適當(dāng)向課外拓展，以知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度為經(jīng)，以基礎(chǔ)積累與綜合運(yùn)用、古代詩(shī)文和現(xiàn)代文的閱讀、表達(dá)與交流為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容;三是新教法，即從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書(shū)、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。為達(dá)到這些目的，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)技術(shù)上，可采用圖表策略、程序策略等策略。三新特色加上有效策略，必將使初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。

　　一、圖表策略

　　1、編制復(fù)習(xí)流程圖

　　做任何一樣工作，首先是要有計(jì)劃，語(yǔ)文復(fù)習(xí)也不例外。初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)可計(jì)劃三輪完成：第一輪復(fù)習(xí)，用一個(gè)月時(shí)間，對(duì)照《語(yǔ)文考試指導(dǎo)》用豎式法學(xué)習(xí)教材，把好“基礎(chǔ)關(guān)”。第二輪復(fù)習(xí)，用半個(gè)月時(shí)間，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，用橫式法進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。 這一輪依據(jù)《語(yǔ)文考試指導(dǎo)》中的考試目標(biāo)，分項(xiàng)突破，把好“提高關(guān)”。第三輪復(fù)習(xí)，用半個(gè)月時(shí)間用集約式測(cè)試訓(xùn)練，做綜合試卷，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，以便查漏補(bǔ)缺，把好“質(zhì)量關(guān)”。在實(shí)踐中，教師用圖表的方式將每一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)和時(shí)間列出來(lái)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生。師生在圖表上標(biāo)注不同顏色的記號(hào)。這三張圖既要獨(dú)立成形，又要銜接有序;既要互相依存，又要循序漸進(jìn)。按照復(fù)習(xí)流程圖進(jìn)行教學(xué)，既能整體掌握復(fù)習(xí)進(jìn)程，又能方便師生在復(fù)習(xí)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

　　2、制定復(fù)習(xí)目標(biāo)表

　　有了總體的復(fù)習(xí)流程，還要有具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)。就初中語(yǔ)文而言，既有國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，還有市局的《初中畢業(yè)學(xué)生考試指導(dǎo)》。首先應(yīng)該明確，教學(xué)目標(biāo)大于考試標(biāo)準(zhǔn)，考試指導(dǎo)則是試卷命題的依據(jù)。其次必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用考試指導(dǎo)。最后要以考試指導(dǎo)為憑借，結(jié)合考試標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，用圖表的形式，精心設(shè)計(jì)出復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)。這個(gè)圖表分三格，一格是內(nèi)容，一格是要求，一格是程度。從內(nèi)容上看，初中語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)一般可分為四大塊：一是基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用，它包括語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)、修辭、常識(shí)等知識(shí)點(diǎn)。二是現(xiàn)代文閱讀，要求以三種文體為材料(記敘文、說(shuō)明文、議論文)，從五個(gè)角度(重要詞、句的語(yǔ)境含義;段、篇的結(jié)構(gòu)和層次;文章的主要內(nèi)容和中心;不同文體的主要寫(xiě)作方法;不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn))，檢測(cè)五種閱讀能力(篩選能力、解釋能力、理解能力、分析能力、概括能力)。 三是文言文閱讀，其目標(biāo)為理解詞義(實(shí)詞和虛詞)、理解句意(翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句)、理解文意(把握段、篇的基本內(nèi)容和作者的思想感情)。四是寫(xiě)作，要求能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到中心明確，內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順，格式正確。在圖表中要對(duì)考試目標(biāo)作具體的分解、調(diào)整，使其符合學(xué)生的實(shí)際。

　　二、程序策略

　　根據(jù)初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生的心理情緒，我們必須優(yōu)化復(fù)習(xí)程序，把復(fù)習(xí)流程工藝化，才能有效地提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

　　1、復(fù)習(xí)課的程

　　一般情況下，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評(píng)、測(cè)”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。 如反問(wèn)句和陳述句的互改：①講，呈現(xiàn)已經(jīng)歸類(lèi)的反問(wèn)句和陳述句的互改練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中重溫互改的方法―――抓住標(biāo)點(diǎn)、否定詞與疑問(wèn)詞進(jìn)行;②練，運(yùn)用方法進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí);③評(píng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪種方法來(lái)互改的，并說(shuō)說(shuō)理由，最后談?wù)動(dòng)惺裁词斋@;④測(cè)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練和測(cè)試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　2、訓(xùn)練的程序

　　中考復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練程序可安排為以下五步：①摸底測(cè)試，即利用《考試指導(dǎo)》中的樣卷或前一年的中考試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)和能力的檢測(cè)。摸底測(cè)試的目的在于：一是了解學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力掌握的現(xiàn)狀，為確定復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)提供有效信息;二是使學(xué)生了解中考試卷的基本結(jié)構(gòu)、題型和難度。 ②系統(tǒng)訓(xùn)練，即根據(jù)考試的范圍、要求和復(fù)習(xí)目標(biāo)，按知識(shí)板塊指導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。教師編制的訓(xùn)練題，要注意到知識(shí)的涵蓋面，以提高訓(xùn)練的效率。③重點(diǎn)訓(xùn)練，即在系統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選擇其中某些富有能力訓(xùn)練價(jià)值的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)要注意到知識(shí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)。④綜合訓(xùn)練，即將初中語(yǔ)文知識(shí)集約，編制訓(xùn)練題指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。⑤模擬測(cè)試，根據(jù)中考試卷的結(jié)構(gòu)、題型、難度，編制試卷進(jìn)行模擬考試。模擬考試的目的在于：一是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果;二是為后續(xù)的復(fù)習(xí)提供校正信息，以便查漏補(bǔ)缺。上述的五步訓(xùn)練注意到系統(tǒng)復(fù)習(xí)，又突出重點(diǎn)復(fù)習(xí);既有單項(xiàng)性訓(xùn)練，又有綜合性訓(xùn)練;既有承前聯(lián)系，鞏固已學(xué)知識(shí)，又有蒙后操練，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心理素質(zhì)。

　　3、現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的程序

　　現(xiàn)代文閱讀應(yīng)采用程序閱讀法―――整體感知→梳理文脈→篩選信息→帶入問(wèn)題→確定范圍→前后推敲→磨練語(yǔ)言→得出答案―――以提高復(fù)習(xí)效果。 每做一題要讓學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)做題思想和方法。 在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”，即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確分析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，準(zhǔn)確理解重要語(yǔ)句的深刻含義，準(zhǔn)確理清文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法和特點(diǎn)。

　　圖表、程序，既可獨(dú)立使用，也可綜合運(yùn)用。這些策略都屬于復(fù)習(xí)的技術(shù)層面，目的在于給學(xué)生系統(tǒng)的梳理。圖表策略側(cè)重于對(duì)復(fù)習(xí)的總體把握;程序策略主要提出復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的方法，由整個(gè)復(fù)習(xí)課，到綜合訓(xùn)練，再到閱讀訓(xùn)練，后到層次劃分訓(xùn)練，呈現(xiàn)出由大到小的序列;輻射策略則重點(diǎn)針對(duì)初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)重點(diǎn)――閱讀與寫(xiě)作中的知識(shí)建構(gòu)和寫(xiě)作思維問(wèn)題。從初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的實(shí)踐看，這些策略具有教學(xué)的可操作性、學(xué)習(xí)的興趣性和檢測(cè)的實(shí)效性， 有興趣者不妨一試。