現(xiàn)代教育小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù),對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果具有無可比擬的優(yōu)勢。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于現(xiàn)代教育小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　現(xiàn)代教育小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文篇1

　　淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　現(xiàn)代教育技術(shù)具有現(xiàn)代性、手段多樣性、直觀性等特點，在教學(xué)中，能夠充分采用“圖、文、聲、像”等形式，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，很多學(xué)校紛紛將現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用以完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教案設(shè)計、課堂教學(xué)、課后拓展等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，促進(jìn)數(shù)學(xué)理論與實踐的結(jié)合。

　　筆者認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要包括四個方面：一是創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境;二是突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點;三是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;四是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

　　創(chuàng)設(shè)情境能夠在一定程度上幫助學(xué)生身臨其境感受數(shù)學(xué)的魅力。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、數(shù)理性極強(qiáng)的科學(xué)，故而需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和嚴(yán)肅的課堂，對于情境關(guān)注極少。所以在課堂中，數(shù)學(xué)教師的引言通常是“同學(xué)們好，今天我們開始學(xué)習(xí)第一課・・・・・・”之后全程依靠“一本書、一塊黑板、一支粉筆”的單一形式完成教學(xué)。這種直截了當(dāng)?shù)拈_場白、單調(diào)的教學(xué)形式是很難吸引小學(xué)生興趣的。

　　然而引入現(xiàn)代教育技術(shù)之后，可以將“圖、文、聲、像”等多種形式引入課堂教學(xué)中，為其設(shè)計相應(yīng)的情境，讓教材中的文字變得更加形象、更加具體。下面以案例“用字母表示數(shù)”為例進(jìn)行說明。

　　案例主題：用字母表示數(shù)

　　案例描述：在學(xué)習(xí)過程中，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在大屏幕中設(shè)置了一幅動態(tài)畫面。在玲瓏剔透的南極冰川雪地上，日光懶洋洋地散在冰層上，大大小小高企鵝站在同一高坡上進(jìn)行滑雪比賽，一只順坡滑了下來，兩只滑下來了，三只滑下來了・・・・・・最后n只滑了下來。筆者問：“同學(xué)們猜猜坡上還有幾只企鵝啊。”小學(xué)生們興奮地開始挨個數(shù)“1，2，3，4”。筆者笑著說：“這是因為我們的屏幕只有這么大，如果有更多的企鵝，我們該如何計算呢。”學(xué)生們面面相覷。這時筆者引入：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主題――用字母表示數(shù)。”之后一步步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，引導(dǎo)他們完成計算。

　　案例分析：這樣的引入方式具有一定的優(yōu)勢，比如運(yùn)用動畫片中企鵝的形象讓學(xué)生感到親切，之后又采用白皙、豐富的畫面讓學(xué)生產(chǎn)生視覺美等。通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，讓小學(xué)生身臨其境般地感受數(shù)學(xué)的存在和有趣。

　　二、突破重難點

　　數(shù)學(xué)本身具有一定的科學(xué)性質(zhì)，故而在學(xué)習(xí)過程中難免遇到重難點。由于這些重難點通常是以文字或數(shù)字的形式出現(xiàn)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式傾向于循環(huán)記憶、反復(fù)練習(xí)，這樣的方式很大程度上限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高，也降低了學(xué)生的實踐能力，不符合新課標(biāo)的要求。

　　而現(xiàn)代教育技術(shù)就能夠憑借其動態(tài)性、連續(xù)性將這些重難點以動態(tài)模型、圖片以及動畫的形式展示出來，清晰地幫助學(xué)生記憶和理解重難點知識，同時還能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。比如案例“圓柱體積”。

　　案例主題：圓柱體積

　　案例描述：筆者在講述圓柱體積時，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計了一個圓柱模型，但是這個模型分為相互對應(yīng)的白色和藍(lán)色兩半，每一半都是由眾多三角形鋸齒組成的。在講課的過程中，為了讓學(xué)生看到圓柱體積與長方體的之間的關(guān)系，筆者采用了動態(tài)變化形式將圓柱慢慢展開，之后將白色半圓柱體和藍(lán)色半圓柱體也展開，將它們對插在一起，組成一個長方體。這時筆者問：“同學(xué)們知道長方體的體積公式什么?”學(xué)生答：“底面積×高”。筆者：“通過剛才的動態(tài)圖像，有沒有同學(xué)可以研究一下圓柱體積的計算公式?”

　　案例分析：在教學(xué)中，運(yùn)用動態(tài)模型，將圓柱和長方體之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系在一定程度上闡述清楚，不僅讓學(xué)生了解了圓柱體積的計算，也使學(xué)生理解了其公式的來源和推導(dǎo)方式，同時還發(fā)展了學(xué)生的自主探索、自主解決問題的能力。

　　三、發(fā)展數(shù)學(xué)思維

　　小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要發(fā)展的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師習(xí)慣于依賴《小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書》來進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生們習(xí)慣于按照教材中的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但這些課本本身有一個缺點，就是羅列正確答案，并且答案具有唯一性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。

　　而新的教材注重采用探索式的教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，設(shè)計了“說一說”“練一練”“自主小天地”等環(huán)節(jié)。比如案例“連加運(yùn)算”。

　　案例主題：連加運(yùn)算

　　案例描述：在學(xué)習(xí)連加運(yùn)算的過程中，筆者使用PPT列出了一組數(shù)據(jù)“5+2+7”。筆者：“請大家計算這個連加運(yùn)算的最終結(jié)果是多少。”學(xué)生們開始計算。“14。”一個學(xué)生回答。師：“你是怎樣計算的呢?”“5+2+7=7+7=14。”“還有沒有其他計算方法呢?”學(xué)生回答之后筆者用PPT展示了多種計算方法：5+2+7=7+7=7×2=14;5+2+7=5+(2+7)=5+9=14;5+2+7=3+2+2+7=3+7+2+2=14;5+2+7=3+2+2+7=3+7+(2×2)=14。

　　案例分析：在教學(xué)的過程中，使用PPT將“5+2+7=14”的不同計算方法向?qū)W生展示出來，突破了只重視結(jié)果不重視過程的傳統(tǒng)教學(xué)方法，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

　　四、數(shù)學(xué)應(yīng)用

　　“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，其實說的就是數(shù)學(xué)在實踐生活中應(yīng)用的廣泛性。但是由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)局限于課堂、教室，對學(xué)生的培養(yǎng)也偏重于理論，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差。

　　但是使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擴(kuò)展至課外。同時隨著電腦的普及，一些小學(xué)生能夠獨立運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)完成某些數(shù)學(xué)信息的檢索，提高自己的應(yīng)用能力。比如案例“小數(shù)的初步認(rèn)識”。

　　案例主題：小數(shù)的初步認(rèn)識

　　案例描述：生活中小數(shù)出現(xiàn)的情況數(shù)不勝數(shù)，然而由于小學(xué)生從未注意過，因此這堂課在很大程度上對學(xué)生來說是陌生的。針對這一特點，筆者設(shè)計了尋找生活中的“小數(shù)”這樣的教案，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集身高、學(xué)習(xí)成績、商品的價格、收入等帶有小數(shù)的數(shù)據(jù)，然后利用WORD對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，將其展示出來。很多學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，能開始自己上網(wǎng)或在日常生活中收集和記錄有小數(shù)的數(shù)據(jù)了。

　　案例分析：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小數(shù)的收集，既節(jié)省教學(xué)成本，又能夠使學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)的具體形式和含義，同時在無形中教會學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在未來各個學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用會越來越廣泛。因此，作為一線教師，我們應(yīng)加大力度將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

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