flash動(dòng)畫教學(xué)論文

　　flash動(dòng)畫教學(xué)論文篇2

　　談?wù)凢lash動(dòng)畫的教與學(xué)

　　【摘要】本文分析了當(dāng)前中職教師和學(xué)生的現(xiàn)狀，并結(jié)合社會(huì)形勢(shì)，對(duì)Flash教學(xué)展開了探討，本文主要緊扣教學(xué)、興趣、創(chuàng)新能力這個(gè)主題，闡述如何采用各種手段和方式大力提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫的興趣，并掌握一定動(dòng)畫短片制作的技能。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀課程設(shè)置教學(xué)興趣自主創(chuàng)作

　　Flash是一門隨著網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展而逐漸盛行起來的專業(yè)動(dòng)畫制作軟件，可以把音樂、動(dòng)畫、聲音等元素，用交互的方式融合在一起，做出令人嘆為觀止的動(dòng)畫效果;Flash軟件具有生動(dòng)直觀、實(shí)用性強(qiáng)、藝術(shù)創(chuàng)造性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，為此中職計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)了二維動(dòng)畫Flash以及相關(guān)課程。Flash的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力、想象能力、平面設(shè)計(jì)能力，而這些能力正是我們中職學(xué)生所欠缺的;要求我們教師具有動(dòng)畫軟件操作能力、繪畫能力、表演的才能，引導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫想法、創(chuàng)意等才能。但集所有能力于一身的教師比較少，如熟悉軟件的老師沒美術(shù)功底，有美術(shù)功底的對(duì)軟件又不熟。

　　針對(duì)以上重重矛盾，在教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方式、方法相結(jié)合，比如：主題教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，探究式等多種方法相結(jié)合。中職學(xué)生大部分同學(xué)的基礎(chǔ)都不是很好，更何況二維動(dòng)畫對(duì)他們個(gè)別人來說還是個(gè)新事物，一定要給他們提供一個(gè)學(xué)得會(huì)、有價(jià)值、有活力的課堂，

　　一、課程設(shè)置

　　在課程的設(shè)置上，我們要注意課程的前驅(qū)和后繼順序，要遵循循序漸進(jìn)的原則，由于每個(gè)學(xué)校的硬件環(huán)境參差不齊，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)也存在一定的差異。那么專業(yè)課程設(shè)置，不單要依據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要，還應(yīng)考慮學(xué)校自身?xiàng)l件。以下是我個(gè)人就與flash相關(guān)課程的設(shè)置觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)模式

　　根據(jù)以上課程，我們可以采用"兩固一群，循環(huán)遞進(jìn)"的教學(xué)模式。兩固即兩個(gè)穩(wěn)固體，固體一：專業(yè)基礎(chǔ)課，固體二：專業(yè)軟件基礎(chǔ);一群即一個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)群，如短片劇本的編寫，角色造型設(shè)計(jì)等。"循環(huán)遞進(jìn)"即專業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位培訓(xùn)作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三步曲。我根據(jù)我自身的體會(huì)得出的，如果急于在高一就開這門課，效果也許不佳。我曾經(jīng)在高一上學(xué)期就上過FLASH課，大部分學(xué)生沒有一點(diǎn)動(dòng)畫、平面構(gòu)成、繪畫、色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生很難做出高質(zhì)量的東西。在具體教學(xué)實(shí)踐中并不是一種教學(xué)模式就足唉，也可以結(jié)合"實(shí)例導(dǎo)學(xué)、任務(wù)促學(xué)、評(píng)價(jià)樂學(xué)"的教學(xué)模式。其中的任務(wù)是教師巧妙和精心設(shè)計(jì)的，蘊(yùn)含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。由于我國職業(yè)教育受普通教育的影響，主要采用傳遞——接受教學(xué)模式，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式的內(nèi)核是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。職業(yè)教育套用普通教育的教學(xué)模式，在教學(xué)方法改革方面很難出現(xiàn)突破性進(jìn)展。教學(xué)模式不改變，新的教學(xué)方法難以實(shí)施。在上FLASH課時(shí)我們不能一味盲目的講例子，我們最主要的是要剖析例子，不能一味課例子是怎么做的，我們要知道為什么這樣做，還有沒有更好的方法去實(shí)現(xiàn)。例如：在分析欣賞一些短片時(shí)，我們不能一看而過，我們要讓學(xué)生去想想短片的劇情是悲劇還是喜劇;故事情節(jié)是怎么發(fā)展的，為什么要用這種色彩，鏡頭是怎么移動(dòng)的，為什么要設(shè)計(jì)這些角色等一系列問題。如果光看不想，牽著學(xué)生走，這樣學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不到屬于自己的東西，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　三、教學(xué)方法

　　"Flash動(dòng)畫制作"課程教學(xué)特點(diǎn)：Flash是一個(gè)操作性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)軟件，雖然可以制作出生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，但概念繁多而且很抽象，這讓我們的學(xué)生既好奇于Flash的強(qiáng)大功能，又頭痛于新穎的創(chuàng)意和復(fù)雜的操作步驟。基于此，我談?wù)勔韵路椒ā?/p>

　　1.利用多媒體演示輔助教學(xué)，結(jié)合相關(guān)影片片段的觀摩，充分發(fā)揮視覺材料的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　俗話說："興趣是最好的老師"，《二維動(dòng)畫制作》可以采用"主題教學(xué)法"，從而使枯燥的二維動(dòng)畫的中割和多次準(zhǔn)確的對(duì)位方法更為直觀生動(dòng)。"主題教學(xué)法"使學(xué)生在快樂中快速掌握專業(yè)知識(shí)。教師制作成包含大量動(dòng)畫的PPT課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，每次上課前，給學(xué)生播放一些合適的動(dòng)畫，如：MTV，動(dòng)畫連續(xù)劇，網(wǎng)站宣傳廣告等，學(xué)生通過觀察運(yùn)動(dòng)中的對(duì)象，觀察模擬能力和對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解得到明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯改善，在看完之后，我們必須定一個(gè)點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行以下四步。

　　想：(通過欣賞，獲得靈感)

　　找：(找一主題，自己創(chuàng)作)

　　析：(圍繞主題，分析設(shè)計(jì))

　　畫：(設(shè)計(jì)形態(tài)，角色背景)

　　總之，在Flash教學(xué)的前階段，尤其是第一節(jié)課，我不主張開門見山就開始介紹Flash的相關(guān)制作，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生了解到Flash在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，比如：它可以制作電子賀卡、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、制作MV、制作情景故事、制作小電影、制作廣告、制作小游戲等等。根據(jù)學(xué)生的心理，可以精選一些精彩的Flash動(dòng)畫，小短片如《老人與?！?、小電影如拾荒的《小破孩系列》、《小小作品系列》等等在課堂上播放，讓學(xué)生了解Flash動(dòng)畫，進(jìn)而喜歡它。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的興趣與想要?jiǎng)?chuàng)作的熱情。

　　2.從被動(dòng)的動(dòng)畫訓(xùn)練到主動(dòng)的原畫創(chuàng)作，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力，早日進(jìn)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作。

　　如果有表演老師，那么在本課程教學(xué)過程中可以安排專業(yè)的表演老師親自給學(xué)生表演各種動(dòng)態(tài)，不厭其煩地比擬，言教身傳。用肢體語言想盡方法讓學(xué)生真正理解暗中道理，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己表演各種動(dòng)動(dòng)作，體會(huì)身體重心的轉(zhuǎn)移原理以及運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的熱情。在一個(gè)班人數(shù)不多的性形下，可以讓每個(gè)學(xué)生去表演一下，讓每個(gè)人成為表演者。

　　3.組建工作室，大量實(shí)訓(xùn)，及時(shí)交流。

　　可以按動(dòng)畫的制作流程和學(xué)生的興趣來組建不同的工作室，如：表演工作室，原畫工作室，角色設(shè)計(jì)工作室，創(chuàng)意工作室，后期合成工作室等。工作室一開始可以采用導(dǎo)師制(老師帶學(xué)生)，通過大量的動(dòng)畫實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生的理論知識(shí)得到強(qiáng)化，為此我們可以布置了大量的習(xí)作。通過教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的水平之后，我們可以采用導(dǎo)生制(高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生)，學(xué)生可以相互評(píng)作業(yè)，這樣更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　4.狠抓競(jìng)賽，校企合作，深入鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。

　　競(jìng)賽對(duì)學(xué)生和老師來說既是一種挑戰(zhàn)也是一種提升，學(xué)生在競(jìng)賽中可以獲得比賽經(jīng)驗(yàn)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神。在去年的四月的四川省動(dòng)畫技能大賽中，我校獲得了二等獎(jiǎng)，雖然不是第一，但我們的學(xué)生在這個(gè)備賽的過程中學(xué)到了不少東西，學(xué)生更真實(shí)的感受到集體合作的重要性。作為中職學(xué)校，我們一定不能忘記校企合作，校企合作基本內(nèi)涵是指職業(yè)院校與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)與職工培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)、資源共享與共同發(fā)展等方面開展的合作行為。作為中職學(xué)生，主要是到企業(yè)去學(xué)習(xí)取經(jīng)，不能說是走"產(chǎn)、學(xué)、研"之路，但是走"產(chǎn)、學(xué)、賞"之路。尤其是偏遠(yuǎn)地帶，也許學(xué)校的硬、軟件實(shí)為都不是很好，學(xué)生到了企業(yè)他們就有眼前一亮，耳目一新的感覺，我們應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期堅(jiān)持走這條路。條件允許的情況下，我們可以帶學(xué)生到企業(yè)上課，學(xué)習(xí)，讓企業(yè)中的人當(dāng)老師，也許這樣學(xué)起來更容易更快。

　　5、考試方式，評(píng)估方式轉(zhuǎn)變，成績(jī)與實(shí)作掛鉤。

　　動(dòng)畫考試如果考理論的話，老師和學(xué)生都覺得很無聊，但我們必須要求學(xué)生掌握基本概念，基本原理。以前我們是以分?jǐn)?shù)定高下，現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)能力等各方面來評(píng)估學(xué)生。建立一些適合的激勵(lì)機(jī)制，精神上和物質(zhì)上的都行，對(duì)于高中生來說是很有必要的。

　　6.加強(qiáng)教材的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從文字教材到可視性多媒體教材的轉(zhuǎn)變。

　　二維動(dòng)畫是一門較新的學(xué)科，教材都還不是很完善。在教材的選擇上，一定要適合我們學(xué)生的水平?？梢园褜?duì)此學(xué)科有興趣的老師聯(lián)合起來，把他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)教學(xué)中好的教案、課件集合，修訂成書作為校本教材。平時(shí)也可以集體備課，博采眾長(zhǎng)。

　　總之，職業(yè)教育在具體的教學(xué)中不能脫離實(shí)踐與市場(chǎng)的需求，應(yīng)堅(jiān)持貫穿"探究、合作、自主"的教育理念。應(yīng)用多種教學(xué)方法，逐步建立一套具有時(shí)代性、可行性、實(shí)效性的教學(xué)方法體系。動(dòng)畫作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，要進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)新、教師素質(zhì)提高很重要，不要一味吃老本，教師的知識(shí)要更新，頭腦也要更新。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《教師》2010年7、9期

　　[2]《主題教學(xué)法與課程改革》冉衛(wèi)紅

　　[3]《新課程研究o職業(yè)教育》2009年第7期