家庭教育優(yōu)秀論文
家庭教育優(yōu)秀論文
家庭教育是教育之基,一方面是指家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ);另一方面是指家庭教育是生命成長(zhǎng)的基礎(chǔ),對(duì)人一生的發(fā)展都起到深刻而持久的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于家庭教育優(yōu)秀論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
家庭教育優(yōu)秀論文篇1
淺析當(dāng)代家庭教育中存在的問(wèn)題
家庭教育是人一生中最早的啟蒙教育，也是我們一生都要經(jīng)歷的教育，它的影響可能會(huì)滲透到孩子的方方面面，家庭教育就像孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一塊基石，一幢房子的堅(jiān)固與否，和它的基石脫不了關(guān)系，沒(méi)有牢固的基石，房子則會(huì)變得不堪一擊，一丁點(diǎn)的風(fēng)吹雨打都可能讓它瞬間坍塌，如同那些心理脆弱的孩子，永遠(yuǎn)只能在順境中成長(zhǎng)，一旦遇上挫折，就會(huì)因承受不住壓力而做出一些極端的行為，甚至可能放棄生命。
所以，我們有必要認(rèn)真分析一下當(dāng)代家庭教育中存在的問(wèn)題，只有找到問(wèn)題的根源，才能以此為依據(jù)，找到解決問(wèn)題的方法。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)代家庭教育中主要存在著以下問(wèn)題。
1 家庭教育的方法不當(dāng)
很多父母望子成龍，盼女成鳳，在家庭教育過(guò)程中一直延用老一輩的教育方式，即所謂的棍棒式教育，所使用的教育方法往往是簡(jiǎn)單粗暴的，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子打罵，在此過(guò)程中，有可能還會(huì)釀成一些不可挽回的家庭悲劇。
社會(huì)在變革，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，孩子們所處的社會(huì)也在變得越來(lái)越復(fù)雜，特別是隨著電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，孩子們能獲取的信息越來(lái)越多，但他們的認(rèn)知水平和生活閱歷又決定了他們難以對(duì)這些信息進(jìn)行鑒別和篩選。同時(shí)，由于孩子們具有極強(qiáng)的模仿能力，以及對(duì)未知世界強(qiáng)烈的探索欲望，他們可能會(huì)在這個(gè)信息社會(huì)無(wú)意間學(xué)會(huì)一些不好的行為，或是習(xí)慣。對(duì)于他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，用一種陳舊的方法顯然是不夠的。所以，在家庭教育中如何征對(duì)不同的問(wèn)題，采用不同的教育方式或方法就顯得尤為重要。
2 心理教育缺失
在當(dāng)代的家庭教育中，家長(zhǎng)們關(guān)注的最多的是孩子能力的培養(yǎng)，即孩子是否成才，是否比別的孩子優(yōu)秀。于是幫孩子報(bào)各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，而孩子在此過(guò)程中，是否愿意接受這些父母強(qiáng)加給他們的東西，是否快樂(lè)，沒(méi)有得到足夠的關(guān)心和重視。這種缺失心理教育的家庭教育，最終可能會(huì)影響孩子的心理健康，輕則使孩子心理脆弱，難以承受壓力，重則可能會(huì)使孩子形成偏激或扭曲的人格。
我們經(jīng)常會(huì)看到一些名校的學(xué)生僅僅只是因?yàn)橐恍┬∈?，或是一些莫名其妙的理由，就?huì)跳樓輕生，有的甚至傷害周?chē)娜?。我想，這些現(xiàn)象的發(fā)生，與家庭教育中心理教育的缺失是不無(wú)關(guān)系的。家長(zhǎng)們往往只注重孩子的成績(jī)，而忽視了孩子良好的心理品質(zhì)，正確的人生態(tài)度的樹(shù)立。
3 忽視挫折教育
每一個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上或多或少都會(huì)碰到困難，遇到挫折與迷惘。在學(xué)校教育中，可能更多的是關(guān)注如何給學(xué)生傳授更多的知識(shí)，而家庭教育則需要更多的承擔(dān)起孩子的挫折教育。有意識(shí)地培養(yǎng)孩子在遇到挫折，面對(duì)壓力時(shí)，以一種積極的心態(tài)面對(duì)挫折，緩解壓力的能力。
然而，在筆者的調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)由于太過(guò)溺愛(ài)孩子，舍不得孩子吃一丁點(diǎn)的苦，受一丁點(diǎn)的累，所以在家庭教育中忽視了孩子的挫折教育，導(dǎo)致孩子日后沒(méi)有足夠的勇氣去面對(duì)挫折和壓力。
4 存在隔代教育的問(wèn)題
在家庭教育過(guò)程中，由于父母大都要忙于工作，所以與孩子相處最長(zhǎng)時(shí)間的可能是爺爺奶奶，而這些老人往往喜歡溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，護(hù)著孩子，千方百計(jì)地滿(mǎn)足孩子的要求。
而作為父母，由于工作原因，又不能經(jīng)常在孩子身邊，短暫的相處則會(huì)帶有一種補(bǔ)償心理，在這種心理的驅(qū)使下，即使孩子有一些過(guò)分的要求也會(huì)盲目的滿(mǎn)足他們。
在這種家庭教育的環(huán)境下，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)養(yǎng)成“別人就應(yīng)該依從我”的心理，這樣的孩子長(zhǎng)大后，往往是自私的，以自我為中心的。同時(shí)，由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)而沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行正確的道德品質(zhì)的教育和好的習(xí)慣的養(yǎng)成，讓孩子過(guò)分地注重自己，容易衍生出自負(fù)的心態(tài)。這種心態(tài)可能會(huì)讓孩子看不到自己的缺點(diǎn)，卻將別人的缺點(diǎn)無(wú)限放大，從而導(dǎo)致與周?chē)娜撕茈y友好相處。其實(shí)，我們?cè)诩彝ソ逃幸欢ㄒ靼讓?duì)孩子的愛(ài)并不是沒(méi)有原則的愛(ài)，這種隔代教育中的過(guò)分順從孩子的問(wèn)題有可能會(huì)使孩子養(yǎng)成一些不良的壞習(xí)慣，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
5 不一致的教育態(tài)度
有些家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育過(guò)程中觀點(diǎn)不同，方法不一。一個(gè)往西，一個(gè)往東，有時(shí)甚至讓孩子面對(duì)相互矛盾的教育方式。這種不一致的教育態(tài)度，會(huì)讓孩子自動(dòng)偏向有利于自己的一方去尋求安慰或保護(hù)，使孩子的一些壞習(xí)慣無(wú)法得到及時(shí)糾正，有的甚至使孩子養(yǎng)成任性、不講理的壞習(xí)慣。所以在家庭教育中，家庭成員之間有必要及時(shí)溝通，達(dá)成一致，這樣才能讓孩子感到是非明晰，他們的行為也才會(huì)有了明確性和穩(wěn)定性，讓他們的任性沒(méi)有了滋生空間。
6 人生目標(biāo)的遷移式教育
在當(dāng)代社會(huì)，我國(guó)的很多孩子大都是獨(dú)生子女，許多父母都會(huì)把希望寄托在唯一的孩子身上。有的父母都是獨(dú)生子女，爺爺奶奶、外公外婆，以及父母都把關(guān)注放在一個(gè)孩子身上，可想而知，孩子的負(fù)擔(dān)將會(huì)多重。
有的家長(zhǎng)在年輕時(shí)由于受到家庭條件或是社會(huì)環(huán)境的制約，失去了很多學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì);有的可能因?yàn)樽约耗贻p時(shí)沒(méi)有足夠的努力和奮斗，導(dǎo)致現(xiàn)在的一事無(wú)成而追悔莫及，于是希望自己唯一的孩子不要重蹈覆轍。這些家長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生一種共性，即把自己沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)的人生目標(biāo)和追求遷移到孩子的身上，希望孩子能實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在一定程度上彌補(bǔ)自己心理的遺憾。這種情況，很容易因?yàn)楦改笇?duì)孩子的期望過(guò)高，或者強(qiáng)加給孩子的東西太多，給孩子造成過(guò)重的壓力和負(fù)擔(dān)，有的甚至適得其反，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
7 忽視了家庭氛圍的影響
很多父母把孩子不好的習(xí)慣或是行為都?xì)w結(jié)在孩子身上，其實(shí)，孩子的很多行為習(xí)慣大都來(lái)自于家庭的影響，家庭氛圍對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的作用。在孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，只是一味地要求和指責(zé)孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)自身必須要以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，給他們營(yíng)造一種和諧的、積極向上的家庭氛圍。
家庭教育的重要性不言而喻，成功的家庭教育，可以使孩子形成正確的人生觀和道德觀，從而形成健康的人格。同樣，失敗的家庭教育可能會(huì)毀了孩子的一生，甚至于毀了整個(gè)家庭的幸福。所以，我們需要重視家庭教育中存在的問(wèn)題，并不斷反省，更正不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞胶徒逃砟睢?/p>
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