以下是學(xué)生的作業(yè)：

　　《醉翁亭記》和《豐樂亭記》的比讀

　　九年4班張舒婷

　　在中國淵遠(yuǎn)流長的歷史上，有許多篇目都體現(xiàn)了“民之樂，與民同樂”的思想。接下來我將對其中最膾炙人口的兩篇文章，即《醉翁亭記》和《豐樂亭記》進(jìn)行比讀。

　　我認(rèn)為他們的異處在于寫作手法的不同。

　　雖然這兩篇都是散文文體，但是《醉翁亭記》是敘事性散文，主要向我們展現(xiàn)了“滁人游;太守宴;眾賓歡;太守醉”這四個(gè)場景，體現(xiàn)出了一派其樂融融的景象，可見太守的平易近人。

　　而《豐樂亭記》是抒情性散文，其中的主旨句“使民之所以安此豐年之樂者，幸生無事之時(shí)也。”最能體現(xiàn)出太守“與民同樂”的博大胸懷。

　　它們的共同之處主要在于兩點(diǎn)。

　　一是兩篇文章都是出自于歐陽修之手。且都是在作者被貶官之后寄情于山水時(shí)所寫，即作者與寫作背景相同。

　　二是兩篇文章的最大特色：寄情于景，情景交融。

　　《醉翁亭記》中的“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。”一句描繪了一年四季的景象，與《豐樂亭記》中的“掇幽芳而萌喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀”有異曲同工之妙。都借景抒發(fā)了作者熱衷于山水而厭惡官場的情感。

　　五、古詩文對比復(fù)習(xí)的作用與實(shí)施建議。

　　1.對比復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)一篇帶動(dòng)復(fù)習(xí)好幾篇，擴(kuò)大了課堂容量，效率高。對比，加深印象，強(qiáng)化認(rèn)知，效果也好。

　　筆者建議課堂上以課內(nèi)對比復(fù)習(xí)為主，立足課內(nèi)，再逐漸延伸到課外。比讀的文章必須進(jìn)行整合，不能信手拈來，這樣才能提高復(fù)習(xí)效率。

　　2.比讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。比讀的閱讀遷移可以是橫向遷移，也可以是縱向遷移，訓(xùn)練了學(xué)生的辯證思維。而且比讀還可以讓學(xué)生形成細(xì)致、深入研究文本的習(xí)慣。

　　筆者建議當(dāng)學(xué)生初次接觸比讀時(shí)，教師要盡量將比讀點(diǎn)講透，這樣才不會(huì)讓學(xué)生在后續(xù)的比讀中淺嘗輒止，不能深入研讀。同時(shí)建議充分利用表格，這樣比讀更直觀，也更簡便。

　　3.初步了解“知人論世”這種鑒賞文學(xué)作品的方法，為學(xué)生高中的詩歌鑒賞打下一個(gè)基礎(chǔ)。

　　文學(xué)鑒賞是一門大學(xué)問。筆者建議無論是了解作者生平經(jīng)歷，還是介紹作品的寫作背景，都應(yīng)為課文服務(wù)，要有比較明確的指向性，不可太泛更不要圖多，以免學(xué)生不得要領(lǐng)，囫圇吞棗，同時(shí)也降低了課堂效率。

　　4.比讀的作業(yè)，為學(xué)生在課內(nèi)外閱讀之間建立了一條通道，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的積累。

　　筆者建議在課堂上，不必研究過深，而要站在大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的角度上講解知識(shí)點(diǎn)，以復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，在此基礎(chǔ)上再有適當(dāng)?shù)恼n外延伸。但比讀的作業(yè)可以以課外比讀為主，加深難度，設(shè)計(jì)選做題，這樣更有利于學(xué)生潛能的激發(fā)。

　　不積跬步，無以至千里。雖然，對于初中古詩文高效復(fù)習(xí)的探索，筆者只走出了一小步，但是為了提升學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，為了提高古詩文復(fù)習(xí)的效率，筆者還將繼續(xù)不懈地探索的。

　　[參考文獻(xiàn)]：

　　1、《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，第三大點(diǎn)、第10小點(diǎn)

　　2、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，北京師范大學(xué)出版社

　　3、《芻議語文教材整合》，王君，王君頻道 _名師頻道_課題之窗_語文味

　　http://www.yuwenwei.net/readnews.asp?newsid=5174

作者：游偉樺

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