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代筆中等職業(yè)教育的論文

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  中等職業(yè)教育最重要的功能是經(jīng)濟(jì)功能,對家庭經(jīng)濟(jì)的影響是積極的,也是家庭投資首先考慮的因素之一。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于代筆中等職業(yè)教育的論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  代筆中等職業(yè)教育的論文篇1

  論農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置的不足及其應(yīng)對措施

  摘要:農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置存在著不足,主要表現(xiàn)在:課程設(shè)置跟社會需求脫節(jié),課程結(jié)構(gòu)不合理及課程的內(nèi)容評價體系不完善,等等。從重建農(nóng)村中等職業(yè)教育的課程模式、改革課程內(nèi)容及其評價體系、開發(fā)農(nóng)村中等職業(yè)教育校本課程等方面,探索促進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的措施。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村中等職業(yè)教育 課程設(shè)置 課程結(jié)構(gòu) 校本課程

  伴隨著城市中等職業(yè)教育的發(fā)展,農(nóng)村中等職業(yè)教育卻面臨著嚴(yán)峻的考驗,職業(yè)教育課程近幾年來越來越受到重視,相關(guān)研究探究也越來越多。但目前,農(nóng)村職業(yè)教育存在著課程設(shè)置的盲目性,職業(yè)課程設(shè)置與社會需求的脫節(jié)和重復(fù)性,學(xué)生學(xué)到的知識并不能保障其就業(yè)的正規(guī)化等。由于職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān),在現(xiàn)代化建設(shè)中有著獨(dú)立的地位和作用。“所以要大力發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育,依靠職業(yè)教育與培訓(xùn),把我國的人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。”

  一、農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

  我國農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校的課程設(shè)置的情況,可以分為三種:第一種,是課程設(shè)置比較規(guī)范,課程結(jié)構(gòu)比較合理,課時數(shù)比較恰當(dāng),教學(xué)秩序良好,這類學(xué)校只占很少比例,主要集中在省級以上的中等職業(yè)學(xué)校;第二種,是以開設(shè)普通中學(xué)課程體系為主的綜合高中,其課程結(jié)構(gòu)基本合理,教學(xué)計劃按普通高中制定;第三種,是介于以上兩者之間的職業(yè)教育。這一類數(shù)量比例最大,存在的問題也最多。課程設(shè)置中雖然有文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實(shí)習(xí)課,但各課程之間比例不協(xié)調(diào),結(jié)構(gòu)不合理,教學(xué)計劃不規(guī)范,語文、數(shù)學(xué)、英語課時數(shù)偏大,其他課程想開設(shè)幾門就開設(shè)幾門,專業(yè)課程開設(shè)偏少,開設(shè)兩三門專業(yè)課程就算是一個專業(yè),教學(xué)時隨意性強(qiáng)。

  二、農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置中存在的不足

  1.農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校的課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)

  目前,職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容也過于學(xué)科化和系統(tǒng)化,無法及時反映新技術(shù)、新工藝。學(xué)校開設(shè)的課程應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的需求和生源情況而定,切實(shí)滿足行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。

  2.農(nóng)村中等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)不合理

  課程結(jié)構(gòu)是課程各部分的配合和組織,是課程內(nèi)部相互聯(lián)系相互制約的各種基本要求的組織形式,課程設(shè)置是其主要表現(xiàn)形式。

  (1)普通教育與專業(yè)教育的沖突

  大多數(shù)農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校壓縮普通教育課時,有的則放棄文化知識的學(xué)習(xí),為了增強(qiáng)學(xué)生在首次就業(yè)崗位競爭中的能力,注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力,這樣文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)時數(shù)勢必減少,從而造成學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺,這對學(xué)生的未來發(fā)展都會帶來不良的連鎖反應(yīng)。

  (2)課程內(nèi)容偏重理論,缺乏應(yīng)用性,不注重實(shí)踐和技能的培養(yǎng)和發(fā)展

  中等職業(yè)教育課程內(nèi)容多重理論的傳播與講授,往往是脫離實(shí)際空講理論。特別是有一部分農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校連基本的技能訓(xùn)練設(shè)施都不健全,學(xué)生在校習(xí)得的知識在學(xué)校周邊的社會環(huán)境中得不到應(yīng)用。

  (3)課程缺乏兼顧道德教育的內(nèi)容,忽視對未來職業(yè)人的道德的培養(yǎng)

  農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校的道德教育課程存在不開設(shè)或開設(shè)不足和開設(shè)不合理的現(xiàn)象。不僅學(xué)校不重視道德教育課,學(xué)生更是對道德教育課抱著無所謂的態(tài)度。

  3.農(nóng)村中等職業(yè)教育課程內(nèi)容評價體系不完善

  (1)過于注重學(xué)歷,忽視技能培養(yǎng)

  一些學(xué)生不愿意努力學(xué)習(xí),不注意自身素質(zhì)的提高。學(xué)生認(rèn)為只要拿到畢業(yè)證就能獲得好工作,對于技能的掌握并不能達(dá)到社會需求的水平。

  (2)只重視一技之長的訓(xùn)練,缺乏全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的體系

  農(nóng)村中等職業(yè)教育的實(shí)際操作技術(shù)的涉及面很窄,往往就是一門或兩門,“一專多能”型人才缺乏。

  三、解決農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置不足的應(yīng)對措施

  面對農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校課程設(shè)置的現(xiàn)狀及其不足,我們應(yīng)采取的措施:

  1.根據(jù)不同地區(qū)教育資源設(shè)置課程

  農(nóng)村中等職業(yè)教育課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮到當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r,并與生產(chǎn)方式和生活方式相適應(yīng)。

  (1)課程的設(shè)置應(yīng)與地方的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng),不應(yīng)盲目設(shè)置課程

  課程的設(shè)置,不能因為當(dāng)前什么專業(yè)熱門就盲目設(shè)置課程上專業(yè),不考慮是否適合本地的狀況和學(xué)生將來就業(yè)情況。只是為了學(xué)校的生存,而置學(xué)生就業(yè)和升學(xué)于不顧。

  (2)課程設(shè)置注重地方特色的擴(kuò)充

  農(nóng)村中等職業(yè)教育課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮地方特色。要求職業(yè)教育課程設(shè)置必須建立在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)之上。對于旅游發(fā)展良好的地區(qū)來說,開設(shè)符合本地特色的導(dǎo)游人才課程和旅游管理經(jīng)營人才等課程。

  2.構(gòu)建農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置新模式

  (1)重視普通教育課程拓展學(xué)生的基礎(chǔ);

  (2)專業(yè)課程體系從縱深型向橫向復(fù)合型課程轉(zhuǎn)變;

  (3)學(xué)校職業(yè)教育課程從單純的職業(yè)知識傳授向創(chuàng)業(yè)、謀職方向轉(zhuǎn)移;

  (4)農(nóng)村中等職業(yè)教育課程開發(fā)應(yīng)該順應(yīng)時代潮流,以培養(yǎng)畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。

  3.農(nóng)村中等職業(yè)教育課程內(nèi)容的變革

  (1)職業(yè)教育課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和非職業(yè)性的統(tǒng)一。

  (2)加強(qiáng)道德教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

  只有促進(jìn)人的品德道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等,才能促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展,才能提高學(xué)生的綜合能力。

  (3)重視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

  農(nóng)村中等職業(yè)教育課程的設(shè)置既要體現(xiàn)職業(yè)崗位所需要的實(shí)踐環(huán)節(jié),又要體現(xiàn)交叉復(fù)合崗位和職業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容形式,還要體現(xiàn)各種實(shí)踐的操作性,加大專門課的實(shí)訓(xùn)課時。

  4.職業(yè)教育課程內(nèi)容評價要強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置與社會性的統(tǒng)一

  (1)課程內(nèi)容的評價要有利于專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置

  根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)(畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)、行業(yè)崗位)和技術(shù)革命帶來的專業(yè)設(shè)置變換率加快的事實(shí),我們更應(yīng)該重視教育外部對課程體系的評價。

  (2)課程內(nèi)容評價應(yīng)具有廣泛的社會性

  課程內(nèi)容的評價不再是教師、學(xué)生和專家組成的主體,還應(yīng)包括用人單位、行業(yè)組織等共同參與。

  (3)課程內(nèi)容評價強(qiáng)調(diào)專業(yè)和課程設(shè)置與社會性的統(tǒng)一。

  5.農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)校要積極開發(fā)校本課程校本課程既包括國家課程、地方課程的本土化實(shí)施,也包括學(xué)校本土化課程的開發(fā)。

  校本課程具有明顯的鄉(xiāng)土氣息,它是學(xué)校本土生成的,既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨,又能體現(xiàn)本校的資源優(yōu)勢,還能使學(xué)生適應(yīng)地區(qū)人才的需求,更好地就業(yè)。

  農(nóng)村中等職業(yè)教育課程設(shè)置存在很多不足,要充分考慮社會需求,改革課程結(jié)構(gòu)中不合理的地方,使職業(yè)教育與科技發(fā)展相適應(yīng),職業(yè)教育與普通教育并重;使職業(yè)教育課程內(nèi)容更適合學(xué)生的升學(xué)與就業(yè),促進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展;使農(nóng)村中等職業(yè)教育成為推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)的新力量。

  參考文獻(xiàn):

  [1]劉穎,楊艷.論職業(yè)教育在人力資源開發(fā)中的社會功能[J].教育與職業(yè),2007 (9):25-26.

  [2]黃炎培.黃炎培教育文選[Z].上海教育出版社,1985.155.

  [3]申家龍.職業(yè)教育課程的理想、現(xiàn)實(shí)與選擇[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006,27(4):55-57.

  [4]關(guān)宇霞,王志洲.學(xué)分制下中等職業(yè)學(xué)校課程改革研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,(10):10-11.

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